I. Урок

1. Объясните необходимость применения разнообразных форм в процессе обучения естествознанию.

2. Какие типы уроков естествознания выделяются в различных обучающих системах? Ответ на этот вопрос укажите в таблице.

Типы уроков	Уроки естествознания в системах
3. А. Клепининой	А. А. Плешакова	Других авторов

13 Аквилева. Методика

Что является основанием для выделения типов уроков, указан­ных вами в таблице?

3. Прочитаете следующие два утверждения об уроке:

— «Урок — это динамическая и вариативная форма организации обучения, в которой наиболее ярко отражается двуединство всей природы педагогики. В ней заложено два противоборствующих элемента — нормативность и творчество»¹.

— Известный дидакт М. Н. Скаткин утверждал, что «Урок — «кле­точка» педагогического процесса. В ней, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке». Докажите правильность этих высказываний. Сравните первое и второе высказывания. Что у них общего? Чем они отличаются? Свой ответ обоснуйте.

4. Уроки естествознания имеют свою специфику и отличаются от уроков по другим дисциплинам. В чем состоят эти отличия? Ответ аргументируйте.

5. В настоящее время урок естествознания нельзя рассматривать только как форму передачи содержания образования: его надо оцени­вать как источник развития детей, раскрытия их познавательных сил и возможностей, которые проявляются при рациональной организации совместной деятельности учителя и учащихся. Каковы же различия традиционного и современного урока? Ответы запишите в таблицу.

Показатели различий	Урок
традиционный	современный
Цели
Роль и функции учителя
Логика построения
Распределение времени
Формы организации учебной деятельности

6. Планируя урок «Поверхность нашего края», учительница оп­ределила его задачи таким образом: закрепить представления о формах поверхности Земли; познакомить учащихся со способами их изображения на карте; на этой основе дать представления о по­верхности края; продолжить работу по формированию простран­ственных представлений и развитию наблюдательности у детей. Дайте оценку этим задачам. Какие коррективы, на ваш взгляд, сле­дует внести? Определите тип урока и программу, по которой он может быть проведен. Аргументируйте свою точку зрения.

¹ Душина И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии. — М., 1996. — С. 155.

7. Определите, к каким типам относятся уроки «Термометр», «Раз­нообразие животных», «Четыре времени года», «Раннецветущие растения». По каким программам проводятся эти уроки? Докажи­те свою точку зрения.

8. В темах «Природа нашего края» (IV кл.) по программе 3. А. Кле-пининой и «Сбережем природу своего края» (IV кл.) по программе А. А. Плешакова определите типы уроков. Какой из них является преобладающим в той и другой программах. Свой ответ обоснуйте.

9. Урок естествознания включает три формы учебной работы — фронтальную, индивидуальную и групповую. Охарактеризуйте поло­жительные и отрицательные стороны каждой формы. Аргументируйте.

10. По фрагментам плана урока определите его тип, программу и докажите свою точку зрения:

а) демонстрация таблицы «Раннецветущие растения»; разбор ее содержания; выявление характерных признаков первоцветов;

демонстрация живых растений (мать-и-мачеха), принесенных с экскурсии, поиск и определение частей растений; выявление при­чин цветения мать-и-мачехи в период ранней весны;

зарисовка растений;

б) определение по физической карте местонахождения тундры, ее поверхности; по таблицам знакомство с ландшафтами тундры; рассказ учителя о временах года в тундре, сопоставление с погодой в своем крае;

в) начало урока — рассматривание рисунков в учебнике «Домаш­ние и дикие животные»; ответы на вопросы к ним;

обсуждение признаков диких и домашних животных, запись при­знаков в таблицу:

Признаки	Домашние животные	Дикие животные

чтение текстов из учебника.

11. По всем программам проводится урок «Органы чувств». Опи­раясь на методические рекомендации авторов вариативных про­грамм, определите тип урока, сравните методические подходы к построению урока, выявите сходные и отличительные черты. Дай­те свою оценку.

12. Планирование урока — это область творческой деятельности учителя, в которой реализуются его научно-методические взгляды, мастерство, смелость и находчивость в построении учебного процес­са, знание своего предмета и своих учащихся. Поэтому не может быть стандартов в планировании урока, темы. Вариантов поурочных пла­нов много. Наиболее общие схемы, формы планов могут быть такие:

13*

1)

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся

2)

Образовательно-воспитательные цели	Содержание (смысловые блоки)	Познавательные задачи к каждому блоку	Деятельность
учителя	учащихся

3)

Образовательно-воспитательные цели и содержание	Источники знаний и методы обучения	Деятельность
учителя	учащихся

Дайте оценку каждой схеме плана урока. Определите достоин­ства и недостатки предлагаемых схем. Сравните со схемой плана урока, наиболее распространенной в практике:

1. Тема урока.

2. Цели урока.

3. Поурочный комплекс средств обучения.

4. Ход урока.

Ход урока раскрывается в соответствии со структурными компо­нентами данного типа урока. Предложите свою схему планирования.

13, Оценка урока проводится по его конечному результату. Кри­терии результативности — степень достижения целей урока. При оценке урока учитываются следующие показатели: достижение це­лей урока (воспитание, образование, развитие ученика); реализация целей в структуре и содержании; выбор типа урока; способы поста­новки учебных задач и мотивации учебной деятельности; виды и формы проверки знаний и умений на уроке; научный уровень уро­ка; соотношение репродуктивной и творческой деятельности учащих­ся; методы, преобладающие на уроке, их связь с содержанием; сред­ства обучения и приемы их использования на уроке с различными дидактическими целями; отношение детей к уроку, взаимоотношение учитель — ученик, а также учащихся между собой; краеведческий мате­риал на уроке; дифференцированный подход к школьникам на уроке.

Исходя из данной информации, оцените варианты уроков, раз­работанных студентами к занятию.

14. В настоящее время в связи с тем, что школы работают по раз­ным программам и учебникам, возрастает роль тематического пла­нирования. Тематическое планирование — это сценарий учебного процесса, в котором находят отражение система понятий данной темы, последовательность их формирования, методы и приемы рабо­ты, средства обучения, система практических работ. Тематическое планирование позволяет определить воспитательный потенциал каж­дого урока, определить его тип по дидактической цели и вид по ха­рактеру организации деятельности школьников. Обычно эти планы используют в течение нескольких лет при условии введения в них дополнений, исправлений, отражающих рост методического мастер­ства учителя, новые методические идеи и рекомендации. В методи­ческой литературе и в практике работы имеют место различные подходы к составлению тематических планов.

Используя данную информацию, проанализируйте тематические планы, представленные в методических рекомендациях для учителя 3. А. Клепининой и А. А. Плешакова.

15. Подготовьте конспект одного урока. Проследите последова­тельность действий при подготовке к уроку. Сделайте вывод, в чем состоит подготовка учителя к уроку.

Дата добавления: 2015-07-08