Ничего страшного: неуспеваемость излечима!

Рекомендации учителям, по работе со слабоуспевающими обучающимися.

1. Доступность подачи учебного материала:

Визуализация учебного процесса.

Уменьшить объем письменных заданий.

Дать опорный план для работы на уроке. При работе с большим и сложным материалом помощь ребенку разбить его на куски и работать с каждой частью по мере усвоения предыдущей.

Использовать в максимально возможной степени нетрадиционные формы проведения урока, их вариативность, использовать занимательный материал, ориентированный на социально и практически значимый результат.

Работать с помощью раздаточных бланков, тестов, и т. д.

Использовать игровые технологии и приемы (включать видеоряд, использовать карточки, алгоритмы урока). Такому ребенку важно понимать, что он делает и для чего он это делает, следовательно, должна быть практическая значимость в формировании учебных интересов (дополнительный развивающий материал, широкое использование собственных наблюдений, использование на уроке наглядного материала).

2. Объем информации:

Снизить уровень сложности материала.

Ставить перед учеником такие задачи, которые будут ему посильны, выполнимы, и соответствовать его возможностям для преодоления неуверенности в своих силах.

Снизить подачу словесного материала, д.б. конкретная подача материала.

Обязательно давать дополнительное время для проверки и исправления.

3. Опрос и оценивание в другой (иной) форме:

Выделить критерии, по которым идет оценивание, которое будет понятно ребенку.

Ввести определенную тактику поощрений (не только оценка, но и слово учителя). Все неудачи таких детей оценивать очень осторожно.

Не требовать немедленного включения в работу.

4. Повторение материала:

Технология концентрической подачи материала, т. к. ему трудно удерживать материал и выстраивать связи.

Необходимо дублировать информацию (слуховая и зрительные формы, делать смысловые акценты); предлагать детям повторять своими словами задание, объяснять его другим учащимся, просить описывать ситуации, организовывать обсуждения, когда дети должны понять друг друга; структурировать материал, давать образы и ключевые понятия.

Не следует спрашивать таких детей в начале урока.

Не заставлять сразу отвечать новый материал. Оставить вопрос на следующий день (урок).

Не задавать неожиданных вопросов, готовить ребенка перед ответом. Дать время на подготовку и обдумывание.

Не требовать быстрого изменения неудачной формулировки и помнить, что такие дети не могут проявлять высокую активность в выполнении разнообразных заданий.

Дата добавления: 2015-07-08