Этапы формирования навыков

Профессиональные умения и навыки.

Формирование и оценка профессиональных знаний.

Знания – это орудия познавательной деятельности, выработанные человечеством и постоянно совершенствуемые.

Основные формы знаний: житейские, профессиональные, научные.

Успешность освоения знаний (обучаемость) зависит от 1) способностей ученика (общих - общего интеллекта и специальных способностей), 2) мотивации обучения, 3) методов и технологии обучения.

Важный критерий оценки знаний ученика – глубина, систематичность, обобщенность понятий, а также использование знаний в решении задач.

Формирование профессиональных умений и навыков

Знания – это основа умений. Можно знать, как выполнить действие, но не уметь это сделать.

Умения – это способность и готовность человека быстро и точно выполнять задачи, действия, применяя целесообразные способы и средства.

Чем выше уровень владения умением, тем меньше сознательный контроль в процессе выполнения действия. При этом складывается высоко автоматизированный навык.

Навыки – это действия, способы выполнения которых оказались автоматизированными, свернутыми в результате упражнения.

Этапы формирования навыков

Различают четыре основных этапа формирования навыков. Эти этапы более четко выражены в моторных навыках и были выделены именно при их исследовании. Однако основные харак­теристики процесса формирования навыков являются общими для других видов навыков (сенсорных, перцептивных, мнемических, имажинитивных, интеллек­туальных, коммуникативных и пр.).

1 этап - предварительный. П роисходят формирование программы навыка, расчленение отдельных движений на ком­поненты, производятся пробные, ориентировочные движения. Для первого этапа характерна избыточная информация. Благо­даря ориентировочным движениям из всей массы информации выбирается только та, которая необходима для данного действия.

2 этап — аналитический. Движения на этом этапе выполняются раздельно, происходит чувственный анализ силы, величины, длительности каждого движения. Формируются отдельные действия, частные связи, например, между прибором и органом управления. Затем возникает возможность выполне­ния этих действий в чередовании. Для этого этапа характерен чрезвычайно суженный объем восприятия (если даются какие-либо побочные сигналы, никто из тренирующихся их не заме­чает).

3 этап — синтетический. Отдельные элементы действия объединяются в одно целое, образуется единое сенсорное поле. Регулятором действия на этом этапе выступает обобщенный образ, в который входят последовательность движений, их взаи­мосвязь, иерархия.

4 этап - этап автоматизации. Происходит устранение излишних движений, излиш­ней мышечной напряженности. Внимание перемещается с процесса действия на его результат. Это связано с тем, что конт­роль движения переходит от зрения к осязанию и кинестезии. На этом этапе появляется возможность произвольно регулиро­вать темп выполняемых действий, образуется ритм движений.

В случае длительного перерыва в деятельности может про­изойти деавтоматизация навыка, а затем, после дополнительных тренировок, его восстановление.

Важнейшим условием формирования навыков является мно­гократное повторение. В результате многократных повторений действия трансформируются, утрачивают сознательную целена­правленность, а способ их выполнения автоматизируется, и они превращаются в навык.

Однако надо помнить, что навык, выполняемый на уровне автоматизма, когда сознательный контроль отсутствует, может быть причиной брака, аварий. Потеря бдительности.

Дата добавления: 2015-10-28