Старуха сидит на скамейке и греется на солнце. А в стороне мы с Валеркой строим ракету. Мы строим ее из ящиков, которые валялись без всякого дела около магазина....
— Смотри, бабка сидит,— говорит Валерка.
— На солнце греется,— говорю я.
Просто так говорим потихоньку, она и не слышит. Смотрит, как мы ракету строим. Каждому человеку интересно посмотреть, как люди настоящую ракету строят.
— Часа через два будет объявлен пуск,— говорит Валерка.
— А вдруг не полетит? — немного сомневаюсь я.
— Не полетит? — Валерка сердито смотрит, сдвинув свет
лые брови.— Ты что? Еще как полетит. Ставь сюда вот этот
ящик.
И я ставлю ящик. Валерка вообще все лучше знает, он очень умный человек, Валерка. Он самый умный во всем нашем третьем «Б». А может быть, и вообще из всех третьих классов.
Старуха на скамейке вздыхает. Но мы не обращаем на не^ внимания, мало ли о чем может она вздыхать. Мы делаем важное космическое дело, а не какие-то пустяки.
— Неси теперь гвозди и молоток,— говорит Валерка,— будем
сколачивать, чтобы прочная была.
Я бегу к себе наверх за молотком и гвоздями. А Валерка садится на ящик и ждет.
Когда я снова выбегаю во двор, старуха говорит:
— Хорошо, когда ноги здоровые. Раз-два — и сбегал туда и
обратно. А я вот сижу и сижу.
— Да,— отвечаю я,— здоровые ноги, конечно лучше.
— А больные-то хуже,— говорит Валерка.
Старуха вздыхает, щурится на солнце. А мы стучим молотком громко-громко. Нам надо, чтобы наша космическая установка была готова поскорее, а то мама позовет домой, тогда все.
— Приколачивай крепче,— говорит Валерка.
Я приколачиваю. И тут во дворе появляется пятиклассник Сашка Журавлев. Он медленно идет по двору, а мы с Валеркой перестаем колотить молотком и смотрим на Сашу. И ждем: может быть, Саша что-нибудь нам скажет. Каждому приятно, если с ним поговорит такой человек. Саша Журавлев — лучший вратарь на всей нашей улице. Это знают все. Когда Саша идет в свою детско-юношескую спортивную школу на тренировку и на плече у него висят бутсы, все мальчишки поворачивают головы в его сторону. Все девчонки начинают шептаться, и слышно только слово «Саша». И даже взрослые называют Сашу будущим олимпийцем.
Вот какой это человек, Саша Журавлев.
Он подходит к нам, и мы замираем. Сейчас Саша похвалит нашу ракету. Она действительно хороша: высокая, стройная, устремленная прямо к солнцу. Трудно не залюбоваться такой ракетой. И мы с Валеркой скромно молчим и ждем. Валерка вертит в руке молоток, чтобы Саша сразу понял, что это он, Валерка сколачивал. А я тихонько гремлю коробкой с гвоздями, чтобы Саша слышал, что я тоже сколачивал...
Но происходит совсем непонятное дело. Саша даже не посмотрел в нашу сторону. Его взгляд ни на минуту не остановился на прекрасном сооружении. Он просто прошел мимо. Неужели можно пройти мимо и не заметить такую красоту? Я подумал б этом, и Валерка, наверное, подумал тоже. Но особенно долго думать нам не пришлось.
Саша своей решительной походкой подошел прямо к старухе и громко сказал:
— Здравствуйте, Анна Михайловна. Тренировка у меня кончилась, теперь могу в магазин сбегать. Что купить вам? 92
— Ах ты мой миленький,— сказала она,— пришел, не забыл.
А я уж думала, не придешь.
:— Как же я не приду, если обещал?
— Мало ли, забегался, заигрался. Дело детское.
— Да что вы, Анна Михайловна — детское,— засмеялся Са
ша,— я уже в пятом классе!
— Ну да, ну конечно. Купи мне, Саша, кефиру бутылку, пач
ку творога и булочку... А завтра моя дочь из командировки вер
нется, тогда уж все сама будет покупать, тогда мне все будет
подано-сделано.
Старуха улыбается. А Саша, будущий олимпиец, проходит мимо нас с Валеркой. И не смотрит в нашу сторону. Неужели так ничего и не скажет? Мы же все-таки в одной школе учимся, только на разных этажах. Разве вежливо проходить мимо знакомых молча?
Но Саша не прошел мимо молча. Он остановился около нас
и сказал:
— Эх, вы! Ящики какие-то нагородили, а человек сидит, помо
щи ждет. Еще в пионеры собрались вступать.
— Откуда мы знали? — сказал Валерка.
— Если бы мы знали,— добавил я.
— Надо знать,— ответил Саша.— Есть на свете вещи, ко
торые стыдно не знать. Не маленькие.
И он пошел к воротам. Он что-то насвистывал. И спину держал прямо. А походка у него легкая, спортивная, веселая. Мы посмотрели на старуху. Она кивала нам:
— Играйте, милые, дело детское.
Мы посмотрели на ракету. И увидели кривую башню из старых ящиков. А солнце все светило, до вечера было еще далеко.
— Бабушка, может, вам еще что-нибудь купить? — спросил
Валерка.— Мы сбегаем.
— Мы знаете как быстро бегаем! — добавил я.
— Что вы, милые! Ничего не надо. Теперь-то все у меня бу
дет. Я раньше сама везде ходила, такая быстрая была.
— Это все ты со своей ракетой,— сказал Валерка.
— А при чем здесь я? — спросил я.
А потом мы отнесли ящики к магазину. Чего им зря валяться посреди двора.
Вопросы: 1. Почему Сашу Журавлева называют будущим
олимпийцем?
2. Только ли за спортивные успехи следует уважать Сашу
Журавлева?
3. Какой урок преподал Саша Журавлев играющим маль
чикам?
4. Какие выводы сделали для себя играющие мальчики?
5. Расскажи о сверстниках, заботливо относящихся к бабуш
кам, к дедушкам, ветеранам войны и труда.
пословицы и поговорки
Делать добро спеши.
Добрые дела красят человека.
Без добрых дел йет доброго имени.
Жизнь дана на добрые дела.
Злой не верит, что есть добрые люди.
Скромность каждому к лицу.
Скромность украшает героя.
СИТУАЦИИ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ С ДЕТЬМИ
*. * *
В классе — четверо: два мальчика и две девочки — первоклассники. Мальчики что-то пишут, девочки вытирают парты.
— Чем вы тут занимаетесь? — спрашиваю.
— Мы парты моем, а они двойки получили. Их заставили
переписывать. Костылев пять ошибок сделал. Ему двойку постави
ли. А мне пятерку!
— Пятерка — хорошо. Только зачем хвастать?
— Вот идите, посмотрите,— потянула меня за полу пиджака
хвастунья.
Она бесцеремонно взяла у Костылева тетрадь и стала показывать:
— Смотрите: раз, два, три... пять ошибоче-к! Видите, двойка
стоит? А у меня — пятерка!
Девочка очень рада своей пятерке, но, пожалуй, не меньше и тому, что у Костылева двойка.
Вопросы: 1. Какие качества характера проявились в поступках девочки?
2. Как вы их оцениваете?
3. Наблюдали ли зы подобные ситуации в жизни?
Алик всегда любил быть первым: когда строились на завтрак, когда кончались уроки.
Он первым выбегал из-за парты, и, если кто-нибудь стоял уже впереди него, то он отталкивал их, а сам вставал вперед, громко крича, что это его место. И многие старались с ним не спорить, он был сильным мальчиком, мог и кулаками доказать право на первое место в строю.
Вопросы: 1. Каким растет Алик? Что бы вы ему посоветовали? 2. Наблюдали ли вы подобные поступки у ребят вашего класса? Как вы боретесь с ними?
Я знаю одного мальчика, который часто поступает так: попросит мама сходить в магазин — он сходит, но за это ему покупают мороженое; попросят накрыть на стол — он накроет, но за это его сводят в кино. И так рос этот мальчик. Что не попросят, он все сделает.
— Что вы можете о нем сказать?
 |
| МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ ПИСЬМО КО ВСЕМ ДЕТЯМ ПО ПО ОДНОМУ ОЧЕНЬ ВАЖНОМУ ДЕЛУ |
| Дорогие мои дети! Я пишу вам письмецо: Я прошу вас, мойте чаще Ваши руки и лицо. Все равно какой водою: Кипяченой, ключевой, Из реки, иль из колодца, Или просто дождевой! Нужно мыться непременно Утром, вечером и днем — Перед каждою едою, После сна и перед сном! |
Тритесь губкой и мочалкой! Потерпите — не беда! И чернила, и варенье Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети! Очень, очень вас прошу: Мойтесь чище,
мойтесь чаще — Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям, Не поеду в гости к ним! Сам я моюсь очень часто. До свиданья!
Ваш Т у в и м.
Ю. Тувим
ДИМКА-САНИТАР
Петя очень не любит мыться. Он говорит, что от мытья только кожа зря стирается.
А Димка-санитар каждую перемену водит нас мыть руки. По утрам Димка приходит раньше всех и у дверей каждого внимательно проверяет.
И больше всех попадает Пете. У него или ногти подстрижены только на одной руке, или уши грязные. Недавно Петя проспал и так торопился, что надел форму задом наперед. А один раз Петя посадил себе на голову большую кляксу. Димка сам мыл Пете голову с мылом, только эта клякса не отмылась. И Петя целый день проходил с кляксой.
Петя всегда хочет проскочить мимо Димки в класс. А Димка очень ловкий, он еще ни разу не пропустил никого без проверки.
В понедельник Димка опять поймал Петю.
— Почему у тебя ботинки грязные? — спросил Димка.
А Петя не знал, что ответить. Он сказал:
— Это не я! Это бабушка. Она сегодня проспала.
Тут все наши ребята засмеялись. Петя, оказывается, не умеет сам ботинки чистить! А Пете стало очень стыдно.Теперь он сам смотрит за собой. Теперь он всегда чистый и аккуратный.
М. Разумовская
ТЕМА 2 «ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА»что должны усвоить дети
Всегда говори «спасибо» взрослому или своему товарищу, если они чем-то помогли тебе, передали нужную в>зщь, сделали подарок и т. д.
После еды скажи «спасибо» тому, кто тебя накормил.
Если «спасибо» сказали тебе, ты ответь «пожалуйста».
Предлагая или передавая что-либо взрослому или своему товарищу, не забудь сказать «пожалуйста», например: «Садитесь, пожалуйста»; «Возьмите, пожалуйста, книгу».
Не забывай добавить слово «пожалуйста», если просишь позвать кого-нибудь к телефону: «Позовите, пожалуйста, Аню».
Надо извиниться, если задел кого-нибудь, что-то уронил: «Простите меня, пожалуйста»; «Извините меня».
Извиниться не забудь и тогда, когда тебе надо срочно обратиться и ты отрываешь человека от дела или перебиваешь говорящего: «Простите, пожалуйста, Мария Ивановна, мне надо сказать...» — и после разрешения взрослого рассказываешь, что тебе нужно.
Проснувшись, говори родным: «Доброе утро», а вечером, ложась спать: «Спокойной ночи».
Когда входишь в класс, поздоровайся сначала с учителем, а потом не забудь поздороваться с товарищами.
Если твоя учительница стоит рядом с другими учителями, нельзя поздороваться только с ней: «Здравствуйте, Мария Павловна!» Надо, обращаясь ко всем, отчетливо сказать: «Здравствуйте!»
Здороваться надо со всеми взрослыми (нянечкой, учителями, родителями), которых встречаешь первый раз в этот день. Надо здороваться и с дежурными по школе. Не забудь поздороваться со знакомыми взрослыми, если встретишь их на улице.
Уходя из школы, от товарища, из гостей, не забудь сказать: «До свидания».
Сила «волшебных слов») зависит от того, как ты их скажешь: вежливо, приветливо, глядя на того, к кому обращаешься, или резким тоном, отвернувшись в сторону.
МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ
На уроке чтения учитель знакомит детей с рассказом В. Осеевой «Волшебное слово» и проводит по этому рассказу беседу. Учитель наблюдает, кто из детей научился говорить «волшебные слова», кто не привык к этому. Сами дети после беседы стараются употреблять вежливые слова.
При проведении занятия на тему «Волшебные слова» используется материал из жизни класса. Занятие можно начать с выяснения того, не забывают ли дети говорить «спасибо» и «пожалуйста». Для этого учителю надо поставить учащегося в такое положение, когда он должен воспользоваться «волшебными словами». Занятие вызывает большой интерес у детей в том случае, если они сами убеждаются в «волшебном» действии вежливых слов.
Учитель говорит учащимся: «Сейчас мы узнаем, вое ли дети помнят, как надо содержать свои школьные принадлежности (книги, тетради, карандаши, ручки), у всех ли в порядке- портфели». Он предлагает детям достать портфели и проверить, не забыл ли кто взять в школу нужные вещи, все ли вещи в хорошем состоянии (не порвана ли обложка, не сломан ли карандаш, в порядке ли ручка, есть ли промокашка в тетради).
Вызывая детей по очереди, учитель спрашивает, что у них оказалось не в порядке, и разрешает каждому попросить у учителя то, что нужно. Если ученик не забывает сказать слово «пожалуйста» или «спасибо», то он получает нужные вещи, если забывает, учитель говорит ему: «Пока иди на„ место и внимательно смотри, как ведут себя другие дети, когда я их вызываю. Я тебя вызову еще раз позже».
Затем учитель обращается к классу с вопросом, почему одни дети сразу получили все нужное, а другие нет. После высказываний учащихся учитель подводит итог: «Какие же «волшебные слова» помогают нам?» Дети называют эти слова. Потом вместо учителя школьные принадлежности выдает кто-нибудь из учащихся. Все следят за тем, чтобы он, подавая вещь, говорил «пожалуйста», а ему отвечали «спасибо».
Детям напоминают, что не только со взрослыми, но а во своими товарищами надо быть вежливым.
Далее учитель знакомит детей с другим «волшебным словом». Для этого он рассказывает примерно следующее:
«Однажды по улице шел старичок, опираясь на палку. Он был очень стар и от старости согнулся, поэтому шел, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв голову кверху и что-то рассматривая в небе, шел мальчик. Мальчик не заметил старика и сильно его толкнул. Старик очень рассердился на мальчика. Но вот мальчик что-то сказал старичку, и тот сразу подобрел. Как вы думаете, что сказал мальчик старичку, отчего он сразу перестал сердиться?»
Дети дают разные ответы: правильные и неправильные. Разобрав и оценив их, учитель делает вывод: «Если ты задел или толкнул кого-нибудь нечаянно, извинись».
Затем учитель показывает, как надо обратиться к нему, если он занят разговором.
Для закрепления пройденного можно провести игру «Мы октябрята — вежливые ребята». Игра заключается в том, что дети хором (по рядам) вставляют «волшебны» слова» в рассказ учителя. Например:
«Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он сел около окна и с интересом рассматривал улицы. Вдруг в трамвай вошла женщина с маленьким мальчиком. Вова встал и сказал женщине: «Садитесь... (ребята хором! «Пожалуйста!»).
Женщина очень вежливо поблагодарила Вову (ребята хором- «Спасибо!»). Неожиданно трамвай остановился. Вова чуть не упал и сильно толкнул какого-то мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова сразу жэ сказал (ребята хором: «Извините, пожалуйста»).
Текст рассказа может быть любым, но связан с обстановкой, хорошо знакомой детям.
МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ
ЕЖЕЛИ ВЫ ВЕЖЛИВЫ
Ежели вы Вежливы
И к совести Не глухи,
Вы место
Без протеста
3 Заказ 7826
ТЕМА 3 «ПОМНИ О ДРУГИХ»
ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ
Ты живешь на свете не один, а среди людей. Поэтому твои поступки могут радовать или огорчать их.
Будь ласков с родителями, с теми, кто заботится о тебе дома, помогай им, будь приветлив со всеми.
Когда родители приходят усталые с работы, спроси, чем ты им можешь помочь: что-нибудь принести, накрыть на стол. Оберегай отдых старших.
Уходя из дома, скажи, куда идешь и когда вернешься, даже если уходишь ненадолго. Будь точен, не заставляй себя ждать. Всегда помни, что тебя ждут дома, о тебе волнуются. Заранее предупреждай, что можешь задержаться в школе или где-нибудь еще.
Когда уезжаешь из дома надолго, пиши письма, помни, что о тебе беспокоятся.
Если дал обещание, сдержи его или вовремя объясни, что не можешь выполнить.
Особенно будь внимателен, если кто-то заболел, сам старайся догадаться, где нужна твоя помощь, не шуми.
Не обижай и не давай в обиду маленьких братьев и сестер, других малышей, относись к ним ласково, играй с ними, будь для них хорошим примером.
Будь воимателен к своим товарищам. Навести больного, помоги тому, кому трудно.
В школе веди себя так, чтобы учителям было легко вести уроки. Не мешай заниматься другим и сам старательно учись.
МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ
На тему «Помни о других» можно провести беседу с детьми, подготовить несколько инсценировок и организовать игру «в почту».
Задача учителя — научить детей видеть, что выполнение элементарных правил культурного поведения отражает нравственную сторону в отношениях между людьми. На конкретных примерах надо показать детям, что соблюдение правил культурного поведения делает отношения людей необременительными, приятными.
Беседуя с детьми, учитель обращает внимание на факты из жизни класса, которые иллюстрируют, как относятся ребята к товарищам, взрослым, родным: «Вспомним, что некоторые ребята болели, навестил ли их кто-нибудь из одноклассников? А нет ли у нас таких, кто грубит дома, груб со своими товарищами, обижает малышей». «Сейчас мы не будем называть их имена, — продолжает учитель, — но они сами пусть подумают о своем поведении».
Учитель, проводя беседу, подбирает ситуации, когда необдуманные, случайные проступки детей заставляли родителей, учителя или сверстников волноваться, тревожиться, терпеть обиду. Учителю нетрудно найти факты, аналогичные следующим.
...Витя сказал маме, что пойдет играть во двор, и обэ-щал прийти к семи часам. Ребята увлеклись игрой, к потом Виталик пригласил Витю к себе смотреть телевизор. Витя согласился. Передача была интересная, и он забыл о том, что обещал маме. Семь часов. Вити нет дома. Половина восьмого, восемь, девять часов. А Вити нет. • Мама волнуется, места себе не находит, к соседям побежала. Спрашивает у Коли, Витиного товарища, не видел ли он Витю.
— Нет, не видел, г- говорит Коля, который тоже смотрит телевизор. Передача интересная, и Коля забыл о том, что во дворе они псе вместе играли, а потом Витя к Виталику пошел.
У мамы на глазах слезы. Где же Витя? А Витя в это время спокойно смотрит телевизор, весело смеется. Очень передача смешная!
...Ребята перебегают улицу, не соблюдая правил уличного движения. Сами подвергают себя опасности и заставляют волноваться водителей троллейбусов, автобусов.
...Мальчик обещал -принести книгу товарищу и забыл, а товарищ не смог подготовиться к уроку.
...Обещал прийти в гости к товарищу, а потом вдруг расхотелось, занялся другим делом, а товарищ ждал и не мог никуда уйти.
...Ученик на прогулке убежал от своей группы, потерялся, заставил учителя и ребят волноваться.
На беседу можно пригласить родителей, бабушек, которые могли бы эмоционально рассказать о своих волнениях и переживаниях, когда дети не приходят вовремя домой или, не предупредив, долго задерживаются в школе.
Надо рассказать на занятии и о том, как доброе слово, внимательное, доброжелательное отношение радует людей.
Можно разыграть несколько инсценировок, которые дети с небольшой помощью взрослых могут сами придумать, положив в основу случаи из школьной жизни.
При работе над темой «Помни о других» можно организовать игру «в почту». Предварительно полезно совершить экскурсию в почтовое отделение, почитать расска-8ы и стихотворения о том, какую радость может доставить письмо. Можно сделать небольшую инсценировку по стихотворению С. Маршака «Почта», из которого дети* узнают, что работники почты самых разных стран стараются сделать все, чтобы твои внимание и забота вместе с письмом были доставлены родным и друзьям. Главное — не забыть написать письмо и опустить его в ящик.
В беседе учитель выясняет, кто • из детей переписывается с другими ребятами, приятно ли получить письмо, о чем пишут в письмах. Учитель напоминает, что в письмах люди поздравляют друг друга с праздником, пишут о своих делах, о своем здоровье. Он говорит, что ученики I класса, которым еще трудно писать большие письма, могут нарисовать картинку о себе и своих товарищах. Это тоже будет интересное письмо, оно доставит радость старшим или друзьям.
Игру «в почту» целесообразно организовать перед праздником, например перед 8 Марта, когда дети могут посылать поздравительные письма и открытки своим, родным и товарищам. С помощью старших ребят играющие оборудуют «почтовое отделение»: столы, почтовые ящики, почтовые сумки, готовят самодельные конверты, открытки, марки. Дети распределяют между собой рола почтальонов, работников, выдающих письма. Каждый может написать письмо домой, своему товарищу, получить ответ. Письма опускают в почтовый ящик, почтальоны вынимают их и разносят адресатам.
МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ
ПОЧТА
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он,
Это он, Ленинградский почтальон.
У него
Сегодня много
Писем в сумке на боку —
Из Ташкента,
Таганрога,
Из Тамбова,
И Баку.
В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Все разнес по адресам.
— Заказное из Ростова Для товарища Житкова!
Миша выговорит слово, А другого не видать... Но товарищи готовы, Если нужно, подождать!
С. Михалков
НАВЕСТИЛА
Валя не пришла в класс. Подруги послали к ней
Мусю.
— Пойди и узнай, что с ней: может она больна, мо
жет ей что-нибудь нужно?
Муся застала Валю в постели. Валя лежала с завязанной щекой.
— Ох, Валечка! — сказала Муся, присаживаясь на
стул. — У тебя, наверно, флюс! Ах, какой флюс был у
меня летом! Целый нарыв! И ты знаешь, бабушка как
раз уехала, а мама была на работе...
— Моя мама тоже на работе, — сказала Валя, дер
жась за щеку. — А мне надо бы полосканье...
— Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье. И мне
стало лучше! Как пополощу, так и лучше! А еще мне
помогала грелка, горячая-горячая...
Валя оживилась и закивала головой:
— Да, да, грелка... Муся, у нас в кухне стоит чай
ник...
— Это не он шумит! Нет, это, верно, дождик!
Муся вскочила и побежала к окну.
— Так и есть — дождик! Хорошо, что я в калошах
пришла! А то можно простудиться!
Она побежала в переднюю, долго стучала ногами, надевая калоши. Потом, просунув в дверь голову, крик-пула:
— Выздоравливай, Валечка! Я еще приду к тебе!
Обязательно приду! Не беспокойся!
Валя вздохнула, потрогала холодную грелку и стала
ждать маму.
—- Ну что? Что она говорила? Что ей нужно? —
спрашивали Мусю девочки.
— Да у нее такой же флюс, как был у меня! — радо
стно сообщила Муся. — И она ничего не говорила! А по
могают ей только грелка и полосканье!
В. Осеева
РАЗГОВОР
Усталая, с работы
Пришла под вечер мать
И видит, что у сына
Не прибрана кровать,
Что стынет чай в стакане,
Что пол не подметен,
Что, лежа на диване,
Читает книжку он...
И мать ему с обидой
Промолвила: «Сынок,
Когда-нибудь ты маме
Хоть чем-нибудь помог?» —
А сын ответил хмуро,
Едва взглянув на мать:
— Ты, мама, про Тимура
Мешаешь мне читать!..
Уверен я, ребята,
Что если б жил Гайдар —
Прославленный писатель
И храбрый комиссар, —
То этому парнишке,
Что так встречает мать,
Сказал бы автор книжки
(Вернее, мог сказать):
«В тебе, наверно, совесть
Заснула, паренек!
Прочесть сумел ты повесть,
А вот понять — не смог...»
Вл. Лифшиц
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 1148 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Б. Белова | | | Немного философии. |