ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Целеполагание в педагогике К определяющим факторам, влияющим на постановку целей воспитания, относятся 10 страница

Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2003. – 592 с.

ЗАДАНИЕ N 15
Тема: Развитие психики человека
Л. С. Выготский сформулировал следующие законы психического развития ребенка:

			закон метаморфозы
			закон неравномерности
			закон равномерности
			закон периодичности

Решение:
Л. С. Выготский сформулировал следующие законы психического развития ребенка: – закон метаморфозы в детском развитии, согласно которому развитие есть цепь качественных изменений; ребенок не просто маленький взрослый, а существо, обладающее качественно отличной психикой; закон неравномерности детского развития, по которому каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития.

Косякова, О. О. Возрастные кризисы / О. О. Косякова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 221 с.

ЗАДАНИЕ N 16
Тема: Предмет и методы психологии
__________________ наблюдение не имеет заранее установленных рамок и программы и процедуры проведения.

			Свободное
			Стандартизированное
			Включенное
			Внешнее

Решение:
Свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок и программы и процедуры проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя.

Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2008. – 253 с.

ЗАДАНИЕ N 19
Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1. Интериоризация.
2. Экстериоризация.
3. Операция.
4. Действие.

			перевод внешнего действия во внутренний план
			реализация умственного действия вовне, в виде действия с предметами
			способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации
			единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели
			освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков

Решение:
Интериоризация – перевод внешнего действия во внутренний план.
Экстериоризацией называется реализация умственного действия вовне, в виде действия с предметами.
Операция – способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации.
Действие – единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели.

ЗАДАНИЕ N 20
Тема: Сознание человека
К проявлениям самосознания относятся ______ и ______.

			образ «Я»
			уровень притязаний
			интерференция
			реминесценция

Решение:
К проявлениям самосознания относятся образ «Я», самооценка, уровень притязаний.

ЗАДАНИЕ N 21
Тема: Внимание
Внимание, соответствующее ______ и ______, но уже не требующее волевых усилий и ограниченное во времени лишь утомлением и истощением ресурсов организма, называется послепроизвольным.

			направленности деятельности
			сознательно поставленным целям
			возрастным особенностям
			индивидуальным особенностям

Решение:
Внимание, соответствующее направленности деятельности и сознательно поставленным целям, но уже не требующее волевых усилий и ограниченное во времени лишь утомлением и истощением ресурсов организма, называется послепроизвольным.

ЗАДАНИЕ N 23
Тема: Воображение и творчество
Воссоздающее воображение – это воображение на основе …

			прочитанного
			услышанного
			увиденного
			придуманного

Решение:
Воссоздающее воображение – это воображение на основе прочитанного, услышанного. Оно имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда раньше не видел.

Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2008. – 253 с.

ЗАДАНИЕ N 26
Тема: Ощущения
Существуют классификации видов ощущений по _____ и _____.

			контакту с раздражителем
			месту расположения рецепторов
			силе воздействия раздражителя
			продолжительности воздействия раздражителя

Решение:
Существуют классификации видов ощущений по месту расположения рецепторов, контакту с раздражителем и по анализаторам. По месту расположения рецепторов выделяют экстероцептивные и интероцептивные ощущения. К экстероцептивным ощущениям относятся зрительные, обонятельные, вкусовые, слуховые, температурные, тактильные ощущения.
Интероцептивными являются ощущения боли, равновесия, ускорения. По контакту с раздражителем выделяют контактные и дистантные ощущения, по анализаторам – зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные и вкусовые.

ЗАДАНИЕ N 28
Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
В структуре учебного плана выделяют _______ и _______ часть.

			инвариантную
			вариативную
			общеобразовательную
			профессиональную

Решение:
В структуре учебного плана выделяют инвариантную часть, обеспечивающую приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам. Также выделяют вариативную часть, обеспечивающую индивидуальный характер развития школьников и учитывающую их личностные особенности, интересы и склонности.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 269.

ЗАДАНИЕ N 29
Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения
Развивающая функция процесса обучения предполагает …

			развитие познавательных процессов
			развитие сенсорной и двигательной сфер учащихся
			расширение общего кругозора
			воспитание нравственных качеств и ценностных ориентиров учащихся

Решение:
Развивающая функция процесса обучения предполагает развитие познавательных процессов, а также сенсорной и двигательной сфер учащихся. Образовательная функция предполагает расширение общего кругозора, вооружение учащихся системой научных знаний, умений и навыков с дальнейшим их творческим использованием. Воспитывающая функция предполагает воспитание нравственных качеств и ценностных ориентиров учащихся.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 240–242.

ЗАДАНИЕ N 32
Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
Установите соответствие между деструктивным типом воспитания в семье и его характеристикой.
1. Воспитание по типу «Золушки».
2. Воспитание по типу «кумира семьи».
3. Воспитание по типу «кронпринца».

			родители относятся к своему ребенку чрезмерно придирчиво
			выполняются все требования детей
			обнаруживается чаще всего в зажиточных семьях, где родители заняты преимущественно собой, своей карьерой
			ребенок лишается самостоятельности и любой инициативы

Решение:
Воспитание по типу «Золушки» – родители относятся к своему ребенку чрезмерно придирчиво, враждебно или равнодушно, предъявляя к нему повышенные требования, но не одаряя теплотой и лаской. Воспитание по типу «кумира семьи» – выполняются все требования детей, которые нередко становятся капризными, упрямыми, не признающими запретов и авторитетов. Воспитание по типу «кронпринца» – обнаруживается чаще всего в материально обеспеченных семьях, где родители заняты преимущественно собой, своей карьерой.

ЗАДАНИЕ N 33
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
По степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений коллективы бывают …

			первичные, вторичные
			производственные, воспитательные
			формальные, неформальные
			постоянные, временные, ситуативные

Решение:
По степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений коллективы бывают первичные и вторичные. Первичные – это, как правило, коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и общение. Вторичные – более сложные по своему составу коллективы, состоящие из ряда первичных.

Смирнов, В. И. Общая педагогика: учеб. пособие / В. И. Смирнов. – Изд. 2, перераб., испр. и доп. – М.: Логос, 2003. – С. 12.

ЗАДАНИЕ N 34
Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
Идентификация с социокультурным и профессиональным окружением, в первую очередь принятие его норм является _________ аспектом воспитания.

			социально-нормативным
			индивидуально-смысловым
			ценностно-деятельностным
			личностно-ориентированным

Решение:
Идентификация с социокультурным и профессиональным окружением, в первую очередь принятие его норм является социально-нормативным аспектом воспитания. Индивидуально-смысловой аспект предполагает выделение себя из среды, а ценностно-деятельностный – взаимодействие со средой.

Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 165.

ЗАДАНИЕ N 35
Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между педагогическими понятиями и их характеристиками.
1. Внешние компоненты структуры педагогической деятельности
2. Внутренние компоненты структуры педагогической деятельности
3. Уровни педагогической деятельности

			цель, средства, объект педагогического воздействия, другие объекты, субъект педагогической деятельности, результат
			мотивационный, содержательный, операционный
			репродуктивный, адаптивный, поисковый, творческий
			эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный, рассуждающе-методичный

Решение:
Внешние компоненты структуры педагогической деятельности – цель, средства, объект педагогического воздействия, другие объекты, субъект педагогической деятельности, результат.
Внутренние компоненты структуры педагогической деятельности – мотивационный, содержательный, операционный.
Уровни педагогической деятельности – репродуктивный, адаптивный, поисковый, творческий.

Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 15–17.

ЗАДАНИЕ N 37
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Педагог, организующий внеучебную деятельность и создающий особую воспитательную среду в учреждении образования и вне его, выполняет _________ функцию.

			воспитательную
			образовательную
			социализирующую
			культурно-гуманистическую

Решение:
Педагог, организующий внеучебную деятельность и создающий особую воспитательную среду в учреждении образования и вне его, выполняет воспитательную функцию. Сущность воспитания заключается прежде всего в формировании внутреннего, духовного мира человека: его интересов и потребностей, взглядов и убеждений, ценностных ориентаций, мировоззрения и качеств личности, в которых проявляется его ценностное отношение к миру и к самому себе.

ЗАДАНИЕ N 2
Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
Задатки обусловливают ______ и ______.

			уровень достижения
			быстроту развития
			уровень знаний
			завершение деятельности

Решение:
Задатки обусловливают разные пути формирования способностей, уровень достижения и быстроту развития.

ЗАДАНИЕ N 4
Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между сложными психическими состояниями, включающими эмоции, и их определениями.
1. Юмор.
2. Ирония.
3. Сатира.
4. Сарказм.

			эмоциональное проявление такого отношения к чему-либо или к кому-либо, которое несет в себе сочетание смешного и доброго
			сочетание смеха и неуважительного отношения, чаще всего пренебрежительного
			обличение, определенно содержащее осуждение объекта
			выраженное проявление недоброго, злого
			эмоциональное состояние, возникающее при столкновении сил добра и зла и победе зла над добром

Решение:
Эмоции входят во многие сложные психологические состояния человека, выступая как их органическая часть. Такими комплексными состояниями, включающими мышление, отношение и эмоции, являются юмор, ирония, сатира и сарказм.
Юмор – это эмоциональное проявление такого отношения к чему-либо или к кому-либо, которое несет в себе сочетание смешного и доброго.
Ирония – сочетание смеха и неуважительного отношения, чаще всего пренебрежительного.
Сатира представляет собой обличение, определенно содержащее осуждение объекта. В сатире объект представляется, как правило, в неприглядном виде.
Сарказм связан с выраженным проявлением недоброго, злого.

ЗАДАНИЕ N 5
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
По степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений коллективы бывают …

			первичные, вторичные
			производственные, воспитательные
			формальные, неформальные
			постоянные, временные, ситуативные

Дата добавления: 2015-08-29