Вхождение в образ животных и птиц.

1 – ая часть игры начинается с того, что вы показываете детям как можно принимать на себя образ «другого». Чтобы ребенок захотел и смог войти в образ «другого», продемонстрируйте ему как это легко и интересно.

Сначала вы очень четко обозначаете себя образам «другого».

- Давайте играть, я буду лисой. Затем вы раскрываете образ, описываете внешний облик персонажа, подчеркивая только самые характерные черты его внешности (иголки у ёжика, клюв и крылья у птиц, пушистый хвост у белочки и т.д.).

Далее вы рассказываете, где персонаж живет, какой у него домик как он называется (дупло, норка, берлога). Вот здесь полезно показать картинку, на которой изображен персонаж рядом со своим домиком (напр. Белка на дереве около дупла). Это уточнит представление детей полученные из вашего рассказа.

Теперь можно познакомить детей, чем персонаж питается, что особенно он любит (белочка – орешки, грибы, зайчик – капусту и морковку).

Все о чем мы сейчас говорили очень понятная для детей действительность, поэтому – то мы начинали раскрывать образ именно с этого.

Позже можно рассказать детям, где персонаж находит еду, как её хранит. Это даст детям новые знания в ненавязчивой форме и может побуждать их к совершению новых игровых действий.

Все вышеописанные сведения можно дополнить рассказом о том, как можно принять его образ, что персонаж любит делать (играть, прыгать по веткам и т.п.) или еще какими – нибудь подробностями по вашему усмотрению.

Итак, часть своей задачи мы выполнили – дали ребенку представление о персонаже и о том, как можно принять его образ.

Теперь дело за тем, чтобы ребенок вслед за вами захотел стать «другим». Этот момент самый главный в вашей работе по подготовке детей к принятию роли.

Примечание: только пожалуйста не нацепляйте на себя хвосты, уши и т.д. Во – первых такой маскарад не украшает даже самую хорошенькую женщину, а многих делает просто смешными. Во – вторых, мы ведь не отгадываем зверей по хвостам и ушам, а ВООБРАЖАЕМ.

Рис. 1

Что говорит Лиса Что спрашивать у Лисят

В 1 – ой игре

(воспитатель ) (у детей)

	Во 2 – ой игре

	В 3 – ей игре

	В 4 – ой игре
		Рис. 2

Предлагаем вам следующий способ побуждения детей этого возраста к принятию образа «другого».

Закончив рассказывать про персонаж, образ которого вы приняли, вы буквально в 2 – 3 предложениях сообщаете детям, что остались без детенышей (лисят, котят, зайчат), что Вы без них скучаете, очень хотите их снова иметь, и можно сделать им ряд приятных вещей (что – то подарить, как – то поиграть, чем – то угостить…). В конце этого маленького рассказика вы задаете вопрос: «Кто хочет быть моим… (лисенком, котенком и т.д.)? Этим рассказом и вопросом вы подключаете начатую игру к самым главным для ребенка отношениям – Я и мама, и предлагаете реализовать их в игровой форме. Итак, главный момент Вашей работы выполнен. Вы побудили детей принять на себя образ «другого».

Теперь постарайтесь убедиться в том, насколько дети вообразили себя «другими» и заодно помогите им утвердиться в новом образе. Для этого задайте такие вопросы:

- Лисята, а где у вас ушки?

- Ну, а хвостики у вас есть?

- А нюхать то вы умеете? Покажите.

Все. На первый раз вопросов вполне достаточно. Не требуйте от детей в первых играх такой же полной характеристики образа персонажа, какую дали вы. Он не может сразу воспроизвести и вообразить все, что вы ему сказали, поэтому перегрузка вопросами вызывает обратную реакцию – снизит интерес к пребыванию в образе «другого».

Посмотрите на рис. 2 и вы сразу увидите как постепенно можно увеличивать полноту и целостность принимаемого ребенком образа от игры к игре.

На этом первая часть игры заканчивается. Переходим ко второй части игры. В этой части вы продлеваете пребывание ребенка в образе какого – либо персонажа. Разыгрываете с ними ряд незатейливых и достаточно интересных для них игровых действий таких, которые позволяют удержать в игре большую часть детей. Затем организуете логическое завершение игры.

Давайте проследим с вами на конкретном примере, как происходит целостный процесс игры. Воспитатель обращается к детям: «Давайте играть. Только, я буду не Татьяной Ивановной, а лисичкой. Я – лиса. У меня острые ушки (показывает). Видите какие. Длинная мордочка и пушистый большой хвост (показывает движением руки воображаемый хвост). Красивый у меня хвост?» Затем воспитатель кратко рассказывает где живет, что ест и чем любит заниматься (играть с лисятами, ловить мышей и т.д.).

Обрисовав свой лисий облик и нрав, вы переходите к самому главному моменту – побуждаете детей к вхождению в образ лисенка. Вот как это выглядит на практике. «Скучно мне одной нет у меня деток – маленьких лисят с пушистыми хвостиками. Выросли они большими и убежали в лес. Были бы у меня лисята, я бы их лисичкиными хлебушком угостила, фантики подарила. Видите сколько их у меня. Кто хочет быть моим лисенком?». Кто – то захотел быть лисенком – хорошо! А кто не захотел и не надо. Пусть занимается чем ему хочется. А вы играете дальше с желающими – продолжаете удерживать детей в образе лисенка.

- Лисята, покажите ваши ушки.

- А хвостики (воображаемые). Кто – то из детей прицепил сзади прыгалку. Пожалуйста! Другие тоже захотели сделать хвостики? Не спешите на помощь. Предоставьте им возможность самим найти для себя хвостик. Такая самостоятельность только на пользу. Самое главное уже произошло, ребенок вошел в образ. В своем воображении он стал «другим».

Похвалите детей. Угостите лисят «лисичкиным» хлебушком (предмет – заместитель или булочка), отламывая воображаемые кусочки и приговаривая: «Этому лисенку дала и этому дала и этого не забыла. Лисята, посмотрите на этого лисенка. Правда он рыженький. Угощайся, Рыжик, хлебушком и т.д. А теперь оттопырьте, лисята, кармашки и закройте глазки. Я вам секрет туда положу». Разложите фантики.

Дальше вы можете продлить игру в разных направлениях (Все будет зависеть от Вашего творчества). Но только при условии, если этого желают дети, если у них сохранился интерес к игре. Можно пойти в лес, поискать общую норку, где лисята будут прятаться от дождя и складывать свои запасы.

На участке можно собирать веточки и листья, чтобы устроить тёплую норку, собирать грибы, ягоды (предметы – заместители, камешки, палочки).

Ваше право придумать и предложить детям любой другой набор логически связанных игровых действий. Главное, чтобы они были интересны и доступны детям, а игра получилась увлекательной и не очень длинной.

А теперь давайте подумаем с вами надо ли завершать игру? Есть ли в этом необходимость?

Наш опыт подсказывает, что неожиданный конец увлекательной игры, непродуманное её завершение, вызывает недоумение детей, разочарование, разрушает целостность игры, а вот её логическое окончание всегда больше устраивает детей.

Примечание: Логическим завершением игры мы называем тот момент игры, когда игровое действие как бы дало свой результат (ехали – приехали, куклы поели, надо положить их спать) и вы можете переводить детей на реальное действие (уложим кукол спать, можно пойти погулять на участке, чтобы не шуметь в группе).

Вот, например, в нашей игре «в лисят» мы можем придумать такое окончание: «Лисята, ваша мама – лиса с базара пришла, игрушки принесла (куклы, машинки, мозаики или всякие другие забавные штуки: бутылочки пластмассовые с завинчивающимися пробками, шариковые ручки, крупные болтики для мальчиков, коробочки от духов для девочек и т.д.). Бегите ко мне, буду подарки раздавать. Ну, вот, всем дала. Занимайтесь делом, а потом все вместе пойдем гулять».

Хотим дать несколько советов:

1. Не обязательно проводить всю игру целиком, как мы описали игру «в лисят». На начальных этапах вы можете провести только первую её часть: обеспечить вхождение детей в образ «другого». Вы можете провести всю игру полностью. Решать Вам. Вы видите детей, чувствуете их настроение.

2. В ходе второй половины игры вы также как и в 1 – ой части игры называете детей лисятами, в другой игре бельчатами или утятами. Но не стремитесь постоянно навязывать им эту роль. Маленькому ребенку трудно удерживать себя долго в образе «другого». Длительность пребывания в образе зависит ещё и от того насколько тот или иной зверёк или птичка привлекательны для ребенка. Каждый ребенок охотно пребывает в образе, который вы ему предложили 2 – 3 мин. Затем некоторые дети могут проявить индивидуальность и принять образ, который для него наиболее притягателен.

3. Организуя вторую половину игры не затягивайте её по времени. Дети должны получить удовольствие от игры от общения с вами, а не перенасытиться. Иначе вы можете потерять свое влияние на детей не только в игре, но и в быту.

Мы описали вам только один методический приём проведения игр, влияющих на подготовку детей к принятию роли. Есть и другие. Познакомьтесь ещё с одним методическим приёмом.

Этот приём используется в режимных процессах, которые удобно связывать с вхождением ребенка в образ «другого».

Заключается он в том, что предлагая детям обычные вещи (игрушки, конфеты, фрукты, пироги и пр.), воспитатель говорит, например: «Посмотрите, ребятки, какой большой вкусный пирог испекла Медведица и прислала к нам в группу, чтобы угостить медвежат. Она подумала, что у нас в группе есть медвежата – сладкоежки, которые обожают сладкие пироги.

- Кто у нас медвежонок?

- Кому медведица испекла сладкий пирог?

- Ты медвежонок, Петя?

- А где твои лапки, медвежонок?

- А шерстка у тебя есть, медвежонок?

Как много медвежат у нас в группе! Хорощие медвежата! Пора раздавать им пирог!

Затем воспитатель предлагает встать медвежатам вокруг большого стола (сделанного из сдвинутых столов) и смотреть как торжественно будет резать пирог на равные части, чтобы всем поровну было. Таким образом, проходит обычный полдник. Раздает воспитатель пирог и приговаривает: «Этому медвежонку кусочек пирога и этому. Всем медвежатам поровну делю Мишкин пирог. Всем медвежатам хватило пирога? Ешьте на здоровье».

Мы привели вам только два основных методических приема, которые помогут вам выполнить программную задачу – подготовить детей к принятию роли. Совсем необязательно искать новые методические приемы. Вполне достаточно одного – двух, которые соответствуют детям данного возраста и поэтому приводят к успеху, не надоедают им, хотя могут изрядно надоесть вам.

Мы хотим подчеркнуть, что ни в какой мере не сковываем ваше творчество «внутри» этих методических приемов. Вы можете импровизировать, это ваше право: искать интересные образы (учитывая ваш регион) и их описание, придумывать увлекательные разные игры, мы имели ввиду её 2 часть, т.к. 1 часть игры должна оставаться неизменной и проводится строго по схеме. Вхождение в образ «другого» очень тонкая вещь и не терпит не продуманного вмешательства.

Для ориентира в конце параграфа приводим примерные образы животных и птиц, которые интересны детям, образы которых удобно использовать в играх.

Ни сам перечень животных и птиц, нм его последовательность не являются обязательными. В зависимости от особенностей вашего региона вы можете изменять его.

ОБРАЗЫ КАКИХ ЖИВОТНЫХ И ПТИЦ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ

Домашние животные:

Кошка (котята)

Коза (козлята)

Лошадь (жеребята)

Дикие животные:

Лиса (лисята)

Зайчиха (зайчата)

Белка (бельчата)

Ежиха (ежата)

Мышка (мышата)

Обезьянка

Птицы:

Воробьиха (воробьишки)

Утка (утята)

Курица (цыплята)

ПРИМЕРНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВНЕШНЕГО ОБЛИКА НЕКОТОРЫХ ЖИВОТНЫХ И ПТИЦ

Я – Кошка

У меня пушистая шерстка и мягкие лапки, а в лапках царапки (показывает). У меня длинный хвост и маленькие ушки (показывает воображаемый хвост, а потом ушки). Живу я в доме у людей. Лакаю молочко, сметану, обожаю ловить мышек. А знаете, что я люблю больше всего на свете – играть с клубочками из ниток или с мячиком. Закатится мячик под стул, а я его достаю лапкой. А ещё… Я люблю играть со своим хозяином Петей. Он бегает от меня, а я ловлю бумажку на нитке, которую он дёргает. Я поймаю бумажку, а он меня гладит по спинке, умницей называет. Мне нравится, когда меня ласкают, я и мурлычу: -Мур, Мур, Мур… Мяу.

Да вот беда. Уехал мой хозяин Петя к бабушке. Теперь я скучаю не с кем мне играть. И котят у меня нет. Вот были бы котята, я бы поиграла с ними. Мы ползали бы по лесенкам, побегали бы за мячами и намяукались бы вдоволь. Мяу, мяу хочу, чтобы у меня были котята. Кто хочет быть моим котенком?

Я – цирковая Лошадка

У меня есть копыта. Вот они. Посмотрите как я ими бью. А это мой пышный хвост (показывает воображаемый хвост). Вот и грива. Вам стригут волосики? Мне тоже стригут гриву и хвост, чтобы они красивые были. Когда я выступаю в цирке, мне надевают на голову султанчик, вот такой (показывает, но не надевает). Посмотрите, какие красивые лошадки выступают в цирке (показать большую картинку).

В цирке меня учат красиво скакать (если может воспитатель, то показывает). А как я прыгаю через бревно. Показать? Я и танцевать умею. Когда выступление заканчивается, я делаю всем поклон (показывает). Больше всего я люблю выступать перед маленькими ребятишками, они хлопать хорошо умеют. А когда все уйдут из цирка, я остаюсь в цирке, потому – что я там живу. Ем травку (сено) и отдыхаю после выступления. Жаль, что у меня нет деток – маленьких жеребят. Были бы у меня жеребятки, я научила бы их выступать в цирке. У меня даже есть красивые султанчики для жеребят. Кто хочет быть моим жеребенком?

- А где у тебя жеребеночек копыта? Покажи, как ты умеешь бить копытами?

- А хвост у тебя есть?

- Тебе стригли хвостик жеребеночек?

- Ты хочешь выступать в цирке? Примеряй на голову султанчик и будешь настоящей лошадкой. Иди, посмотри в зеркало, какой у тебя красивый султан. Теперь ты настоящая лошадка.

Я – ежиха

У меня колючие иголки и длинненький носик. Лапки у меня хоть и маленькие, зато бегают быстро. Живу я в норке. Умею прятаться от лисы. Свернусь в клубок, ни головы, ни ножек не видно и лежу себе на лесной тропинке (можно показать иллюстрацию, на которой лиса пытается дотронуться до ежа, свернувшегося клубком). Лиса ходит, ходит вокруг меня и никак не может меня схватить. Клубочек – то весь в острых иголках. Лиса даже лапой боится дотронуться до меня. Уйдет лиса, а я бегу скорей грибы искать. Очень люблю грибы есть. И от яблок не откажусь, с удовольствием съем. А я грибов запасла целую корзину, да вот живу в норке одна. Нет у меня ежат, скучно одной. Кто хочет быть моим ежонком? Я грибочками угощу, в норку приглашу (можно сделать под столом).

Я – мама Воробьиха

У меня есть крылышки. Вот они, смотрите. Взмахну крылышками и лечу высоко, даже выше домов летать могу. А вот мой клювик, я им зернышки клюю, водичку пью. Очень люблю есть хлебные крошки и червячков. Живу я на дереве с другими воробьями. А знаете, что я больше всего люблю делать – в луже купаться и чирикать. Чирик – чирик, чик – чирик, чик – чирик. Целый день летаю и чирикаю, ищу своих деток. Хочу, чтобы прилетели ко мне мои воробышки. Чик – чирик, чик, чирик, воробышки, где вы? Отзовитесь, почирикайте, я жду! (Если дети не отреагируют на ваше предложение, скажите, что не слышат воробышки маму – воробьиху, далеко улетели. Затем спросите: Кто хочет быть моим воробышком?)

Из одиннадцати персонажей, предложенных для использования в игре, мы описали внешний облик шести разных животных и птиц, чтобы облегчить подготовку к 1 части игры. Вы, наверное, обратили внимание, что все они написаны по четкой схеме, которую мы изучали (рис. 1).

Что же касается 2 части игры, то вы придумаете её сами. Каждая игра будет иметь у вас свой индивидуальный характер. И это не случайно. 1 часть игры преследует одну единственную цель – помочь ребенку вообразить себя «другим». Наиболее эффективным и целесообразным психологически является именно тот прием, который мы вам рекомендовали. Поэтому он повторяется в неизменном виде от игры к игре.

2 часть игры решает другие задачи. Мы продолжаем развивать воображение детей, знакомим их с новыми игровыми действиями, с интересными сюжетами, даем им возможность свободно подвигаться, изображая кого – то, и главное получить от всего этого удовольствие. Поэтому мы не даем вам никаких схем. 2 часть игры рассчитана на ваше творчество. Мы уверены, что вы сможете придумать разнообразные, интересные и разумные игры.

Примечание: Кстати, в некоторых описательных рассказах о внешнем облике животных и птиц, их повадках заложены и игровые действия для последующей игры (см. цирковых лошадок, котят и др.).

---

Дата добавления: 2015-10-28