на дипломную работу студентки 5 курса факультета психологии

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

УТВЕРЖДЕНО

на Ученом совете

факультета психологии

«___» __________2012 года

Протокол №___

Декан__________ Г.В. Акопов

ТРЕБОВАНИЯ

К оформлению дипломных работ

Студентов факультета психологии

Самара

Уч. год

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ

ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Дипломная работа - самостоятельное научно-практическое исследование, подводящее итог изучению дисциплин по учебному плану вуза и являющееся основным подтверждением присваиваемой выпускнику квалификации на заключительном этапе обучения, в соответствии с образовательным стандартом. Квалификационная работа является своего рода отчетом, в котором отражается степень готовности студента-дипломника к исследовательской деятельности. Работа показывает, как он умеет видеть проблему, как владеет методами исследования, понятийным аппаратом науки, ориентируется в литературе.

Дипломная работа завершает подготовку специалиста и показывает его готовность профессионально решать теоретические и прикладные задачи. Основной целью дипломной работы является систематизация и углубление теоретических и практических знаний по избранной специальности, а также их применение при решении конкретных профессиональных задач.

Объём дипломной работы по психологии составляет не менее 50-70 страниц печатного текста. Конкретное содержание, количество и состав разделов обусловлены избранной темой, осо­бенностями объекта исследования, объёмом и характером используемого материала.

Рекомендуется следующая структура дипломной работы:

Титульный лист (образец в приложении 1).

Содержание работы.

Введение, содержащее:

- актуальность исследования (социальная, научная, прикладная),

- проблема исследования,

- объект исследования,

- предмет исследования,

- цель исследования,

- гипотезы исследования,

- задачи исследования.

- практическая значимость исследования,

- методы исследования,

- база исследования.

Глава I (содержит не менее 2 параграфов).

Выводы по главе I.

Глава II (содержит не менее 2 параграфов).

Выводы по главе II.

Заключение (общие выводы и перспективы продолжения исследования)

Список литературы (библиография).

Приложения

Введение - это вступительная часть научно-исследовательской работы, его цель – описание методологических характеристик (актуальность, проблема, предмет и др.), а также краткое ознакомление с основным содержанием работы,

Исследование начинается с определения проблемы, которая выделяется для специ­ального изучения. Ставя проблему, исследователь определяет область поиска новой научной информации, имеющей важное практическое значение, отвечает на вопрос: «Что надо изучить из того, что раньше не было изучено?»

Проблема находит своё отражение в теме научной работы, поэтому более правильно сначала совместно с научным руководителем определить проблему, а затем на её основе формулировать тему исследования.

Выдвижение проблемы и формулирование темы научного исследования предполагают обоснование актуальности исследования. Заявляя об актуальности выбранной темы, студент должен обосновать свою позицию, доказать, почему так важно изучать указанную проблему. Таким обоснованием может послужить ссылка на требования практики или на недостаточность научно-теоретических работ в этой области. В любом случае следует указать на противоречие между потребностями практики и дефицитом имеющихся знаний.

Приступая к описанию этой части дипломного сочинения, автор аргументированно отвечает на вопрос: «Почему данную проблему необходимо изучать в настоящее время?». Следует различать актуальность научного направ­ления в целом (например, формирование у учащихся учебных умений и навыков), с одной стороны, и актуальность самой темы внутри данного направления - с другой. Актуальность направления, как правило, не подвергается анализу в масштабах дипломной работы. Иное дело - обоснование актуальности темы. Необходимо убедительно показать, что именно данная тема, среди уже исследованных, является самой насущной в работах теоретико-прикладного характера, имеющих нормативную часть (к которым относятся психологические исследования). Важно различать практическую и научную актуальность темы. Какая-либо проблема может быть уже решена в науке, но не доведена до практики. В этом случае она актуальна для практики, но не актуальна для науки и, следовательно, нужно не предпринимать ещё одного научного исследования, дублирующего предыдущие, а принять меры по внедрению того, что уже имеется в науке. Исследование можно считать актуальным лишь в том случае, если актуально не только данное научное направление, но и сама тема акту­альна в двух отношениях. То есть её научное решение, во-первых, отвечает насущным по­требностям практики, а во-вторых, заполняет пробел в науке, которая в настоящее время располагает научными средствами для решения этой актуальной научной задачи, но задача не решена в должной степени или по какой-то причине не ставилась ранее.

Определяя объект исследования, следует дать ответ на вопрос: какая область научных знаний, взаимосвязанная с проблемой, рассматривается в работе. В обозначении предмета необходимо указатьаспект рассмотрения, представление о том, как рассматри­вается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты и функции объекта рассматриваются в исследовании.

Цель исследования - это сформулированное представление о конечном результате исследования. Ставя перед собой цель, исследователь представляет себе, какой результат он намерен получить, каким будет этот результат.

Наиболее типичны следующие цели:

- определение характеристики явлений, не изученных ранее, малоизученных, противо­речиво изученных,

- выявление взаимосвязи явлений,

- изучение динамики явлений,

- описание нового эффекта, явления,

- открытие новой природы явления,

- обобщение, выявление общих закономерностей,

- создание классификаций, типологий,

- разработка методики,

- адаптация методик к определённым требованиям, условиям.

Гипотеза исследования - это предположение, в котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причём этот вывод нельзя считать вполне доказанным ранее. В процессе разработки гипотеза развёртывается в сис­тему (иерархию) определённых высказываний, предположенного, в которых каждый последующий элемент вы­текает из предыдущего. Уже поэтому для того, чтобы выдвинуть гипотезу, нужно достаточно много знать об исследуемом объекте, только тогда можно выдвинуть предположение, кото­рое нужно доказать. Задача исследователя, разрабатывающего гипотезу, состоит в первую очередь в том, чтобы показать, то что не очевидно в объекте, что он видит в нём такое, чего не замечают другие. Научные истины всегда парадоксальны. Гипотеза, будучи средством пе­рехода от старого знания к новому, неизбежно вступает в противоречие с имеющимися представлениями. Во всяком случае, то, что и так всем очевидно, что не требует доказа­тельства, - не гипотеза.

Из всех возможных способов формулирования гипотезы, целесообразно использовать тот, когда выдвигается определённое положение, а затем по пунктам, рубрикам перечисля­ются условия, при соблюдении которых данное положение подтверждается, становится ре­альностью; возможен более подробный вариант - когда вначале даётся определение иссле­дуемого явления, а затем подробно прописываются позиции, способствующие формирова­нию или развитию данного явления. •

Задачи исследования. Намечая логику своей дипломной работы, исследователь формулирует ряд частных задач, которые в своей совокупности должны дать представление о том, что нужно сделать в ходе исследования для проверки гипотетической позиции и дос­тижения поставленной цели. При формулировке исследовательских задач целесообразно использовать следующие глаголы: определить, выявить, раскрыть, разработать, обосно­вать, апробировать, конкретизировать и т.д.

Практическая значимость исследования - это также определение значения результа­тов, полученных в процессе исследования, но, в отличие от теоретической значимости, здесь нужно показать, для какой сферы практики имеет значение полученный результат, и в каком отношении новые знания совершенствуют эту сферу.

Определяя значение проведённого исследования для практики, исследователь отве­чает на вопрос: «Какие конкретные недостатки практической деятельности можно исправить с помощью полученных в исследовании результатов?».

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений исследователь отбирает комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования:

- теоретические: анализ литературы (философской, психологической, педагогической), моделирование;

- социологические (анкетирование, тестирование, беседа);

- эмпирические: наблюдение (прямое, косвенное, включённое);

- экспериментальные (эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный);

- изучение и обобщение педагогического опыта;

- методы математической обработки данных.

Во введении упоминается база проведения исследования, как правило, это образова­тельное учреждение, в котором проводилась исследовательская работа.

Завершается введение краткой характеристикой структуры работы:

Структура дипломной работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Эта стандартная фраза может быть использована в любой дипломной работе.

Объём введения - 3-6 страниц.

Глава I. Здесь раскрываются история и теория исследуемой проблемы, дается краткий анализ литературы и представляется личная позиция автора дипломной работы. Необходимо определять базовые понятия исследования, выде­лить главные теоретические положения и ведущие идеи в соответствии с целями и задача­ми дипломной работы.

В данной главе описывается также понятийный аппарат, которым оперирует исследо­ватель: даются определения основных явлений и категорий, рассматриваемых в работе, раскрываются их сущность и содержание, поясняются общепринятые термины, обосновы­ваются рабочие термины, используемые в работе.

Аналитический обзор литературы по теме должен показать основательное знакомство исследователя со специальной литературой, умение систематизировать источники, крити­чески их рассматривать, выделять существенное, оценивать ранее сделанное учёными, оп­ределять главное в современном состоянии проблемы. При этом анализ лите­ратуры должен носить не хронологический, а проблемный характер, раскрывать состояние вопроса по разным источникам, на основе сравнительной оценки различных подходов к ре­шению поставленной проблемы.

Выводы оформляются рубриками и нумеруются. При написании выводов целесообразно использовать такие слова, как: выявлено, установлено, обосновано, раскрыто и т.д.

Глава II. В отдельном параграфе представляется база проведения эксперимента: наименование учреждения, подробная характеристика выборки испытуемых; экспериментальный материал: методы исследования, методики и процедуры диагностики.

Выводы по главе II это итог работы над второй частью дипломного исследования.

В заключении содержатся итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; указывается их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования темы.

Список литературы представляет собой пронумерованный алфавитный перечень книг, статей и других источников – тех, на которых в тексте имеются ссылки или не цитировавшихся, но использованных автором в ходе работы.

Например:

Книга одного, двух, трех авторов:

Семенова Т.В. Социальная психология комического: социальное познание, компетентное общение, эмоциональная регуляция, личностное саморазвитие, теоретико-эмпирические исследования: учебное пособие / Т.В. Семенова. – Самара: СГПУ, 2009. – 376 с.

Бусыгина Т.А. Основы самоорганизации учебной деятельности / Т.А. Бусыгина, К.Г. Цыганов. – Самара: СГПУ, 2008. – 210 с.

Сборник одного автора

Методологические проблемы современной науки.//Сост.А.Т.Москаленко.-М.: Политиздат,1979.-295с.

Сборник с коллективным автором

Непрерывное образование как педагогическая система: Сб.науч.тр. / Научно-исслед.НИИ высшего образования./ Отв.Ред.Н.Н.Нечаев.-М.: НИИВО, 1995.-156с.

Материалы конференций, съездов:

Гуманитарное образование полиэтнического региона: проблемы, новации и оптимальные формы: материалы регионал. научн. семинара. – Йошкар-Олы: Марийск. Гос. ун-т, 1995. – 150 с.

Статья из газеты и журнала:

Дубов И. Феномен менталитета: «психологический анализ» / И. Дубов // Вопросы психологии. – 1993. №2. – С. 10-17.

Статья из энциклопедии и словаря

Диссертация // Советский энциклопедический словарь.-М., 1985.-С.396.

Бирюков Б.В., Гастев Ю.А. Моделирование // БСЭ.-3-е изд.-М, 1974.-Т.16.-С.393-395.

Многотомное издание

Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т.Т.1-М.: педагогика, 1998.-416с.

Материал, найденный в Internet

Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Электронный ресурс-http // www/eidos.ru/news/compet.htm

Библиографический список дипломной работы должен содержать не менее 50 источников.

Приложения к дипломной работе оформляются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись: «Приложение» с указанием порядкового номера. В приложения можно включить таблицы, схемы, рисунки, фотографии, разработки, методики и т.д.

ОФОРМЛЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Требования к изложению материала

Работа должна быть написана логически последовательно, научным языком. Не следует употреблять как излишне пространных и сложно построенных предложений, так и чрезмерно кратких, лаконичных фраз, слабо между собой связанных, допускающих двойное толкование и т.п.

Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я наблю­дал», «я считаю», «по моему мнению» и т.п. Корректнее использовать местоимение «мы», но желательно использовать безличные формы предложения. Допускаются обороты с сохранением первого лица мно­жественного числа, в которых исключается местоимение «мы», т.е. фраз строятся с упот­реблением слов «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем». Можно использовать выраже­ния: «на наш взгляд», «по нашему мнению», однако предпочтительнее писать «по мнению автора» (курсовой или дипломной работы) иди выражать ту же мысль в безличной форме: «изучение педагогического опыта свидетельствует о том, что...», «на основе выполненного анализа можно утверждать...», «проведенные исследования подтвердили...», «для настоя­щего исследования имеет принципиальное значение утверждение» и т.п.

В работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографи­ческая, синтаксическая и стилистическая грамотность в соответствии с нормами современ­ного русского языка. Необходима однозначная трактовка ключевых для данной работы понятий.

Требования к оформлению исследовательских работ

Письменная научно-исследовательская работа выполняется на стандартных листах форматом А-4, шрифтом - 14 через полтора интервала. При выполнении работы соблюдаются следующие поля: левое – 30 мм, правое - 10мм, верхнее и нижнее - 20мм.

Количество строк на каждом листе не должно превышать 30, а в строке полагается до 60 знаков (считая пробелы между словами и знаки пре пинания).

Каждая новая глава начинается с новой страницы. Точку в конце заголовка, распола­гаемого посредине строки, не ставят.

Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в три интервала и печатаются строчными буквами.

Страницы в исследовании считают с титульного листа, нумеруют со второго.

Требования к оформлению цитаты

Цитируя, следует обязательно заключать текст автора в кавычки и делать обязатель­ную ссылку на используемый источник. Однако допускается цитирование и без кавычек. Это возможно в том случае, если требуется передать общий смысл текста своими словами. Од­нако в конце текста делается ссылка на источник. При этом ссылки на использованные ис­точники в тексте дипломной работы заключаются в квадратные скобки. Сначала указывает­ся номер источника по списку литературы, потом через запятую номер страницы или стра­ниц. Например: [5, 78] [7, 265-270]. Иногда необходимо сослаться на общую идею книги или нескольких книг. В этом случае в квадратных скобках даётся ссылки на источник без указа­ния страницы. Например: [15]. Если источников, на которые ссылается автор, два или более, то их номера по библиографическому описку даются в квадратных скобках через точку с за­пятой в порядке возрастания. Например: [5; 7; 24; 36].

Дипломная работа должна быть в обязательном порядке переплетена.

Чистовой вариант дипломной работы должен быть тщательно выверен. В нём не допускаются ошибки, опечатки, неточности.

Литература:

1. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. - Самара: СамГПИ, 1994.-165с.

2. Позднякова O.K. Организация научно-исследовательской работы сту­дентов по проблемам нравственного воспитания: Дипломная работа по педагогике: Учебно-методическое пособие. - Самара: СГПУ, 2006. - 188с.

Процедура защиты квалификационной работы

Процедура защиты квалификационных (дипломных) работ определяется Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации. В соответствии с этим Положением, к защите квалификационной (дипломной) работы допускаются студенты-выпускники, завершившие полный курс обучения и успешно прошедшие все аттестационные испытания (экзамены и зачеты) в соответствии с учебным планом.

Итоговые экзамены и защита квалификационных (дипломных) работ (проектов) проводятся на заседаниях Государственной аттестационной комиссии. Кроме членов комиссии, на защите должен присутствовать научный руководитель квалификационной (дипломной) работы и, по возможности, рецензент. Перед началом защиты членам ГАК секретарем Государственной аттестационной комиссии дается краткая информация из личного дела студента-выпускника.

Защита начинается с доклада (краткого сообщения) студента-выпускника по теме квалификационной (дипломной) работы. Слово для доклада студенту-выпускнику предоставляет председатель Государственной аттестационной комиссии. Для доклада основных положений квалификационной (дипломной) работы, обоснования сделанных им выводов и предложений студенту-выпускнику предоставляется 7-10 минут, что соответствует 4-5 страницам печатного текста (размер шрифта 12, полуторный междустрочный интервал).

Доклад следует начать с обоснования актуальности темы исследования, его цели и задач, далее по главам раскрыть основное содержание квалификационной (дипломной) работы, а затем осветить основные результаты работы, сделанные выводы и предложения. Читать текст выступления не рекомендуется. В процессе доклада желательно использовать компьютерную презентацию работы, заранее подготовленный наглядный графический (таблицы, схемы) или иной материал (например, проекты уставов, нормативных актов и т.д.), иллюстрирующий основные положения работы.

После доклада студент-выпускник должен ответить на вопросы членов ГАК. Далее слово предоставляется научному руководителю, который дает свою оценку квалификационной (дипломной) работе. Затем выступает рецензент. В случае отсутствия последнего, его отзыв может зачитать секретарь ГАК. После выступления рецензента начинается обсуждение квалификационной (дипломной) работы, или дискуссия. В дискуссии могут принять участие как члены ГАК, так и присутствующие заинтересованные лица.

После окончания обсуждения студенту-выпускнику предоставляется заключительное слово. В заключительном слове студент-выпускник отвечает на замечания рецензента, соглашаясь с ними или приводя обоснованные возражения.

Оценивая квалификационную (дипломную) работу по конкретному направлению подготовки или специальности, ГАК, помимо Положения, руководствуется методическими рекомендациями учебно-методического управления ПГСГА и инструментарием, описанным в методике создания оценочных средств для итоговой аттестации выпускников вузов на соответствие требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессио­нального образования, рекомендованной письмом Мини­стерства образования Российской Федерации от 16.02.2002 №14-55-353ин/15.

Члены ГАК рассматривают также: а) отзыв научного руководителя студента-выпускника по подготовке квалификационной (дипломной) работы; б) отзыв рецензента.

Отзыв рецензента, как правило, должен содержать подтверждение актуальности, научной новизны и практической значимости исследования, подчеркивать научно-практический профессионализм выполнения, достоинства (недостатки) работы, соответствие ее установленным требованиям.

Рецензия на дипломную работу может быть дана преподавателем соответствующей специальности, имеющим научную степень и работающим не на выпускающей кафедре, а так же руководителем или начальником психологической службы организации, на базе которой проводилось данное исследование.

Оценка квалификационной (дипломной) работы дается членами Государственной аттестационной комиссии на закрытом заседании по пятибалльной шкале. Комиссия принимает во внимание содержание работы, качество расчетов, обоснованность выводов и предложений, содержание доклада, отзывы на квалификационную (дипломную) работу, уровень теоретической, научной и практической подготовки студента-выпускника. Оценка объявляется в тот же день, после оформления в установленном порядке протокола заседания комиссии.

По результатам итоговой аттестации студентов-выпускников государственная комиссия по защите квалификационных (дипломных) работ принимает решение о присвоении им квалификации по направлению (специальности) и выдаче диплома о высшем профессиональном образовании. Студент-выпускник, не прошедший в течение установленного срока обучения всех аттестационных испытаний, входящих в состав итоговой государственной аттестации, отчисляется из высшего учебного заведения и получает академическую справку.

Студентам-выпускникам, не проходившим аттестационных испытаний по уважительной причине, ректоратом может быть удлинен срок обучения до следующего периода работы ГАК, но не более одного года. После защиты квалификационная (дипломная) работа остается на выпускающей кафедре. Таблицы и схемы, а также другие раздаточные материалы могут быть использованы в учебном процессе в качестве наглядных пособий.

Если защита квалификационной (дипломной) работы признается неудовлетворительной, ГАК устанавливает, может ли студент-выпускник представить к защите ту же работу с соответствующей доработкой, определяемой комиссией, вторично, или он обязан разработать новую тему, которая должна быть определена выпускающей кафедрой после первой защиты.

Критерии оценки квалификационных работ

Как уже отмечалось, защита квалификационной (дипломной) работы заканчивается выставлением оценок по пятибалльной шкале.

«Отлично» выставляется за квалификационную (дипломную) работу, которая носит исследовательский характер, имеет грамотно изложенную теоретическую главу, глубокий анализ, критический разбор практического аспекта проблемы, логичное, последовательное изложение материала с соответствующими обобщениями и обоснованными выводами. Работа должна иметь положительные отзывы научного руководителя и рецензента. При ее защите студент-выпускник показывает глубокое знание вопросов темы, свободно оперирует данными исследования, вносит обоснованные предложения, а во время доклада использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики и т.п.) или раздаточный материал, легко отвечает на поставленные вопросы.

«Хорошо» выставляется за квалификационную (дипломную) работу, которая носит исследовательский характер, имеет грамотно изложенную теоретическую главу, в ней представлены достаточно подробный анализ и критический разбор практической деятельности. Материал изложен последовательно, с соответствующими выводами, но не вполне обоснованными обобщениями. Она имеет положительный отзыв научного руководителя и рецензента. При ее защите студент-выпускник показывает знание вопросов темы, оперирует данными исследования, вносит предложения по теме исследования, во время доклада использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики и т.п.) или раздаточный материал, без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы.

«Удовлетворительно» выставляется за квалификационную (дипломную) работу, которая носит исследовательский характер, имеет теоретическую главу, базируется на практическом материале, но имеет поверхностный анализ и недостаточно критический разбор результатов исследования, в ней просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы. В отзывах рецензентов имеются замечания по содержанию работы и методике анализа. При ее защите студент-выпускник проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов темы, не всегда дает исчерпывающие, аргументированные ответы на заданные вопросы.

«Неудовлетворительно» выставляется за квалификационную (дипломную) работу, которая не носит исследовательского характера, не имеет анализа, не отвечает требованиям, изложенным в методических указаниях кафедры. В работе нет выводов, либо они носят декларативный характер. В отзывах научного руководителя и рецензента имеются критические замечания. При защите квалификационной (дипломной) работы студент-выпускник затрудняется отвечать на поставленные вопросы по теме, не знает теории вопроса, при ответе допускает существенные ошибки. К защите не подготовлены наглядные пособия и раздаточный материал.

Приложение 1. Пример оформления титульного листа

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

(ПГСГА)

Факультет психологии

Кафедра возрастной психологии

(или социальной психологии, или психологии образования, или общей и прикладной психологии)

Дипломная работа

Психологические аспекты представлений о любви

в подростковом возрасте

Выполнил:

Студент V курса

специальности 030301.65 Психология

(или специальности 050706.65 Педагогика и психология) ______________________________

Подпись_______________________

Научный руководитель:

к.псх.н., доцент (ФИО)

Подпись_______________________

Допустить к защите: Дипломная работа защищена

зав.кафедрой возрастной психологии «___»_______________2013 г.

к.псх.н., профессор Е.М.Савицкая Оценка___________________

«___»______________________2013 г. Председатель ГАК

к.псх.н, доцент В.Е. Кадочкина

(или к.псх.н., доцент Т.Н. Клюева)

Подпись________________________ Подпись_____________________

Самара

Приложение 2. Образец оформления содержания работы

Оглавление

Введение…………………………………………….........
Глава I. Наименование первого раздела (Главы) (Теоретическая часть дипломной работы)……………..	6-35
1.1. Название первого подраздела …..…..…...………...
1.2. Название второго подраздела……………………...
Выводы по первому разделу (главе)……………………….
2. Наименование второго раздела (главы) (Экспериментальная часть дипломной работы)……….	35-60
2.1. Характеристика выборки и методов исследования
2.2. Анализ и обсуждение результатов
2.3. Сравнительный анализ и обобщение полученных результатов
Выводы по второму разделу (главе)
Заключение………………………………………………
Список использованной литературы…………………...
Приложения………………………………………………
Примечание. В формулировках названий разделов (глав) и параграфов (подразделов) должна обозначаться решаемая проблема и (или) непосредственно связанные с ней вопросы. Недопустимы следующие формулировки: «Теоретическая часть». «Экспериментальная часть». «Результаты экспериментального (эмпирического) исследования» Допустимо: Гл.I. Проблема гендерных различий учебной и познавательной мотивации подростков в условиях лицейского образования Гл.I,§1.Проблема гендерных различий в современной психологии и т.д.

Приложение 3.

Примерный образец отзыва научного руководителя на дипломную работу

Отзыв
научного руководителя на дипломную работу
студентки 5 курса факультета психологии

Поволжской государственной социально-гуманитарной академии

Алексановой Марии Ивановны
Тема: «Психологические особенности детей
из полных и неполных семей»

Данное исследование посвящено современной и, одновременно, недостаточно изученной проблеме в психологической науке – исследованию психологических особенностей детей из полных и неполных семей по ряду личностных характеристик. Работа имеет практическую значимость, так как полученные результаты и выводы могут быть использованы педагогами, психологами, социальными работниками и родителями детей в организации воспитательной работы.

За время работы над своим дипломным проектом Мария Ивановна проявила способности к осмысленному теоретическому анализу литературных источников, грамотному подбору диагностического инструментария, содержательному анализу полученных результатов исследования. Алексанова М.И. продемонстрировала в работе сформированные навыки психолога-практика, интерпретируя полученные показатели в комплексе их проявлений, иллюстрируя выводы графически и в табличной форме. При проведении эмпирического исследования были применены методики, достаточно валидные для выявления необходимых характеристик личности.

В процессе работы над дипломным проектом Мария Ивановна проявила высокую заинтересованность и самостоятельность в проведении исследования. Наша совместная с Марией Ивановной работа оставила только позитивные впечатления. Считаю, что соискатель заслуживает высокой оценки за свой научный труд.

Научный руководитель:

к.псх.н., доцент кафедры социальной психологии _____________

Приложение 4

Примерный образец рецензии

Рецензия

на дипломную работу студентки 5 курса факультета психологии

Поволжской государственной социально-гуманитарной академии
Дыкиной Елены Александровны
Тема: «Субъективные переживания старости у людей с нарушением слуха»

Актуальность работы определяется возрастанием количества неполных семей и изменением отношения общества к таким семьям. В последнее время проблемы, связанные с семьей, приобретают все большее значение в обществе. В научном мире нет единого мнения по поводу особенностей влияния неполной семьи на формирование личности ребенка. Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой в психологической поддержке и воспитании.

Исследование имеет четкую структуру и последовательность в изложении материала. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. В работе обоснована актуальность выбранной темы, определены цель, задачи, объект, предмет исследования. Автор проанализировал современное состояние обозначенной проблемы в социальной психологии, широко опираясь на исследования психологов. Алексановой М.И. проделана большая исследо­вательская работа, получена значительная база данных. При­веденный в работе анализ литературных источников говорит о том, что автор свободно ориентируется в исследуемой области.

Новизна работы заключается в попытке выявить психологические особенности детей из полных и неполных семей и определить влияние типа семьи на формирование психологических особенностей детей.

Данная работа имеет практическую значимость, так как полученные результаты и выводы могут быть использованы педагогами, психологами, социальными работниками и родителями детей в организации воспитательной работы.

При обработке результатов исследования в работе были использованы методы математической обработки данных (угловое преобразование Фишера).

При выполнении данной работы наблюдается высокий уровень теоретической и практической подготовки студента.

В целом, тема дипломной работы раскрыта достаточно убедительно, работа имеет хорошую источниковедческую базу, правильно оформлена, суждения автора обоснованы, проведенное исследование характеризует автора как грамотного специалиста-практика.

Дипломное исследование соответствует всем требованиям, предъявляемым к выпускной квалификационной работе, и заслуживает высокой оценки (4 балла).

Рецензент:

к.псх.н., ст. преподаватель кафедры психологии управления

Самарской гуманитарной академии О.И. Мухрыгина.

Примечание. Обязательно указывается статус рецензента (ученая степень, звание, место работы и др.) Подпись рецензента должна быть заверена печатью по месту работы.

Дата добавления: 2015-10-29