Читайте также:
|
Измерение индивидуальных различий
Общая картина
Введение
Черты и состояния
Измерение черт
Обработка тестов
Использование тестовых оценок для прогноза поведения
Получение и использование тестов
Резюме
Ответы на задания по самопроверке
Личность в свете интроспекции. Проверка теорий Келли и Роджерса
Общая картина
Введение
Клинический метод и Q-сортировка
Метод репертуарной решетки
Анализ репертуарных решеток
Изучение метода репертуарной решетки
Критика репертуарных решеток
Ответы на задания по самопроверке
Надежность и валидность психологических тестов
Общая картина
Введение
Психологические и физические измерения
Измерение в психологии
Надежность умственных тестов
Другие подходы к измерению надежности
Проверка валидности
Резюме
Ответы на задания по самопроверке
Факторный анализ
Общая картина
Введение
Изучение исследовательского факторного анализа
Геометрический подход к факторному анализу
Анализ главных компонент и факторный анализ
Использование факторного анализа
Резюме
Ответы на задания по самопроверке
Выполнение и интерпретация факторного анализа
Общая картина
Введение
Исследовательский факторный анализ
Конфирматорный факторный анализ
Резюме
Ответы на задания по самопроверке
Теория сложности заданий
Общая картина
Введение
Характеристическая кривая задания
Определение способностей и параметров задания
Преимущества теории сложности заданий
Адаптивное тестирование
Резюме
Ответы на задания по самопроверке
Проблемы тестов
Общая картина
Введение
Внешние смещения в тестах
Внутренние смещения в тестах
Личностные тесты
Факторы, влияющие на выполнение тестов способностей
Резюме
Ответы на задания по самопроверке
Конструирование надежного теста.
Общая картина
Введение
Подготовка заданий теста
Общие принципы анализа заданий
Конструирование тестов по критериальному принципу
Конструирование тестов с помощью факторного анализа заданий
Конструирование тестов с помощью теории сложности заданий
Классический анализ заданий
Следующие шаги
Резюме
Ответы на задания по самопроверке.
Измерение настроения и мотивации.
Общая картина
Введение
Оценка настроений
Четыре проблемы в измерении настроения
Методы измерения настроения
Измерение мотивации
Будущие перспективы
Резюме
Ответы на задания по самопроверке
Заключение
Общепризнанные положения
Дискуссионные положения
Недостаточно исследованные проблемы
Заключение
Приложение А
Корреляции
Важность г2
Особые случаи
Приложение Б
ПРЕДИСЛОВИЕ НАУЧНОГО РЕДАКТОРА И ПЕРЕВОДЧИКА
Проблема индивидуальности — одна из базовых проблем психологии, имеющая большое значение и для теории, и для решения многих прикладных задач. Ее теоретическая значимость определяется, прежде всего, тем, что любая общепсихологическая закономерность реально существует только в разнообразных индивидуальных вариантах и, строго говоря, она сама может быть понята и формализована только через тот или иной вид их обобщения. Решение же многих прикладных психологических задач требует и знания индивидуальных различий, и их надежной диагностики, и оценки прогностических возможностей тестов и т.д. — в конечном счете, именно понимание индивидуальности ребенка и взрослого лежит в основе успешного обучения и воспитания, профориентации и профотбора, эффективной психотерапии и т.д.
Однако несмотря на такую значимость проблемы, посвященных ей обобщающих работ у нас очень мало (Егорова М. С Психология индивидуальных различий. М., 1997; Либин А. В. Дифференциальная психология. М., 1999). Поэтому мы надеемся, что предлагаемая вниманию читателей книга К. Купера будет интересна и полезна всем, кто знакомится с дифференциальной психологией или работает в этой области.
Безусловно, привлекательной особенностью книги являются весьма компетентный критический анализ, сопровождающий изложение каждого подхода к исследованию индивидуальности и теоретических концепций, и психометрика. Автор часто и прямо предупреждает читателя о неоправданных увлечениях некоторыми теориями и неправомерном использовании диагностических и статистических методов, не удовлетворяющих необходимым требованиям. Эти рекомендации весьма ценны, поскольку исходят от специалиста с большим опытом исследовательской, практической и преподавательской деятельности. Хочется надеяться, что читатель-психолог заинтересованно вникнет в них.
Хотелось бы обратить внимание читателей и на малоизвестный у нас подход к диагностике, обозначенный в переводе как «теория сложности заданий». При всех трудностях, связанных с его реализацией, он, по-видимому, может оказаться более информативным для оценки индивидуальных особенностей (во всяком случае, в когнитивной сфере), чем традиционные психометрические процедуры[1].
При переводе и редактировании текста мы столкнулись с некоторыми трудностями не языкового, а научно-содержательного характера. Касается это, прежде всего, понятий personality, person, individuals, individuality. В тексте книги они используются практически как синонимы, что противоречит принятому в отечественной психологии разведению понятий индивид, личность, индивидуальность. Это отражает, очевидно, отсутствие методологически аргументированного различения биологического (индивидуального) и социокультурного (личностного) уровней в интегральной структуре индивидуальности; отсюда и некоторые формулы типа «Генетика личности» и т.п., которые будут, вероятно, восприняты отечественными читателями с некоторым недоумением. Поэтому целесообразно каждый раз выяснять, о каких конкретных чертах индивидуальности (personality — в терминологии автора) идет речь. Возможно, это станет стимулом и для более тщательного продумывания проблем, связанных со структурой индивидуальности, — всесторонний анализ, предлагаемый К. Купером, стимулирует это направление мысли.
Мы с удовольствием представляем эту содержательную и высокопрофессиональную книгу нашим читателям.
И. В. Равич-Щербо
кандидат психологических наук
Т. М. Марютина
доктор психологических наук
профессор
МОЕЙ МАТЕРИ И ПАМЯТИ МОЕГО ОТЦА
ПРЕДИСЛОВИЕ
Эта книга целиком посвящена индивидуальным различиям — области психологии, изучающей то, каким образом и, что не менее важно, почему люди психологически существенно отличаются друг от друга. В ней также рассказывается о том, как можно количественно оценить индивидуальные различия с помощью психологических тестов и других методов. Эта книга в первую очередь предназначена студентам психологических факультетов, изучающим такие курсы, как Индивидуальные различия, Личность, Интеллект и способности, Психометрика, или Оценка индивидуальных различий. Однако студенты, специализирующиеся в других областях (таких, как образование) или имеющие более высокий уровень подготовки, например, учащиеся на курсах постдипломного образования в области психологии труда, вероятно, также найдут в ней много полезного для себя, впрочем, как и любой другой читатель, интересующийся природой, происхождением и оценкой личности и интеллекта.
Эта книга возникла на основе курса из 20 лекций, который был прочитан мною в Королевском университете Белфаста. Она была написана главным образом из чувства неудовлетворенности существующими учебниками. Имеется множество превосходных учебников, описывающих теорию личности, но изолированное использование только одного из них всегда казалось мне недостаточным, поскольку студенты, получающие психологическое образование, разумеется, должны иметь знания в области психологии способностей, настроения, мотивации и т.д.
Более того, в большинстве учебников не рассматривается, каким образом можно охарактеризовать индивидуальные различия или оценивать тесты. Это представляется мне серьезным упущением, поскольку многие читатели этой книги, вероятнее всего, используют тесты в той или иной форме или варианте (например, как часть своей исследовательской работы или профессиональной деятельности). Однако данная книга — не учебник по психометрике, поэтому читатели напрасно будут искать в ней математические формулы, составляющие фундамент этой области психологии. Помня о пресловутом неприятии студентами-психологами математических выкладок, я пытался обеспечить концептуальное понимание важных вопросов. Тем не менее, я обстоятельно и достаточно детально проанализировал тему факторного анализа, поскольку этот метод имеет фундаментальное значение для многих теорий личности и способностей. При этом в одной главе представлено его концептуальное понимание, а в другой показано, как выполнять факторный анализ и интерпретировать получаемые результаты.
Главы в книге делятся на две самостоятельные категории. Первые 10 глав посвящены основным теориям личности и способностей, настроений и мотивации; следующие 10 глав описывают способы оценки индивидуальных различий. Возможно, у читателей возникнет желание прочесть их, чередуя (глава 1, глава 11, глава 2, глава 12 и т.д.), поскольку подобная тактика гарантирует усвоение любых необходимых методических вопросов, например, принципов факторного анализа перед прочтением соответствующих теоретических глав. Каждая глава содержит несколько заданий по самопроверке, позволяющих читателям оценить, насколько верно они поняли ключевые моменты. Ответы на задания можно найти в конце каждой главы.
Следует также сказать о критериях включения в книгу теорий и методологических проблем. Я включал теории, если они убедительно подтверждаются эмпирическими данными, важны с точки зрения истории или полезны для прикладной психологии. В книгу не вошло значительное количество материалов, касающихся развития личности и способностей, не были включены теории социального научения, или теории конструктивистских моделей, поскольку, как правило, их рассматривают в других учебных дисциплинах. Во второй части книги наряду с традиционно значимыми вопросами (надежность, валидность и т.д.) я анализирую новые аспекты более сложных проблем (например, теорию сложности заданий или происхождение и обнаружение искажений в тестах умственных способностей), которые могут оказаться важными для тех, кто будет использовать, проверять и интерпретировать результаты психологических тестов в своей профессиональной деятельности.
Я должен поблагодарить многих за помощь и поддержку при написании книги. Бывшие студенты и те, кто еще продолжает учиться, измученные аспиранты обеспечивали полезную обратную связь при работе с черновыми вариантами книги. Мой руководитель отделения, коллеги и друзья (здесь весьма трудно провести разграничение) в Королевском университете всегда были готовы оказать поддержку. Пол Клайн (Paul Kline) не только пробудил во мне интерес к этой области, но и научил меня критическому подходу. На протяжении всего периода работы огромную помощь мне оказала Наоми Мередит (Naomi Meredith), мой всегда терпеливый редактор. Особую признательность следует адресовать Уэсли Муру (Wesley Moore) за всю его разностороннюю помощь.
Заключительные слова благодарности я адресую неизвестному студенту, который сделал следующую доброжелательную запись в недавно распространенной «анкете оценки учебного курса»:
Это именно тот вариант изложения, который должен составлять содержание психологии... Он действительно касается наиболее важных вопросов и доходит до сути вещей...
Последнее полностью отражает и мои чувства. Если читатели, пройдя свой путь ознакомления с этой книгой, испытают то же самое по отношению к науке об индивидуальных различиях, я буду чувствовать себя полностью удовлетворенным.
Колин Купер, Белфаст, Январь, 1997
Дата добавления: 2015-10-24; просмотров: 65 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Настроение и мотивация как состояния | | | ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМУ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ |