Определите в воспитательной задаче урока истории, какие стороны личности и особенности деятельности школьника формируются на уроке.

На уроке идет работа над формированием у учащихся чувства гордости за великую культуру России золотого века; пробуждение у учащихся чувства любви и интереса к отечественной культуре, ее самобытности.

Стороны личности и особенности деятельности школьника, формирующиеся на уроке:

Самодисциплина, организованность труда, познавательная сторона, эмоциональное отношение к деятельности, трудолюбие, положительная мотивация к учебной деятельности, творческий подход, продуктивное и репродуктивное мышление. (Пример, который способствует развитию у учащихся самодисциплины и трудолюбия, слова: «Здравствуйте, все, садитесь. Тетради, ручки, все на месте? Мы приступаем к работе…»). удалось реализизовать?

Дайте обоснование, в какой мере задачи урока и его структура соответствуют возрастным особенностям детей, уровню их подготовленности, возможностям и перспективам развития учеников.

Задачи и структура урока соответствуют возрастным особенностям, уровню их подготовленности, возможностям и перспективам развития учеников детей на 100%. Это можно увидеть из обращения к ребятам по имени (Андрей, Лиза, Миша, Женя, Кристина и т.д.), а также из приемов обучения, которые использовались на данном уроке. Например: работа по рядам (групповая) (интимно-личностное общение со сверстниками, т.к по крайней мере им не запрещалось общаться с соседом(ой) по парте). ответ на вопрос д.б. обращен к этапу планирования

1.5.Как соотносятся на уроке деятельность учителя и деятельность учеников?

Стратегия взаимодействия учителя и ученика на уроке - сотрудничество - партнеры по взаимодействию удовлетворяют свои потребности полностью (учитель достигает поставленные цели, а учащиеся извлекают новые знания, получают оценки, похвалу), но так же проявляется взаимодействие в либеральной форме (Пример: Лиза, закрой тетрадку, она меня смущает).

Разъяснение при непонимании материала учащимися:

1) выявление непонятных слов, фраз и замена их общедоступными. На уроке при выявлении непонятных слов ведётся их разъяснение, например, объяснение термина «сюртук» (длиннополый приталенный пиджак).

2) пояснение с помощью примеров и аналогий. Например, словосочетание «победитель пользовался почетом» было подкреплено примером (случай с тем же «сюртуком», который был заменен длиннополым пиджаком для лучшего запоминания детали одежды).

3) предоставление учащимся дополнительной информации. На уроке была освещены те стороны, которые не раскрыты в учебнике. Изложение материала подкреплялось дополнительными, неизвестными, неординарными фактами, сведениями. В качестве можно привести тематические картины, самодельные наглядные пособия, откуда извлекалась дополнительная информация.

Использование запросов и утверждений учащихся по содержанию урока:

1) пояснения, вопросы и примеры запрашиваются у учащихся. По ходу изложения материала актуализируются старые знания учеников, тогда я запрашиваю примеры, требую разъяснения некоторых фактов.

2) тактично отмечается наличие ошибок у учащихся.

3) идеи учеников используются на уроке.

Дата добавления: 2015-11-04