Предметные результаты. Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

Самостоятельно составлять аннотацию;

Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

Выявлять особенности героя художественного рассказа;

Выявить особенности юмористического произведения;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

Сравнивать былину и сказочный текст;

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

Умения писать отзыв на книгу.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Календарно–тематический план

Ахмадишиной Рафили Рамиловны

учителя начальных классов по литературному чтению на 2012÷2013 учебный год

План составлен согласно программе по литературному чтению авторов Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г(Петерсон Л. Г., Железникова О. А., Климанова Л. Ф., Бабушкина Т, В., Бойкина М. В.. Плешаков А. А., Рогавцева Н. И., Анащенкова С. В. Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы ФГОС Москва «Просвещение» 2011).

Программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации».

Предмет	Класс	Всего количество часов	Количество часов в неделю	Внеклассное чтение.	Название и автор учебника, год издания
I ч.	II ч.	III ч.	IY ч.	Год
Литературное чтение	3 В								Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник 3 «Литературное чтение» в 2-х частях. -М., «Просвещение», 2013год.

Методическая тема города	Методическая тема школы	Методическая тема учителя
«Методическое сопровождение педагога в условиях освоения умений реализации федеральных государственных образовательных стандартов»	«Личностно-деятельностный подход как средство реализации федеральных государственных образовательных стандартов в начальной и основной школе»	Развитие логического мышления у обучающихся младшего школьного возраста.

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемые результаты:
личностные	метапредметные	предметные
	Вводный урок Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.	1 ч.	02.09.13		Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.	Познавательные умения: —сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение; — определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; — определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение; — определять экспонаты Музея книги, которые можно использовать в жизни; — использовать приобретённые знания для составления рас_сказа о Музее книги. Р: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; —выполнять взаимопроверку и корректировку учебного зада_ния; — выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или в группе; — адекватно использовать речевые средства для представле_ния результата.	Работать с книгой (дать название выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, прогнозировать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге)
	Книги – мои друзья.	3 ч.
	Вводный урок. Основные понятия: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям В. Мономаха.   Книги Древней Руси. «Первопечат ник Иван Фёдоров» Первая «Азбука» И. Фёдорова. Наставления Библии.		04.09.   06.09.		Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений. Осознавать ценность библейских мудростей.	Определять тему, главную мысль текста. Создание текста на основе отбора ключевых слов.
	«Мы идём в музей книги» (урок-проект)		09.09.		Осознавать значимость Музея книги для человека.	Определять тему.
	Жизнь дана на добрые дела.	13 ч.	11.09.		Проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.	Познавательные умения: — определять главную мысль текста, выражать её словом (словосо(четанием) и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение; — сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение; — определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений. Регулятивные умения: — работать с текстом рассказа, используя алгоритм; — работать с пословицей, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Познавательные умения: — определять главную мысль тек(ста, выражать её словом (словосо(четанием) и обосновывать своё мнение; — определять пословицу, которая соответствует главной мысли рас(сказа, и обосновывать своё сужде(ние. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.   Познавательные умения: — определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение; — определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.   Познавательные умения: — выбрать вариант выполнения ситуативного задания; — использовать разные источники информации; — использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять задания в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Находить нужное высказывание в книге.
Вводный урок. Основные понятия: поступок, честность, верность слову. Выставка книг. Пословицы разных народов о человеке и его делах.
	В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.		13.09
	Н.Носов «Огурцы». Смысл поступка. Характеристика героя.		16.09		Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.	Выразительно читать текст по ролям; работать с содержанием текста; составлять и писать план пересказа; пересказывать текст от лица главного героя; писать рассказ на тему «Моё доброе дело».
	Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».		18.09.			Создание текста на основе отбора ключевых слов.
	М. Зоощенко «Не надо врать». Смысл поступка.		20.09		Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою рассказа М.Зощенко «Не надо врать»; проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.	Выразительно читать текст по ролям; работать с содержанием текста; делить текст на части по плану и пересказывать его; формулировать и писать правила добрых взаимоотношений;выразительно читать текст по ролям; работать с содержанием текста; делить текст на части по плану и пересказывать его; формулировать и писать правила добрых взаимоотношений.
	Л. Каминский «Сочинение».		23.09		— проявлять эмоционально-ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение».	— читать текст осознанно, вырази(тельно и без ошибок; — читать текст по ролям; — составлять план текста и его пе(ресказывать;
	Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.		25.09		Проявлять своё отношение к книге.	— составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении; — формулировать правила друже(ских отношений.
	М.Зоощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.		27.09		Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.	Читать текст выразительно по ролям; составлять простой план текста; выполнять краткий пересказ текста, используя план; формулировать правила дружеских отношений.
	Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.		30.09.		Проявлять желание читать поучительные произведения для детей.	Составлять поучительный рассказ; инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм; формулировать правила дружеских отношений.
	Внеклассное чтение. Н. Носов «Трудная задача». Притчи.		02.10.		Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.	Читать текст выразительно по ролям; составлять простой план текста; выполнять краткий пересказ текста, используя план; формулировать правила дружеских отношений.
	Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»		04.10.		Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.	Читать текст выразительно по ролям; составлять простой план текста; выполнять краткий пересказ текста, используя план; формулировать правила дружеских отношений.
	Притчи.		07.10.		Проявлять интерес к притчам.	Читать текст выразительно по ролям; составлять простой план текста; выполнять краткий пересказ текста, используя план; формулировать правила дружеских отношений.
	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		09.10.		Проявлять желание создавать правила добрых взаимоотношений для жителей планеты «Удовольствие».	Собирать пословицу; выбирать пословицы о добрых делах; определять авторов и произведения, изученные в теме; писать рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела».
	Волшебная сказка. Вводный урок. Основные понятия. Русская сказка «Иван - царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.	10 ч.	11.10.		Проявлять интерес к героям волшебных сказок.	П:определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; Р:работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять самопроверку или взаимопроверку К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. излагать понятно для партнёра содержание сказки	Делить текст сказки на части; выделять в тексте сказки опорные слова и выражения;
	. Русская сказка «Иван - царевич и Серый Волк». Характеристика героя. В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.		14.10.
	Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.		16.10.		Проявлять интерес к героям волшебных сказок.	Составлять подробный план пересказа; пересказывать сказку близко к тексту.
	Русская сказка «Летучий корабль». Характеристика героев.		18.10.
	Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. Русская сказка «Морозко».		21.10.		Читать волшебные сказки.	П: определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение; проводить исследование иллюстраций и текста сказки. Р:работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К:взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра.содержание сказки	Находить в библиотечном каталоге информацию о книге; определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев; подбирать к иллюстрации соответствующий текст; пересказывать сказку от лица героя; оформлять результаты исследования в таблице.
	Русская сказка «Морозко». Характеристика героев. Пересказ.		23.10.		Читать волшебные сказки.	пересказывать сказку
	Внеклассное чтение. Русская сказка «Белая уточка».		25.10.		Проявлять интерес к героям волшебных сказок.	П: определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. Р:работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять самопроверку или взаимопроверку К: излагать понятно для партнёра содержание сказки	Определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев; оставлять подробный план пересказа; определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев; пересказывать сказку близко к тексту.
	Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». Инсценирование.		28.10.		Проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при инсценировке сказки; проявлять желание совершать чудеса.	П:определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своё мнение; определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки и обосновывать своё мнение. Р:выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К:формулировать собственное мнение и позицию.	Подбирать текст зачина к соответствующей сказке; читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию; инсценировать сказку «По щучьему велению»; писать рассказ «Я - волшебник».
	Русская сказка «По щучьему велению». Представление сказки в младших классах.		30.10.			— собирать пословицу; — выбирать пословицы о добрых делах; — определять авторов и произве(дения, изученные в теме;
	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		01.11
	Люби всё живое.	15 ч.
	Вводный урок. Основные понятия раздела. В. Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического произведения.		11.11.		Проявлять интерес к юмористическому произведению; проявлять желание писать юмористический рассказ.	П:проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов; определять значимость познавательного и художественного текстов. Р:выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; К:использовать речевые средства для представления результата деятельности.     П: выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение; определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение. проводить исследование художественного и познавательного текстов. Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. К:взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание произведения.   П: определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение; определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение; проводить исследование содержания юмористического текста. Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. К:адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.     П:определять тип текста и обосновывать своё мнение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; проводить исследование художественного и познавательного текстов. Р:выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. К:адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности.   П: определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение; Р: выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. К: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности.   П:определять автора и жанр произведения; формулировать значение понятия «юмористическое произведение»; определять тип текста; формулировать и писать фразу-конструкт. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью. К: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Выразительно читать юмористическое произведение; определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героя; оформлять результаты исследования содержания юмора.
	К.Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного теста.		13.11.		Проявлять интерес к героям рассказов о животных; проявлять желание создавать собственные тексты о животных	Составлять краткий план текста; создавать собственные художественный и познавательный тексты, оформлять результаты исследования художественного и познавательно текстов в таблице.
	К.Паустовский «Барсучий нос». Пересказ.
	Барсук (из энциклопедии). Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.		15.11.		Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание определять полезность книги и представлять свою позицию.	Определять значимость познавательного и художественного текстов.
	Б. Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения. Тим Собакин «Песни бегемотов».		18.11.		Проявлять интерес к юмористическому произведению; проявлять желание писать юмористический рассказ. Проявлять желание читать произведения о животных.	Выразительно читать юмористическое произведение; определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героя; оформлять результаты Описывать героя произведения; исследования содержания юмора.
	«Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.		20.11.		Проявлять желание читать произведения о насекомых.	Описывать героя произведения; составлять подробный план текста; пересказывать текст от лица главного героя; результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице.
	Создание текста по аналогии «Как муравьишке бабочка помогала добраться домой».		22.11.
	О.Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно- популярного текста.		25.11.		Проявлять желание читать произведения о насекомых.	Описывать героя произведения; составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой»; оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице.
	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Выставка детских журналов.		27.11.		Читать произведения о природе.	Находить в библиотечном каталоге информацию о книге; определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев; подбирать к иллюстрации соответствующий текст; пересказывать сказку от лица героя; оформлять результаты исследования в таблице.
	Мамин- Сибиряк «Серая шейка». Герой художественного текста. Его особенности.		29.11.		Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения.	Составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту; инсценировать рассказ.
	Мамин- Сибиряк «Серая шейка». Пересказ.		02.12.
	Внеклассное чтение. Н.Носов «Карасик»		04.12.		Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения.	Определять автора и жанр произведения; Описывать героя произведения; составлять подробный план текста; пересказывать текст от лица главного героя; описывать героя произведения.
	Наш театр. М.Горький «Воробьишко».		06.12.		Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям. Оценивать результат собственной деятельности.	Определять автора и жанр произведения, формулировать значение понятия «юмористическое произведение»; определять тип текста; формулировать и писать фразу-конструкт.
	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		09.12.
	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.		11.12.
	Картины русской природы.	6 ч.
	Вводный урок. Основные понятия раздела. И Шишкин «Зимой в лесу».		16.12.		Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.	П: определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение;сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своё мнение. Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: использовать речевые средства для представления результата деятельности   П: определять средства выразительности стихотворения Н. Некрасова «Славная осень!..» и обосновывать своё мнение; соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение. Р: выполнять учебное	Раскрывать значение слов «биеннале», «пейзаж» и использовать их в активном словаре; соотносить содержание поэтического текста с содержанием картины; представлять картину, используя простой и сложный планы; выбирать поэтический и музыкальный отрывки, соответствующие содержанию картины; создавать пейзаж для представления на биеннале.
	Н.Некрасов «Славная осень». Средства художественной выразительности: сравнение М.Пришвин «Осинкам холодно». Олицетворение как средство создания образа.		18.12.		Проявлять интерес к лирическим стихотворениям об осени; проявлять желание составлять художественный текст на тему «Славная осень».	задание в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: подбирать адекватные слова при высказывании и суждении в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе	Работать с текстом лирического произведения; выразительно читать поэтический текст; определять в лирическом тексте сравнения; подбирать синонимы и записывать их; составлять текст, используя сравнения.
	Ф.Тютчев «Листья». А.Фет «Осень». И.Бунин «Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений о природе.		20.12.		Проявлять желание читать лирические произведения о русской природе. Проявлять желание читать лирические произведения о зиме		Выделять в тексте средства художественной выразительности; работать с текстом лирического произведения; выразительно читать поэтический текст; проводить исследование по этического и прозаического текстов и оформлять результаты в виде таблицы; рассказывать о картине, используя план. Составлять текст «Описание снежинки»; проводить исследование поэтических текстов и оформлять результат в виде таблицы
П: определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение; оформлять суждение в форме вывода. Р: выполнять учебное задание по плану; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: использовать речевые средства для представления результата деятельности; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.   П: определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение; оформлять суждение в форме вывода. Р:выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К:адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. К. Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности.		23.12.
	Внеклассное чтение. К. Паустовский «В саду уже поселилась осень».		25.12.		Проявлять желание писать лирический текст и оформлять иллюстрацию к нему.	Писать лирический текст на тему «Зима», используя алгоритм «Как написать лирический текст»; оформлять иллюстрацию на тему «Звезда кристальная».
	Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов «Парк», А.Саврасов «Зима».Маленькие и большие секреты страны Литературии.		27.12.		Оценивать результат собственной деятельности.	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
	Великие русские писатели.	23 ч.
	Вводный урок. Основные понятия раздела. В.Берестов «А.С. Пушкин».				Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства; проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.	П:определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.	Рассказывать о картине, используя простой план; рассказывать алгоритм работы с текстом; рассказывать алгоритм составления вопроса; читать поэтический текст наизусть выразительно; составлять простой план для пересказа; составлять вопросы для викторины по известным произведениям А. С. Пушкина; проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в таблице.
	А.С.Пушкин «Зимнее утро». И.Грабарь «Зимнее утро». Сравнение произведения литературы и произведения живописи.				Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства; проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.	П:определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; Р:выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К:использовать речевые средства для представления результат деятельности.	Составлять простой план для пересказа; составлять вопросы для викторины по известным произведениям А. С. Пушкина; проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в таблице.
	А. С. Пушкин «Зимний вечер». Ю. Клевер «Закат солнца зимой». «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение произведения литературы и произведения живописи.				Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.	П:определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: использовать речевые средства для представления результата деятельности	Проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в таблице.
	А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…». П.Брейгель «Зимний пейзаж». В.Суриков «Взятие снежного городка». Сравнение произведения литературы и произведения живописи.				Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.	Рассказывать о картине, используя простой план; рассказывать алгоритм работы с текстом; рассказывать алгоритм составления вопроса; читать поэтический текст наизусть выразительно.
	В. Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.
	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Сравнение с народной сказкой.				Проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.	П: определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: использовать речевые средства для представления результат деятельности.   П: определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: использовать речевые средства для представления результат деятельности.	Рассказывать алгоритм работы с текстом; рассказывать алгоритм составления вопроса.
	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Нравственный смысллитературной сказки.
	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Структура сказочного текста.
	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».характеристика героев произведения.
	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Особенности языка литературной сказки.
	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.
	Сказки А.С.Пушкина. И.Я Билибин- иллюстратор сказок А,С.Пушкина.				Проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.	Рассказывать о картине, используя простой план; составлять вопросы для викторины по известным произведениям А. С. Пушкина.
	И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням И. А, Крылова.					П: раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать эти слова в активном словаре; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; определять признаки и особенности басни и обосновывать своё мнение; определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение; определять мораль басни и обосновывать своё мнение. Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания. К: договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.
	И.А.Крылов. Басни «Слон и Моська», «Чиж и голубь». Особенности структуры басни.				Проявлять интерес к героям басен И. А. Крылова; проявлять желание читать басни И. А. Крылова и составлять вопросы к викторине.	Работать с текстом басни, используя алгоритм; читать текст басни выразительно наизусть; читать текст басни по ролям выразительно; составлять фразу-конструкт по содержанию басни; составлять вопросы к викторине.
	Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.				П: определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе.
	Л.Н.Толстой «Лев и собачка».				Проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого.	Пересказывать текст (кратко); представлять пересказ, используя иллюстрации и план; Описывать героя, его характер и поступки; оформлять иллюстрации к тексту рассказу; составлять простой и сложный планы для пересказа; составлять фразу-конструкт.
	Л.Н.Толстой «Акула». Смысл названия.				Проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого.
	Л.Н.Толстой «Лебеди». Составление плана.
	Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, И. А. Крылов.					П: определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе
	Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли».				Проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого.	Описывать героя, его характер и поступки; оформлять иллюстрации к представлять пересказ, используя иллюстрации и план; составлять простой и сложный планы для пересказа; составлять фразу-конструкт; тексту рассказу.
	Наш театр. И.А.Крылов «Квартет». Инсценирова ние.				Проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого; проявлять желание составлять вопросы к викторине.	П: определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе.	Описывать героя, его характер и поступки; оформлять иллюстрации к тексту рассказу.
	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение.
	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?
	Литературная сказка.	18 ч.
	Вводный урок. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.				Проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля.		Работать с содержанием произведения. Составлять сложный план пересказа.Пересказывать произведение подробно. Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу.
	В.Даль «Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.				П: раскрывать значение слов и выражений «сказитель», «собиратель», «автор», «литературная обработка сказки» и использовать их в активном словаре; определять вид сказки и обосновывать своё мнение; различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё мнение. определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё мнение; определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; Р:выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять самопроверку и самооценку учебного задания. К: согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении учебного задания.
	В.Даль «Снегурочка». Особенности литературной сказки.
	В.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».				Проявлять желание читать сказки в обработке В. Одоевского.	Пересказывать произведение подробно. Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу.
	В.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев.
	Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».				Проявлять интерес к героям сказок; проявлять желание читать авторские сказки;	П: раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре; определять вид сказки и обосновывать своё мнение; определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; Р:выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания. К: договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.	Работать с текстом сказки, используя алгоритм. Читать текст сказки выразительно. Проводить исследование и записывать результаты в таблицу.
	Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.
	Переводная литература для детей. Б. Заходер «Винни - Пух». Особенности переводной литературы.				Проявлять желание читать сказки.	Составлять план пересказа; описание образа литературного героя
	Р.Киплинг «Маугли». Особенности переводной литературы.				Проявлять желание читать сказки.	П: определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания. К: договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.	Работать с содержанием произведения.
	Р.Киплинг «Маугли». Герои произведения.
	Р.Киплинг «Маугли». Герои произведения.
	Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.
	Дж. Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.
	Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.				Читать литературные сказки.	П: определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение; проводить исследование иллюстраций и текста сказки. Р: работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание сказки.	Находить в библиотечном каталоге информацию о книге; определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев; подбирать к иллюстрации соответствующий текст; пересказывать сказку от лица героя; оформлять результаты исследования в таблице.
	Тим Собакин «Лунная сказка»,				Читать литературные сказки.	П: определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания. К: договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.	Работать с содержанием произведения.
	Внеклассное чтение. Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».
	Наш театр. С.М.Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование.				Проявлять интерес к рассказам С.М. Михалкова.	Работать с содержанием произведения.
	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
	Картины родной природы.	18 ч.
	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия. Б. Заходер «Что такое стихи». И.Соколов-Микитов «Март в лесу».				Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.	П: определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своё мнение. Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: использовать речевые средства для представления результата деятельности	Работать с текстом лирического произведения; выразительно читать поэтический текст; определять в лирическом тексте сравнения; подбирать синонимы и записывать их; составлять текст, используя сравнения.
	Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».				Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.	Составлять текст-зарисовку на тему.
	А.Майков Весна. Е.Волков «В конце зимы», Е.Пурвит «Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.					П: определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение; оформлять суждение в форме вывода. Р: выполнять учебное задание по плану; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: использовать речевые средства для представления результата деятельности; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.	Работать с текстом лирического произведения; выразительно читать поэтический текст; определять в лирическом тексте сравнения; подбирать синонимы и записывать их; составлять текст, используя сравнения.
	С.Есенин «Сыплет черёмуха…», В. Борисов-Мусатов «Весна», Сравнение произведений живописи и литературы.				Проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.	Выделять в тексте средства художественной выразительности; работать с текстом лирического произведения; выразительно читать поэтический текст.
	С.Есенин «С добрым утром!». Выразительное чтение стихотворения.					П: определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение; оформлять суждение в форме вывода. Р: выполнять учебное задание по плану; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: использовать речевые средства для представления результата деятельности; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
	Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Приём звукописи как средство создания образа.
	А.Васнецов «После дождя», И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.				Проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.	Выделять в тексте средства художественной выразительности; работать с текстом лирического произведения; выразительно читать поэтический текст.
	О. Высотская «Одуванчик», З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.				Проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.	Выделять в тексте средства художественной выразительности; работать с текстом лирического произведения; выразительно читать поэтический текст.
	М.Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов.					П: определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение; оформлять суждение в форме вывода. Р: выполнять учебное задание по плану; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: использовать речевые средства для представления результата деятельности; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
	А Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…» Авторское отношение к изображаемому. Саша Чёрный «Летом», А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.				Проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.	Читать с текстом лирического произведения; выразительно читать поэтический текст; определять в лирическом тексте сравнения; подбирать синонимы и записывать их; составлять текст, используя сравнения.
	Промежуточная аттестация.					Выделять в тексте средства художественной выразительности; работать с текстом лирического произведения; выразительно читать поэтический текст.
	Ф.Тютчев «В небе тают облака», А.Саврасов «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений живописи и литературы.				Проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.	П: определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение; проводить исследование иллюстраций и текста сказки. Р: работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание сказки П: определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение; проводить исследование иллюстраций и текста сказки. Р: работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание сказки	Работать с текстом лирического произведения; выразительно читать поэтический текст; определять в лирическом тексте сравнения; подбирать синонимы и записывать их; составлять текст, используя сравнения.
	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.				Проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.   Проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.	Находить в библиотечном каталоге информацию о книге; определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев; подбирать к иллюстрации соответствующий текст; пересказывать сказку от лица героя; оформлять результаты исследования в таблице.
	Внеклассное чтение. Г. Юдин «Поэты».
	Я. Аким «Как я написал первое стихотворение.»
	Обобщающий урок по теме.
	Итого	105 ч.

Дата добавления: 2015-10-28