ОТ 1 ДО 3 ЛЕТ

ИГРЫ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ

Основная задача игр в этот период — формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю.

«Иди ко мне»

Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется.

«Пришел Петрушка»

Материал. Игрушка Петрушка, погремушки.

Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассмат­ривает его с детьми. Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой гре­мят погремушками, радуются.

«Выдувание мыльных пузырей»

Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри, покачивая трубочкой, не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пу­зырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал. За­тем учит каждого ребенка выдувать мыльные пузыри. (На­прягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)

«Хоровод»

Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и вместе с ним ходит по кругу, приговаривая:

Вокруг розовых кустов,

Среди травок и цветов

Кружим, кружим хоровод.

До того мы закружились,

Что на землю повалились.

Бух!

При произнесении последней фразы оба падают на землю.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

ОТ 1 ДО 3 ЛЕТ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Цели:

1. Развивать целенаправленные действия детей с несколькими однородными или с двумя различными взаимосвязанными предметами.

2. Учить детей следить за действиями взрослых и воспроизводить их.

3. Развивать у детей мелкую моторику и координацию движений рук.

4. Учить детей устанавливать связи между предметами и их словесным обозначением.

5. Развивать активную речь детей.

Занятие 1. «КУБИК НА КУБИК»

Для занятия используются кубики или кирпичики по 3—4 штуки. Для начала лучше использовать кубики одинакового цвета и размера.

Взрослый показывает ребенку коробку с кубиками и берет несколько кубиков. Он обращает внимание ребенка на то, какие они гладкие, красивые. Просит ребенка повторить название «кубики».

Затем взрослый кладет кубик на кубик и говорит ребенку, что кубики накладываются друг на друга. По окончании работы, показывая постройку, он подчеркивает: «Вот какая(ой) башенка (домик)». Затем предлагает ребенку сделать такую же башенку, помогая накладывать кубик на кубик. Вместе с ребенком взрослый делает постройки, поощряет его действия, любуется, радуется полученному результату. Если ребенок испытывает затруднения, оказывает ему помощь, выполняя действия совмест­но и направляя движения детской руки. После занятия взрослый просит малыша сложить кубики обратно в коробку.

В дальнейшем занятия усложняются (предлагаются кубики раз­ных цветов или разных размеров).

Занятие 2. «СОБЕРИ ГРИБОЧКИ»

Для занятия используются «втыкалочки» (доска с круглыми отверстиями и грибочки, которые вкладываются, вставляются в отверстия).

Взрослый обращает внимание ребенка на столик, на котором находятся грибочки («втыкалочки»). Затем вынимает грибочки на стол и предлагает ребенку «собрать» их обратно «на полянку». Сначала взрослый показывает, как надо вставлять грибочки в отверстия, а потом просит ребенка повторить свои действия. При этом хвалит его, подбадривает, помогает при выполнении первых движений. В заключение взрослый вместе с ребенком рассматривает столик-«полянку», полную грибочков, поддерживая радостное эмоцио­нальное состояние малыша мимикой и словами.

Занятие 3. «СОБЕРЕМ БУСЫ»

Для занятия потребуются колечки от пирамидки или мелкие предметы с отверстиями (не более 3—4 штук) и крученая вере­вочка длиной 10—15 см (или нескользкая ленточка). Вначале взро­слый показывает ребенку уже готовые бусы с нанизанными ко­лечками или игрушками. Затем, в присутствии малыша, колеч­ки снимаются, кладутся перед ребенком, и взрослый предлага­ет ему собрать бусы так, как было. Важно обратить внимание на то, что колечки берутся по одному. В процессе нанизывания на веревочку, взрослый сопровождает действия ребенка словами: «Молодец, надевай одно колечко, теперь еще одно. Вот как много колечек на наших бусах получилось!» В дальнейшем, в качестве усложнения, можно чередовать колечки (по цвету: не более двух цветов и по размеру: «большое колечко — маленькое»).

Занятие 4. «ХИТРЫЕ МАТРЕШКИ»

Для занятия можно использовать четырех матрешек с одним вкладышем в каждой. Взрослый ставит матрешек на стол, вмес­те с ребенком рассматривает их. Предлагает взять матрешку в руку и потрясти ее. Обращая внимание на звук, открывает мат­решку, демонстрируя, что внутри ее есть еще одна. Обязательно следует сопровождать действия словами: «Какая маленькая мат­решка внутри большой!»

Затем ребенку предлагается показывать ту матрешку, кото­рую называет взрослый: то большую, то маленькую. Далее взрослый показывает, как маленькая матрешка вкладывается (прячется) внутри большой. Затем матрешка закрывается. Взрослый гово­рит, что теперь они с ребенком матрешку собрали: маленькая и большая стали вместе одной матрешкой. Малышу предлагается разобрать и собрать матрешку самому. Взрослый оказывает по­сильную помощь и сопровождает действия ребенка эмоциональ­ными словами или потешками, приговорками:

Вот матрешка-мама, дочка где, не знаю.

Прячется малютка, вот она какая!

Появилась дочка маленького роста

С ней матрешка-мама, загляденье просто!

(С. Рещикова)

Таким же образом можно проводить занятия с вкладными тарами и бочонками.

Занятие 5. «ГОРКА ДЛЯ ШАРИКОВ»

Для этого занятия необходимо сделать наклонный желобок (или использовать готовый). Его можно изготовить из пластилина, соленого теста, плотного картона и др. Размеры желательно сохранить предложенные: длина — 40 см; ширина — 10 см; высота бортика — 2—3 см. Для занятия используются и цветные шарики (8 штук — по два каждого цвета). Желоб развернут так, чтобы шарики катились по направлению к ребенку. Взрослый показывает, как надо катить шарик, при этом делая акцент на его цвете: «Сейчас я прокачу красный шарик, подай мне крас­ный шарик. Теперь ты прокати зеленый. На тебе зеленый шарик. Возьми такой же, как у меня».

Занятие 6. «ГДЕ КУКЛА ЛЯЛЯ?»

Взрослый показывает ребенку куклу и говорит, что ее зовут Ляля (Таня и т.д.). Обращает внимание на то, как кукла одета, какого цвета у нее платье, бантик, туфельки. Затем кукла пря­чется в коробку с остальными игрушками, и ребенка просят найти именно ее среди других игрушек. Если ребенок ошибается и приносит не ту куклу, ему следует объяснить, чем принесенная кукла отличается. Например, размером, цветом платья, длиной волос и т.д. Занимаясь с мальчиком, можно вместо куклы использовать машинку, мишку, зайчика и др.

Занятие 7. «МАТРЕШКИ»

Для занятия потребуются: кубики, две матрешки, две куклы и платьях разного цвета, тазик с водой, кроватка, машина.

МАТРЕШКИ НА ЛЕСЕНКЕ

Взрослый строит лесенку из кубиков. Наверху и внизу лесенки ставится по матрешке. Затем взрослый просит ребенка поводить матрешек по ней. Свои действия можно сопровождать словами: «Ввысь, ввысь поднимись!» или «Вниз, вниз опустись!»

УМОЙ КУКЛАМ ЛИЧИКО

Взрослый просит ребенка умыть личико сначала кукле в си­нем платье, затем кукле в красном платье. Целесообразно со­провождать действия ребенка словами: «Водичка, водичка, умой кукле личико».

УЛОЖИ КУКЛУ СПАТЬ

Ребенку предлагается уложить в кроватку куклу в красном платье, потом куклу в синем платье, напевая колыбельную: «А-а, люли, а-а, люли, куклы все уснули».

ПОКАТАЙ МАТРЕШКУ

Взрослый просит ребенка покатать на машинке сначала ту матрешку, которая стоит внизу на лесенке, потом - другую, которая стоит наверху. Действия ребенка можно сопровождать словами: «Вперед-назад».

Придумать другие аналогичные задания. Главное, чтобы ре­бенок мог дослушивать инструкции и обращенную к нему речь до конца и пытался выполнять различные, противоположные по значению действия.

Занятие 8. «КТО КАК КРИЧИТ»

ВАРИАНТ 1

Взрослый показывает ребенку разные игрушки, изображаю­щие животных: петушка, кошку, собачку, гуся и т.д. (до четырех игрушек). Перед ним на столе стоит небольшая ширмочка, куда все звери и птицы «прячутся». Затем взрослый показывает по очереди игрушку, а ребенок соответственно подражает голо­сам этих животных.

ВАРИАНТ 2

Взрослый имитирует голосом определенные звуки, издаваемые разными животными, и просит ребенка найти среди игрушек, стоящих перед ним на столе, тех животных, чей голос он угадал.

Занятие 9. «ЧЕЙ ЦВЕТОЧЕК ПОДНИМЕТСЯ ВЫШЕ»

Для этого занятия понадобятся определенные приготовле­ния. Нужно сделать из легкой тонкой бумаги 3 - 4 цветочка разного цвета. Затем прикрепить цветочки на ниточку и свободно подвесить.

Взрослый предлагает ребенку выбрать цветочек того цвета, который ему понравился. Потом выбирает цветок для себя - того же цвета. Затем ребенку предлагается подуть как «ветерок», чтобы цветок начал подниматься (взлетать). При этом взрослый, а за ним и ребенок произносят: «Вверх!» Когда цветочек возвращается в первоначальное положение, говорится: «Вниз!»

Занятие 10. «КТО В КАКОМ ДОМИКЕ ЖИВЕТ?»

Для этого занятия будут нужны два домика: сделанные из картона или готовые. Причем на одном из домиков должно быть
изрисовано любое животное.

Взрослый предлагает ребенку рассмотреть и назвать игрушки: собачку, киску, лошадку, куклу, машинку, мячик. Затем поясняет, что в одном домике живут только зверюшки, а в другом все остальные игрушки - не зверюшки.

После этого взрослый вместе с ребенком раскладывает иг­рушки в тот или иной домик, приговаривая при этом: «Зве­рюшка, не зверюшка».

Занятие 11. «КОМНАТА ДЛЯ КУКОЛ»

ВАРИАНТ 1

Перед ребенком ставятся несколько предметов игрушечной мебели: диван, стульчик, кроватка, шкаф (не более четырех). Взрослый называет
каждый предмет, просит ребенка повторить слова, показывает, как надо пользоваться тем или другим предметом мебели, поигрывая, свои действия при помощи кукол и других игрушек.

ВАРИАНТ 2

Взрослый вместе с ребенком находит такие же предметы мебели в своей квартире. Можно немного усложнить задание, в следу­ющий раз сравнив эти предметы по размеру или цвету, спросить, чем похожа и чем отличается игрушечная и настоящая мебель. Можно сопровождать объяснение иллюстрациями к русской народной сказке «Три медведя» (разные по величине стулья, кровати и т.д.).

Занятие 12. «СЛОЖИ КАРТИНКУ»

Для этого занятия потребуется несколько красочных, ярких картинок с понятным ребенку изображением знакомых животных или игрушек (не более четырех), разрезанных на две (для первых занятий) или на четыре части (усложнение), и соответ­ственно неразрезанные, целые образцы. Сначала взрослый по­казывает и предлагает рассмотреть ребенку целую картинку, называя вместе с ним, что на ней изображено. Затем взрослый собирает одну разрезанную картинку сам и просит ребенка со­брать остальные, показывая, в случае затруднения, образец.

Занятие 13. «ОДЕНЬ КУКЛУ МАШУ, ОДЕНЬ КУКЛУ САШУ...»

Взрослый предлагает ребенку помочь одеть на прогулку ку­кол: мальчика и девочку. В данной игре (серии игр) можно ре­шать сразу несколько задач, познакомив ребенка: с сезонной одеждой; с одеждой, которая подходит мальчику или девочке (хотя на современном этапе это деление довольно-таки условно); с одеждой, которая надевается в зависимости от ситуации (праздничная, спортивная, домашняя); со взрослой и детской одеждой.

В процессе одевания взрослый акцентирует голосом и интонаци­ей: «Эту рубашку наденем на Сашу, а эту юбку наденем на Машу».

Важно, чтобы в результате повторений ребенок понял, что кого-то одевают, а что-то - надевают.

Занятие 14. «ЧЬИ ДЕТКИ?»

Взрослый показывает ребенку картинки с изображениями жи­вотных: кошки, собачки, козленка, коровы. Ребенок называет жи­вотных, угадывая, какие звуки они издают. Затем взрослый предла­гает поиграть в игру: «Чьи детки?», когда надо подобрать к картин­кам «животных-взрослых» картинки, изображающие их детенышей.

Занятие 15. «КАТАНИЕ ЗВЕРЮШЕК»

Взрослый заранее готовит несколько игрушек — различные виды транспорта (поезд, легковую машинку, велосипед, лод­ку) и такое же количество игрушечных зверюшек (котика, со­бачку, мишку, зайчика).

Затем взрослый предлагает ребенку покатать зверюшек и вместе с ним рассаживает их в разные транспортные средства.

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине,

Кот кататься не привык,

Опрокинул грузовик.

(А. Барто)

В процессе игры важно, чтобы ребенок повторял фразы: «Мишка едет на поезде, зайчик катается на велосипеде, котик едет на машине» и т.д.

Занятие 16. «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»

Предыдущую игру можно усложнить, предлагая ребенку запомнить, кто из зверюшек на чем катался. Затем попросить малыша отвернуться и поменять местами игрушки. Когда ребенок поворачивается снова, ему задается вопрос: «Что изменилось?»

Такое занятие будет направлено уже не только на развитие речи, но и на развитие зрительной памяти.

Занятие 17. «КРУГЛОЕ — НЕ КРУГЛОЕ»

Для занятия взрослому нужно заранее приготовить плотный, прозрачный, цветастый мешочек, в котором находятся мелкие предметы, знакомые ребенку. Среди них одни предметы округлой формы, другие — ребристые (подбор игрушек может быть следующим: детали конструктора, колечки от пирамидок, набор для чая и др.).

Взрослый предлагает ребенку закрыть глаза и узнать на ощупь предмет, который кладется ему в руку.

Когда ребенок откроет глаза и увидит игрушку, нужно обратить его внимание на то, что эта игрушка гладкая, круглая, (или, наоборот, не гладкая, не круглая).

Занятие 18. «ПОСТРОЙ ДОМИК»

Для этого занятия нужен строительный материал (деревянный, среднего размера). Взрослый показывает ребенку, как надо строить домик, объясняя последовательность действий и выбор определенной формы строительного материала («кубик», «крыша»).

Затем постройку можно включить в игру, приглашая в до­мик разных гостей (кукол, мишку и др.) Далее, усложняя задание, можно предложить ребенку построить разные домики: высокий и низкий, разного цвета, с кры­шами разной формы и т.д. В следующий раз данное занятие можно проводить, используя стихотворение С. Маршака «Маленькие кубики».

Кубики в коробочке

Подарили Машеньке.

Кубики красивые,

Яркие — цветные:

Красные и синие,

Желтые, зеленые,

Длинные, короткие,

Тонкие и толстые.

Маша очень рада,

Домик строить надо!

Дом построим мы большой,

С острой крышей и трубой.

Очень рада была Маша,

Очень рады мы с тобой!

Занятие 19. «КТО ЭТО?»

Взрослый просит ребенка подойти к зеркалу и посмотреть на отражение свое и мамы (или того, кто с ним играет). У ребенка спрашивают, кого он узнал в зеркале. Затем взрослый играет с ребенком в игру «Сделай, как я»: малыш повторяет жесты и ми­мику, которые показывает ему взрослый в зеркале.

Занятие 20. «МИШКА ЗАБОЛЕЛ»

Для этого занятия понадобится любая «одушевленная» иг­рушка (кукла, медведь, зайчик и др.), а также игрушечный гра­дусник, бинт, пузырек.

Взрослый подносит мишку (или другую игрушку) к ребен­ку, здоровается с ним (от имени мишки), показывает, как мишка топает ножками, рычит, предлагая ребенку повторить эти зву­ки и движения. Затем взрослый говорит, что мишка жалуется: у него болит животик и головка.

Мишка бедный заболел,

Много меду вчера съел,

Мишке больно и неловко,

Всё болит: живот, головка.

(А. Барто)

Взрослый предлагает полечить мишку: показывает, как ста­вить градусник, «дает ему лекарство» (из пузырька), укладыва­ет его спать, напевая: «Баю-бай, баю-бай, мишка, глазки за­крывай!» Затем мишка «выздоравливает» и «благодарит» ребен­ка за помощь.

Занятие 21. «КУКЛА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

Взрослый показывает ребенку куклу. Затем рассказывает стихотворение и в соответствии с ним вместе с ребенком выполняет игровые действия.

Это кукла наша,

Зовут ее Наташа,

Куклу любят все ребятки,

С ней играть мы можем в прятки,

Можно дать покушать кашки,

Молоком поить из чашки,

Вот я ванну принесла,

Кукла, мойся-ка сама!

Будет чистенькой Наташа,

Спать уложим куклу нашу!

(А. Барто)

В другой раз можно рассмотреть куклу, сравнивая, чем она похожа и чем отличается от человека. Взрослый спрашивает у ребенка: «А это как называется? А у тебя есть ручка? Покажи! У куклы где ручка?» и т.д.

Занятие 22. «ЛЕСЕНКА»

Взрослый показывает ребенку лесенку (объемную деревян­ную или сделанную из конструктора — не более пяти ступенек). Используются знакомые ребенку игрушки (петушок, кошка, собачка, кукла-мальчик). Взрослый читает стихотворение и вместе с ребенком ставит игрушки на ступеньки лесенки.

Таня на первую ступенечку села,

Ла-ла, ла-ла — песенку запела.

На второй ступеньке уселся петух — ух!

А пес лохматый на третьей сидит,

Хвостом виляет и не рычит.

А на четвертой — мальчик Коля сел

И булочку с маком вкусную съел.

На пятой ступеньке котик урчит,

Ступеньки на лесенке он сторожит.

(С. Рещикова)

Занятие 23. «ЦЕЛОЕ И ЧАСТЬ»

Цели: Познакомить ребенка с понятиями «целое» и «часть».

Учить выделять части в целом предмете и составлять из
частей целое.

Ход занятия

Взрослый. «Я хочу рассказать тебе сказку про маленького любопытного мышонка. Вместе с семьей он жил в норке в углу гаража. Мама-мышка наказывала ему не выбегать из норки, по­тому что в гараже часто появлялся кот, которого все мышки очень боялись. Но наш мышонок был непоседливый. И как только мама отвернулась, он мигом выскочил из норки. Глядит, а из темноты на него уставились чьи-то громадные глаза.

- Скажите, пожалуйста, а у вас есть хвост? — спросил ма­ленький мышонок.

- Нет у меня хвоста, — услышал он в ответ.

- А усы?

- И усов нет.

- А что же у вас есть?

- У меня есть такие части: колеса, кузов, кабина, дверцы...

- А почему вы урчите?

- Это работает мой мотор.

- А вы мышей не едите? — спросил мышонок.

- Никогда!

- Чем же вы питаетесь?

- Бензином.

- Ура! — закричал мышонок, — значит, вы не кот!

- Конечно нет, я...

Ты догадался, кто же это был?

Ребенок. Автомобиль (машина).

Взрослый. Как ты догадался?

Ответ.

Правильно, ты узнал части автомобиля, а когда их мысленно соединил все вместе, получился автомобиль. И у нас с тобой тоже есть части тела. Давай поиграем в игру: я буду называть части тела, а ты их будешь показывать у себя.

Проводится игра.

Взрослый. Мне понравилось с тобой играть. А теперь я хочу угостить тебя вкусным фруктом (показывает апельсин), однако он один, а нас — двое. Как же мне поступить?

Ребенок. Разделить на части.

Взрослый. Верно, разделим его на части-дольки, как в считалочке.

Мы делили апельсин...

Много нас, а он один.

Эта долька для Ирины,

Эта долька для Марины,

Эту дольку дам Роману,

Эту дольку съест Сергей,

И последнюю Андрей.

Занятие заканчивается угощением.

Занятие 24. «КРУГЛОЕ - НЕ КРУГЛОЕ»

Цели.. Закрепить знания ребенка о геометрической форме круга.

Учить находить предметы круглой формы в окружающей обстановке.

Поощрять попытки рисовать предметы круглой формы.

Понадобятся фломастеры, бумага для рисования, разнообразные предметы круглой формы, расположенные в окружаю­щем пространстве.

Ход занятия

Взрослый с «Колобком» в руках поет песенку: «Круглый бок, круглый бок, я — веселый Колобок!»

Колобок (игрушка в руках взрослого). Здравствуй, малыш! Как я рад тебя видеть! Ты меня узнал?

Ребенок. Узнал!

Взрослый. Здравствуй, Колобок. Откуда же ты к нам прибежал?

Колобок. Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел... Скучно мне стало с ними.

Взрослый. Ты, наверное, устал. Отдохни у нас. Дорога, по которой ты катился, длинная была.

Колобок. Верно, устал я и хотел бы остановиться, да не могу. А почему, не знаю... Объяснил бы кто-нибудь.

Ребенок. Потому что ты круглый и тебе не мешают никакие уголочки.

Если ребенок затрудняется ответить, то говорит взрослый.

Взрослый. А я покажу тебе геометрическую форму, которая называется «круг». Она очень похожа на тебя. Сравни ее с другой формой, например с кубиком. Малыш, помоги Колобку.

Высказывания ребенка.

Колобок. Я посмотрел вокруг и увидел много предметов, похожих на меня. А ты, малыш, видишь их?

Взрослый. Давай мы назовем предметы, которые действи­тельно похожи на круг (ребенок находит их и называет).

Колобок. Теперь я понял, почему никак не могу остано­виться. Круглые предметы очень легко катятся.

Взрослый. А хочешь, Колобок, в подарок тебе мы нари­суем много предметов круглой формы (рисует вместе с ребен­ком).

Взрослый предлагает ребенку на прогулке (или просто в другой день) продолжить игру «Найди круглое».

Занятие 25. «РИСОВАНИЕ КРУГЛЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Цели. Развивать выразительность художественного образа, создаваемого ребенком в рисунке.

Формировать умение изображать округлые формы.

Потребуются лист бумаги круглой формы, гуашь, мяч.

Ход занятия

Взрослый берет мяч и произносит:

Мой веселый, звонкий мяч!

Ты куда помчался вскачь?

Красный, синий, голубой,

Не угнаться за тобой!

Как легко катится мяч (катая) Почему?

Ребенок. Он круглый.

Мяч (игрушка в руках взрослого). Хочешь со мной поиграть? Назови, что ты знаешь круглое.

Взрослый, стоя в кругу, бросает ребенку мяч. Ребенок возвращает его, называя предмет круглой формы.

- Ой, я очень рад, что с тобой подружился, и надеюсь, что ты мне поможешь нарисовать все, что знаешь круглое. Вот я уже начал рисовать свою книжку (показывает рисунок веселого мяча на листе), но другие странички в ней еще пустые.

Ребенку даются листы круглой формы, на которых он начинает рисовать.

В заключение Мяч и ребенок рассматривают рисунки вместе.

- Как много круглых предметов ты знаешь, как здорово ты их нарисовал, получилась целая книжка. Я тебе ее дарю! (Мяч прощается и уходит.)

Дата добавления: 2015-10-31