Их построения и специфика содержания

Функции и обязанности воспитателя, музыкального руководителя, стар­шего воспитателя, заведующего дошкольным образовательным учреждением в реализации задач музыкального воспитания.

Основная цель программ – развитие целостной личности ребенка, его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала, введение ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой.

Следующий основополагающий принцип программы – принцип личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми. Личностно-ориентированное взаимодействие предполагает создание условий для эмоционального благополучия каждого ребенка, уважение к его интересам и потребностям, предоставление права на реализацию своей индивидуальности. Дети раннего возраста особенно чувствительны к отношению взрослого. Доброжелательность и эмоциональная выразительность взрослого, спокойные ласковые интонации, внимание к настроению ребенка – словом, отношение к нему как к самоценной личности – все это не второстепенные, а главные моменты при взаимодействии с малышом. Такое взаимодействие является основным условием эмоционального благополучия маленького ребенка и его полноценного развития.

Программа по музыкальному воспитанию и развитию детей раннего возраста состоит из нескольких видов музыкальной деятельности детей. Это слушание - восприятие музыки; пение; музыкально ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, музыкально - образовательная деятельность. В соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста, определяются следующие педагогические задачи:

- развитие предметной деятельности и познавательных способностей детей;

- развитие речи;

- развитие игровой деятельности;

- развитие общения со сверстниками;

- приобщение детей к художественно-эстетической деятельности;

- физическое развитие.

К полутора годам у малыша достаточно развит интерес к музыке, он может слушать музыку около 20 секунд, у него явно выражена эмоциональная отзывчивость на музыку контрастного характера (грустная - веселая, вопрос - ответ). Также у малыша проявляется музыкальная активность.

В слушании (восприятии) музыки малыш показывает свое отношение к ней мимикой, жестами. В пении он подражает отдельным интонациям взрослого, подпевает некоторые слоги. В движениях под музыку ребенок начинает плясать, услышав веселую музыку; выполнять любимые плясовые действия (топанье ногой, обеими ножками, покачивание на ногах, кружение) по показу или совместно с взрослым, иногда самостоятельно, ориентируясь на слуховые впечатления (речь взрослого, музыка). Игровые действия ребенка становятся более разнообразными.[4]

К двум годам ребенок имеет довольно развитое музыкальное восприятие и устойчивый интерес к музыке:

- знает небольшое количество музыкальных произведений;

- заинтересованно слушает пение взрослого;

- эмоционально откликается на различный характер музыки и отдельные певческие интонации;

- различает наиболее яркие выразительные отношения музыкальных звуков, контрастные по высоте (большая и маленькая птичка) и по тембру (колокольчик и барабан);

- проявляет музыкальную активность.

- включается в пение песен с повторяющимися простыми по звуковому составу словами или куплетами слогового пения;

- с удовольствием участвует в пляске (особенно под пение взрослого и по показу), способен самостоятельно исполнять простейшие танцевальные движения, пытается вместе со сверстниками составить круг, с помощью взрослого сужать и расширять его;

- легко вовлекается в игровые ситуации, испытывает при этом большое удовольствие, понимает при этом многие игровые действия, меняет их под двухчастную музыку контрастного характера - под грустную мелодию спит, под веселую бегает - эмоционально реагирует на понятные игровые моменты;

- демонстрирует элементарные творческие проявления.

Дата добавления: 2015-11-04