Задачи управления

Труды

Общая педагогика, выведенная из целей воспитания (1806);

Психологии (1816);

Письма о приложении пси­хологии к педагоги-га (1831);

Очерк лекций по педагогике (1835).

Понятия, введенные в науку

Ассоциация. Апперцепция. Воспитывающее обучение.

Философские и психологические основы педагогики

Из философии выводил цели воспитания. С помощью психологии обосновывал пути достижения этих целей. Разработал эстетическую теорию. Сводил процесс психической

деятельнос­ти к механи­ческим комбинациям представлений. Педагогику понимал как

науку об искусстве воспитания, умеющего укреплять и отстаивать существующий строй.

Цели воспитания

Цель воспитания — формирование добродетельного человека, умеющего приспособиться к существующим отношениям, уважающего установленный правопорядок. Цели делятся на: — возможные, нужные для будущей профессии;

— необходимые, нужные в любой сфере.

Цель воспитания достигается развитием много­сторонности интересов и создания на этой базе цельного нравственного характера, руководимого нравственными идеями: внутренней свободы, совершенства, благорасположения, права, справедливости.

Задачи обучения

Развитие у детей многостороннего интереса, с которым связывается преподавание

всех учебных предметов, их отбор и методика обучения. Высоко ценил изучение литерату­ры, исто­рии языков и математики.

Задачи управления

Дисциплинирование детей, упорядочение их поступков и желаний, «подавление дикой

резвости ребенка». Управление понимал только как установление дисципли­ны, как одно из условий воспитания, не рассматривая ее как средство и результат воспитания.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ

1. Перед тем как перейти к объяснению нового, надо вызвать в умах учеников те представления, которые нужны для усвоения нового материала.

2. В преподавании следует широко пользоваться наглядностью.

3. В изложении учителя должно быть связано одно с другим.

4. Обучение не должно быть слишком трудным, но и излишняя легкость только вредит делу.

5. Необходимо делать все, чтобы не забывался изученный материал.

Типы школ	Виды интересов	Методы управления	Виды внимания	Виды обучения	Задачи нравственного воспитания
1.Элемен- тарная. 2. Го­родская. Гим­назия.	Основа обучения — интерес. 1 группа: эмпиричес­кий, умоз­рительный, эстетический II группа: симпатический, социальный, религиоз­ный.	1. Основные: угроза, надзор, приказание, запреты, наказания, телесные наказа­ния. 2. Вспомога- тельные: авторитет, любовь.	Непроизволь- ное: прими­тивное, аппер­цептив­ное. Произволь­ное.	Описательное:выявить опыт ребенка и дополнить его. Аналитичес­кое:исправить и усовершенствовать мысли ученика. Синтетическое:построение стройной системы мысли.	1. Удерживать воспитанника. 2. Определять воспитанника. 3.Устанавливать четкие правила поведения. 4. Не давать основания для того,«чтобы воспитанник усомнился в истине». 5. Волновать душу ребенка одобрением и порицанием 6. Увещевать воспитанника, указывать на его промахи, исправ- лять их. *** Отсутствует трудовое воспитание — стремился воспитать мыслителя, а не деятеля. Уделял большое внимание религиозному воспитанию. Религиозный интерес у детей надо возбуждать как можно раньше и постоянно развивать. Религия требует «чувства смирения» и необходима как сдерживающее начало.
СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ
	Психология	Дидактика
1. Ясность — углубле- ние в состоянии покоя II. Ассоциация — углубление в состояние движения III. Система — поиск выводов, определений, законов на ос­нове новых знаний, связанных со стары­ми представлениями IV. Метод — осознание в состоянии дви­жения, применение полученных знаний к новым фактам, явлениям, событиям	=> мобилизованное внимание => ожидание => искание => => действие	Введение нового материала. Установление связи между старым и новым. обобщение, выводы, определения. Применение знаний, умений.
Педагогическая работа проводится успешнее, если ей ' предшествует овладение педагогической теорией. И с кусство воспитания приобретается в повседневной педагогической деятельности.

Дата добавления: 2015-07-10