Комплексные упражнения.

Упражнение 1. Исправьте ошибки и неточности в употреблении местоимений. В тех случаях, когда возможно двоякое понимание контекста, подберите несколько вариантов высказываний, исключив двусмысленность.

1. Главный герой уезжает в город, который остается там работать.

2. Выросло целое поколение, для которых война – только история.

3. Если за собаками в течение трёх дней не явятся владельцы, они подлежат уничтожению. 4. Сын Меньшикова и несколько его адъютантов встретили великого князя на Каче.

5. Ихний дом – за этим углом.

6. Прочитав адрес, он скомкал записку и, закурив сигарету, положил её в карман.

7. Приглашены были офицеры, которые помогли царю на Сенатской площади спасти свою жизнь и удержать власть.

8. Заведующая обувной секцией, срочно вернитесь к себе!

9. Я застал помощника в своём кабинете.

10. Предприятия, построенные на этих берегах, сливают отработанные воды прямо в реки, без их предварительной очистки.

11. Возле его собралась целая толпа любопытных.

12. Следует положить прокладки под опору балки и закрепить её окончательно.

13. К мастеру всегда обращаются с вопросами молодые рабочие. И он всегда старается их разъяснить им. У него есть чему поучиться им.

14. Директор сказал мастеру, что это не входит в его обязанности.

15. Комедия «Горе от ума» написана в начале XIX века. Оно сохранило актуальность и сейчас.

16. Крестьянство испокон веков кормило всю страну. Они обрабатывали землю, занимались скотоводством.

17. Я представляю Метелицу на своём вороном коне.

18. Мария Сергеевна попросила принести свою тетрадь.

19. Собака – друг человека. Они помогают ему во всём.

20. Его жизнь стала похожа на жизнь своего отца.

Упражнение 2. Исправьте ошибки и неточности в употреблении местоимений.

А. Личные местоимения.

1. Герасим очень волновался, потому что это был приказ барыни, а потом пошел и сам от нее избавился.

2. И для Ахмадулиной, как и для каждого человека, мес­то, где она провела много счастливых дней, всегда будет очень дорого для нее и останется в памяти на всю жизнь.

3. Автор даже не подозревал о том, что Бирюк может сжалиться над вором, и с риском для себя он отпустил му­жика.

4. Мой сын был вынужден опоздать на первый урок из-за необходимости зайти в поликлинику и сдать анализы, а они начинают работу с 8.30. (Из записки учителю)

5. Когда Лука ушел из ночлежки, жизнь Актера снова во­шла в привычное русло, и, видимо, не выдержав этого, Ак­тер повесился. Пепла он наставил на путь истинный.

6. Мне кажется, что стихотворение «Парус» и поэму «Мцыри» роднит то, что они оба одиноки.

7. Главная мысль рисунка в том, что он работал лучше других мастеров.

8. Когда топор вышел из бревна, он ударил себя по под­бородку.

9. Когда приезжает Штольц, он делает последнюю по­пытку «встать с дивана».

10.У Груши была очень тонкая и чувствительная натура, способная ради любви на самопожертвование, и она утопи­лась.

11.Тютчев писал больше о природе, о любви, о людях, и они легко учатся и читаются.

12.Детские впечатления самые сильные, они остаются в памяти на всю жизнь, как бы ни загружала ее последующая жизнь.

13.В пьесе Горького «На дне» писатель показал в ней жизнь изгоев.

Б. Возвратное местоимение себя.

1. Кабанова пытается принудить всех строить жизнь по себе.

2. Мцыри решил вернуться к себе на родину.

3. Настя хотела, чтобы было лучше только для себя.

4. Этот человек забит в себе, боится всего на свете.

В. Определительные местоимения.

1. Перед Гриневым стояли два человека, и все они были повешены.

2. Один Дубровский не радовался, весь нахмуренный был.

3. Мать во всем его жалела.

4. Горький создал свой мир, в котором показана вся ро­мантика.

5. Он стал одним из самых величайших русских художни­ков.

6. Старик был весь в морщинах и весь зарос бородой.

Г. Притяжательные местоимения.

1. Эта поэма основана на любви к ее родителям.

2.В середине Азии кочевали монголы. Ихним нойоном был Темучин.

3. Царь пришел к себе и увидел там его дочку.

4. Татьяна делает неправильный вывод из схожести Оне­гина с героями его книг.

5. Я надеялся, что скука не живет под чеченскими пуля­ми. Напрасно! Через месяц я больше обращал внимание на комаров, чем на их свист. (Из изложения)

6. Не так плохо, что учитель выделяет тех учеников, кото­рые интересуются твоим предметом.

7. А музей будет ихним храмом.

Д. Возвратно-притяжательное местоимение свой.

1. Андрий был изобретательнее, чем свой брат.

2. В своем детстве автор обожал лошадей.

3. Бирюк знал, что его могут сместить со своего поста.

4. Платонов, изображая героев своего произведения, делает их жалкими созданиями.

5. Автор был гениальным человеком своего времени.

6. Автор использует все приемы для передачи своей мысли.

7. Все, что было нажито трудом своих братьев, Ангара растрачивала на свои наряды.

8. Как только рука сестры касалась своего брата, Митраша успокаивался.

9. Автор так проявляет свою симпатию к своим героям.

10. За всю свою земную жизнь мастера травили.

11. Изображен зайчик, который протягивает свои лапки своей маме.

12. Снова герой теряет смысл своей жизни.

13. В 1895 году Горький пишет свою «Песню о Соколе».

14.У Татьяны, в отличие от Онегина, были свои ценности в жизни.

15. В его темной душе бродят свои мучения.

16. Но благодаря своей русской смекалке и дерзости, Мюллер все-таки оставляет ему жизнь.

Е. Вопросительные, относительные, отрицатель­ные, указательные, неопределенные местоимения.

1. Так кем же был полковник, добрым или злым?

2. Если душа черная, то ни паспорт, никто другой не очистит ее и не сделает доброй.

3. Ему не с кем было поговорить, довериться ему.

4. Просто он был до того ленивый человек и не хотел ни­чего делать.

5. Пушкин как бы наказывает Онегина за те страдания, причиненные им Татьяне.

6. Бедная Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать.

7. В рассказе «Каникулы» некоторая семья захотела, что­бы все другие люди исчезли.

8. Я думаю, что если человек уважает себя и окружающих людей, если человек справедлив и честен, имеет какие-ли­бо ценности в жизни и, конечно, если у него в сердце есть хотя бы немного любви, то он достойный человек.

9. Наташа стала для князя Андрея чем-то таинственным и милым.

10. Глупые некоторые из нас, которые не читают Пушкина.

Упражнение 4. Исправьте ошибки в употреблении местоимений. Укажите разряды местоимений.

Вариант 1

1. Он дружит то с другим, то с этим.

2. Доказывает нам это его монолог, в котором он осознал то, в чем слабость человека.

3. Оба эти стихотворения схожи тем, что они оба ищут свой родной дом.

4. Решил он свое такое положение исправить.

5. Каждый в семье Болконских чем-то по-своему особен­ный.

6. Обломов мог бы быть чем-то иным, чем он есть на первых страницах романа.

Вариант 2

1. Братья могут спокойно украсть из огорода таких же, как они, крестьян.

2. И еще одна особенность произведений Тургенева — его необыкновенные женские образы.

3. Эти чувства не покидали его до последних дней своей жизни.

4. Как-то в сумерки Левитан встретил у своей калитки дома молодую женщину.

5. Произведения Толстого легки для понимания благо­даря раскрытию характеров всех героев и высказыванию своих личных мыслей.

6. Он может найти свою единственную любовь, а этим и найти смысл жизни.

Упражнение 5. Исправьте ошибки в употреблении местоимений. Укажите разряды местоимений и определите их фор­му.

Вариант 1

1. И даже бросился защищать учеников от змеи, хотя не знал, как с ними бороться, так как никогда их не видел.

2. Многие заставляют себя учить то, что тебе совсем не нравится.

3. И барыня на собачку так разозлилась, что она ее чуть-чуть не укусила.

4. Звери боялись человека из-за своего оружия.

5. Вещи в его доме под стать своему владельцу.

6. Князь Олег любил и доверял своему коня. Он не раз спасал его, унося с поля битвы, тем самым уберегая его от смерти.

7. Она мучилась от своей любви, испытываемой к Анд­рею, она рвалась наружу. (+ многословие)

Пьер как бы уходит в новый мир, чтобы найти свой смысл жизни

Вариант 2

1. Мисс Кэрьюферз манила детей деньгами и бросала их в воду. (Из сочинения по рассказу Дж. Лондона)

2. Герои новеллы «Холодная осень» познали счастье, но смерть возлюбленного навсегда перевернула его жизнь. (Из сочинения по рассказам И. Бунина)

3. Ленский упал, не подавая никаких признаков жизни. После этого он уехал обратно домой.

4. Беликов нашел свой идеал, когда его положили в гроб после своей смерти.

5. Он понял свою бесполезность жизни.

6. Что касается Молчалина и Чацкого, то Чацкий считает, что у него мало ума и что он недостоин быть ее мужем.

7. Поступок Ленского сыграл решающую роль в своей жизни.

8.Ей не скучен свой образ жизни.

Упражнение 6. Какие вопросы могут возникнуть при чтении этого протокола осмотра места происшествия?

...Комод, со слов хозяев квартиры, стоит на своем обычном месте. На его верхней крышке клочки рваной бумаги и маслянистые пятна. Они издают неприятный резкий запах. Верхний ящик комода закрыт на ключ, на нем отпечатки пальцев. Средний ящик вынут и лежит на подоконнике, справа от него разбитая ваза, на ее осколках также отпечатки пальцев. Нижний ящик открыт и пуст, на нем сломан замок. Шкаф передвинут от стены к двери, на ней свежие пятна темного цвета. Дверца шкафа сломана, зеркало на ней ран бито, на его осколках также отпечатки пальцев. Пуговицы на всех пальто и шубах срезаны. Они брошены у окна. Остальные вещи, со слов хозяев квартиры, находятся на своих обычных местах. Они не пострадали.

Упражнение 7. Найти, классифицировать и исправить речевые и грамматические ошибки.

1. Задача учителя — заронить в маленькую душу зернышко доброты, самосознательности. Школа должна стать для ребенка вторым домом, где они найдут доброту и внимательность их учителей.

2. В отличие от учителя-предметника, учителю начальных классов нужно знать намного больше. Он один ведет несколько предметов, и его задача — преподать им урок, сделать его интересным. Поэтому я считаю, что в моей будущей работе трудное это как-то мягче, более интереснее говорить с ребятами.

3. Ты расскажешь детям о том, как прекрасно учиться, как здорово, что он в первом классе, и о многом другом.

4. Я прошу физорга выйти вперед, включаю магнитофон, и он показывает различные упражнения.

5. Разбираться в характерах людей, в психологии, вовремя помочь ему, научить его вот что интересно! Учитель, он знает о них все слабые и сильные стороны каждого ученика.

6. Плохие учителя — это те, что учились только ради диплома. Но ведь так он не получит знаний, достаточных для обучения других.

7. Еще немаловажно для учителя много знать, чтобы на каждый вопрос ученика ты мог ответить доступным для ребенка языком.

8. А те, кто достиг вершин учительского мастерства, может по праву назвать себя учителем и чело­веком с большой буквы. (Из сочинений учащихся педа­гогического училища.)

Литература:

1. Русская речь в эфире. Комплексный справочник/ Т.Ф.Иванова, Т.А.Черкасова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз. – Мелиа,2005.

2. Т.Л.Служевская. Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи. – СПб.: Изд-во «Тускарора» совместно с фирмой «РиД», 1997

3. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях/ С.И.Райский. _ М., Дрофа,2006.

4. http://5-ege.ru/егэ/морфологические-нормы-языка/

5.

Дата добавления: 2015-07-08