|
Читайте также: |
Одним из значимых показателей развития ребенка раннего возраста является сфера общения, которая у детей с «дефицитом общения» характеризуется несформированностью навыков общения. Общение со взрослыми у них значительно беднее и одностороннее, а личностный, деловой, познавательный аспекты при общении слабо развиты. Низкий уровень развития общения, примитивные по содержанию личностные контакты, привязанное к конкретной ситуации деловое сотрудничество, отсутствие старшего партнера по познавательной деятельности – все это не требует от детей точных и сложных коммуникативных средств, таких как вербальные. В этих условиях у ребенка нет острой необходимости в активной речи: он овладевает ею медленно, с задержками, по мере усложнения жизнедеятельности и общения со взрослыми, возникает значительный временной разрыв между пониманием речи и моментом активного овладения ею.
Ранний возраст заканчивается кризисом 3х лет, когда у ребенка формируется личностное новообразование «я-сам». Отношение к себе, другим и предметному миру приобретает значимость не только как объект освоения, практического действия и познания, но и как сфера реализации и самоутверждения «Я».
Однако у детей в ситуации депривации на рубеже раннего и дошкольного детства в полном объеме и соответствующей форме центральное новообразование возраста не складывается: отношение к предметному миру, к другим людям, к себе оказываются не сформированными. Из-за того, что взрослый не так заинтересованно подмечает все новое, что научается делать малыш, не так живо радуется и огорчается его действиям, не так стремится к подержанию инициативы, а общение не содержит разнообразных оценок его действий взрослым, у ребенка не формируется принятие себя и осознание своих достижений. Упрощенный эмоциональный фон делового взаимодействия слабо организует предметную деятельность детей и воздействует на нее. Предметные действия развиваются медленными темпами, становясь с возрастом все менее импульсивными, бесцельными, неспецифическими.
Общение таких детей ограничено по эмоциональной наполненности и объему, сконцентрировано на отрицательном полюсе оценивания и смещено из сферы практической активности в сферу дисциплинарную. Результатом такой организации общения является несформированность личностного новообразования переходного возраста, а отсюда базиса для психического и личностного развития на следующем этапе.
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 45 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| СЛАЙД 19 | | | УЧЕТА РАБОТЫ ИНТЕРНА |