Методическая работа в дошкольных учреждениях

Одним из немаловажных разделов работы детского сада, подлежащих детальному изучению, является методическая работа, направленная на оказание конкретной практической помощи воспитателям в совершенствовании форм и методов работы с дошкольниками. О результативности ее следует судить не по количеству запланированных или проведенных мероприятий, а по показателям педагогического процесса в детском саду. Критерием оценки методической работы могут быть следующие показатели:

выполнение или превышение государственных стандартов в обучении и воспитании дошкольников без перегрузки детей занятиями;

заметный рост мастерства педагогов;

улучшение психологического климата в коллективе, повышение творческого потенциала воспитателей, развитие передового педагогического опыта.

Оценку эффективности методической работы в дошкольном учреждении может дать тщательный анализ работы методиста детского сада, планирование его работы с педагогами.

Как показывает практика, наиболее результативной является работа, планируемая на диагностической основе.

Поэтому для повышения эффективности методической работы с педагогическими кадрами необходимо построение ее на диагностической основе. Суть такого построения заключается в создании системы методической работы по профессиональной адаптации, становлению, развитию и саморазвитию воспитателей на основе распознавания их индивидуальных различий в педагогической деятельности и корректировке ее содержания и результатов. Учет индивидуальных особенностей и возможностей, профессиональных запросов воспитателей, развитие творчества и инициативы каждого члена педагогического коллектива, а также выявление уровня развития педагогических способностей, личностных качеств воспитателей и их влияние на личность ребенка — эти факторы повышения уровня работы с педагогическими кадрами предполагают использование педагогической диагностики.

Как система методов и средств индивидуального, группового и коллективного изучения, педагогическая диагностика в работе с кадрами помогает выяснить уровень профессионализации воспитателя, создает основу для выявления затруднений, способствует осознанию и поиску оптимальных путей их преодоления. Вместе с тем, диагностика профессиональной деятельности позволяет определить и сильные стороны педагога, наметить конкретные способы их закрепления в индивидуальном стиле деятельности.

Выделенное направление диагностико-коррекционной работы ДОУ представляет собой диагностику профессиональной деятельности воспитателей, включающую в себя:

оценку фактического уровня профессиональной подготовки каждого педагога;

выявление профессиональных запросов и потребностей педагогов;

формирование системы работы с педагогическими кадрами с учетом цели, определенной в результате вышеуказанных действий.

Все указанные выше компоненты диагностико-коррекционной работы реализуются при помощи социологических исследований уровня мастерства педагогического коллектива — опросов, открытого анкетирования, тестирования педагогов. Основными вопросами, как правило, интересующими заведующих и старших воспитателей являются:

Направления педагогической работы, по которым имеются затруднения и вопросы, решение которых требует конкретной помощи.

Направления педагогической работы, по которым воспитатель имеет интересный опыт работы и которым он готов поделиться со своими коллегами.

Наличие какой-либо интересующей педагога проблемы, способной составить предмет опытно-экспериментальной работы в детском саду.

Естественной и значительно облегчающей работу по анализу и планированию методической работы старшего воспитателя формой отражения таких исследований является диагностическая карта — карта совершенствования педагогического мастерства воспитателей. Такая карта составляется на предстоящий учебный год, на ее основании планируются формы методической работы с воспитателями, предусматривается методическая помощь:

кому и какими силами, в какой форме будет оказана (взаимопосещения, наставничество, работа в паре, консультации и т.д.);

изучение и обобщение педагогического опыта конкретного воспитателя, форма его отражения, метод внедрения в практику работы других воспитателей;

создание творческой группы воспитателей при разработке какой-либо проблемы;

иные формы методической работы, которые будут проводиться в течение учебного года.

Именно таким образом методическая работа будет определяться как эффективная или недостаточно отвечающая запросам воспитателей.

Большую роль в работе педагогического коллектива играет методическое обеспечение, поэтому необходимо принять во внимание и то, как организована работа методического кабинета, отвечает ли его оборудование предъявляемым требованиям.

Методический кабинет в современном дошкольном образовательном учреждении — это, прежде всего, творческая лаборатория педагогов, это то место, где сосредоточен весь материал по обобщенному передовому педагогическому опыту, весь багаж методической литературы. Поэтому там должны быть созданы оптимальные условия для работы воспитателей, он должен иметь гибкий график работы, удобный для работающих и в первую, и во вторую смену сотрудников.

Информация для анализа выясняется из личных наблюдений, беседы с методистом детского сада, изучения педагогической документации (годового плана работы, материалов передового педагогического опыта, представленных в методическом кабинете, материалов проведенных педагогических советов, семинаров-практикумов и т. д.). Для изучения уровня методической работы в дошкольном образовательном учреждении допустимо использование анкетирования.

Дата добавления: 2015-07-10