Технологии практического обучения, направленные на формирование компетенций

Н.В.Якунина

Преподаватель спецдисциплин

Ефремовский филиал государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего профессионального образования

«Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации.
город Ефремов

Вхождение России в новые социально-экономические условия выдвинуло на первый план необходимость проведения изменений в национальной системе образования. Стратегия этих изменений, изложенная в Концепции модернизации российского образования, предусматривает, в частности, существенное обновление содержания и структуры профессионального образования. Задача коренного улучшения системы профессионального образования, качества подготовки специалистов имеет фундаментальное значение для будущего нашей страны. В последние годы акцент в определении целей профессиональной подготовки сместился с усвоения студентами знаний и умений на формирование такой комплексной структуры, как профессиональная компетентность. Это понятие, широко распространенное в зарубежной системе образования, в последнее десятилетие, в связи со стремлением России интегрироваться в европейское сообщество, становится в отечественном образовании базисным для определения не только стратегии общего и профессионального образования, но и для выбора подходов, методов, средств обучения и т.д.

Социальные, экономические преобразования в России не могли не затронуть систему здравоохранения, систему подготовки медицинских кадров. С 1991 года в России проводится модернизация сестринского дела, конечной целью которой является приведение системы подготовки медицинских сестер к мировым стандартам и повышение профессиональной компетентности. Главной целью Доктрины среднего медицинского образования является обеспечение уровня и качества среднего медицинского образования в соответствии с перспективами развития здравоохранения и медицинской техники. Модернизация отраслевого образования предусматривает подготовку совершенно нового поколения специалистов, хорошо знающих свое дело, ориентированных на достижение высоких результатов в охране здоровья населения, способных работать в условиях рыночной экономики. Сегодня отрасль испытывает высокую потребность в творчески мыслящих специалистах, обладающих социальной и профессиональной активностью, мобильностью и конкурентоспособностью на современном рынке труда. Изменение формата федерального государственного образовательного стандарта, основанного на переходе от квалификационного к компетентностному подходу, определило необходимость в пересмотре целевых, содержательных и процессуальных характеристик в их неразрывном единстве. В связи с этим широко реализуются инновационные процессы в содержании и технологиях образования, которые направлены на повышение качества подготовки специалистов в свете современных требований, а именно на развитие профессиональных компетенций. [2, 35-37]

В настоящее время в педагогике утвердилось представление о единстве компонентов образовательной системы: целей, содержания, методов, форм и средств обучения. Разработка и внедрение федеральных государственных образовательных стандартов и переход к практико- ориентированному образованию требует применения в учреждениях среднего профессионального образования педагогических технологий, позволяющих оперативно реагировать на запросы рынка труда к качеству подготовки выпускников, формированию у обучающихся ключевых компетенций, соответствующих требованиям профессиональных стандартов.[4, 6-7]

Формирование ключевых компетенций обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования реализуется посредством различных педагогических технологий и методов.

Коллективом преподавателей Ефремовского филиала РязГМУ изучены, адаптированы, внедрены и дают устойчивый дидактический эффект образовательные технологии, позволяющие отойти от «теоретизированности» обучения и смоделировать фрагменты профессиональной деятельности или в максимальной мере приблизиться к ним. Среди них информационно-коммуникативные технологии, проблемное обучение, технологии ситуационного анализа, имитационного обучения, программированного обучения, метод проектов, исследовательский метод, педагогика сотрудничества. Все они органично вписываются в модульно-компетентностную образовательную модель. Наибольший педагогический эффект достигается при комплексном использовании в учебном процессе различных технологий практического обучения. Например:

- Информационно-коммуникативные основаны на том, что педагог сообщает специально отобранную информацию, организует ее восприятие обучающимися, показывает, как эти знания применяются на практике. При этом у обучающихся формируются лишь первичные представления об изучаемом процессе или объекте. Данные технологии широко применяется преподавателями филиала при изучении МДК 06.01 «Теория и практика сестринского дела»

- Технологии ситуационного анализа, имитационного обучения. Педагог создает систему задач, заданий, упражнений на воспроизведение действий, уже известных и осознанных обучающимися. Студенты, выполняя задания, отрабатывают их воспроизведение. Данные методы широко используются нашими преподавателями при проведении практических занятий по профессиональным модулям в кабинетах доклиники, оснащенных современными муляжами. Результаты приводят к формированию у обучаемых типовых умений и навыков

- Технология проблемного обучения ориентированы на формирование у студентов умений решать не типовые, а творческие задачи. Данные технологии также широко используются нашими преподавателями на практических занятиях в кабинетах доклиники и способствуют развитию у обучающихся оперативного мышления, которое необходимо для формирования умений быстро принимать решения и действовать в нестандартных условиях.

- Технологии игрового обучения, которые активизируют мышление, повышают мотивацию к обучению, ставят участников в реальные жизненные ситуации, формируют умения и навыки решения конкретных проблем.

Используемые технологии, методы и формы обучения, контроля знаний – это педагогическое мастерство, к которому, конечно стремится каждый преподаватель. Достичь результатов можно благодаря тщательной подготовки к занятиям, глубоким самоанализом, изучением и обобщением опыта своих коллег и внедрением в свою практику наиболее интересных и эффективных приемов работы.

Для оптимизации учебной деятельности при изучении используются наглядные пособия: таблицы, тест-эталоны и ключи к ним, карточки, кроссворды, ситуационные задачи, дидактический материал и др.

Согласно требованиям современного обучения преподавателями уделяется большое внимание самостоятельной работе студентов. Большое значение придается проблемному обучению, которое требует установления межпредметных связей, развивает научное мышление, повышает интерес к предмету, творческую деятельность, самостоятельность.[1, 12-13],

В систему практического обучения широко внедряются передовые, педагогические технологии, основанные на личностном и деятельностном подходах: личностно-развивающиеся, личностно-деятельностные, личностно-ориентированные. Моделируются производственные ситуации, используются деловые клинические игры, для активизации мыслительной деятельности студентам предлагаются ситуационные задачи, включающие в себя нестандартные ситуации с пограничной патологией, что заставляет студентов проводить дифференциальную диагностику различных заболеваний, обучает умению клинически мыслить[3, 3-5]. При подготовке к практическим занятиям широко используются учебные пособия, созданные преподавателями филиала. Пособия содержат обучающий материл, проблемные и ситуационные задачи для самоконтроля с эталонами ответов, глоссарии, стандарты выполнения манипуляций, стандарты оказания неотложной помощи, видиофильмы «Алгоритмы сестринских манипуляций», «Мастерство общения медицинской сестры» и другие, которые носят эффект наглядности, помогают студенту качественнее усвоить материал и в полном объеме, позволяют обеспечить доступ к дополнительной информации по изучаемым дисциплинам, способствуя творческому усвоению материала и формированию профессиональных компетенций.

Особое внимание уделяется работе студентов у постели больного – курации, разбору ее результатов. Обследование пациента под контролем преподавателя с последующим детальным разбором этапов сестринского процесса дает гораздо больший эффект, чем изучение материала в условиях доклинического кабинета. Поэтому учебная практика по профессиональным модулям организуется на базе лечебно-профилактического учреждения в отделениях различного профиля. Контроль практики осуществляют как преподаватели филиала, так и руководители структурных подразделений ЛПУ.

Умение общаться с больным, проводить обследование, выявлять проблемы пациента, осуществлять уход за ним в палате, в процедурном кабинете приобретаются в период прохождения практического обучения на базе ЛПУ, что значительно облегчает адаптацию выпускников на будущих рабочих местах.

Широкое внедрение инновационных технологий в практическое обучение обеспечивает уровень и качество подготовки специалистов, соответствующие перспективам развития здравоохранения, способствует формированию личностных качеств каждого выпускника и обеспечивает ему не только получение новых знаний, умений и навыков, но и выводит его на новый уровень профессионального развития, профессионального интеллекта.

Библиографический список

1. Ахмадиева, Т.М. Совершенствование внеаудиторной работы со студентами, как составляющая ФГОС СПО
// www.bmfkrb.narod.ru/doc/vneaud.doc

2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 5 мая. http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: [e-mail].

3. Климова Т. В. Формирование самообразовательной компетенции у студентов вуза методом учебных проектов
// www.t21.rgups.ru/doc2010/4/10.doc

4. Ялалов Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 15 января. http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: [e-mail].

Дата добавления: 2015-10-24