Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Краткая характеристика субтестов

Психодиагностический комплекс (ПДК) методик для дифференциальной диагностики | Кратко охарактеризуем четыре основных показателя | Рациональные стратегии |


Читайте также:
  1. I. Общая характеристика программы
  2. III.Характеристика обобщенных трудовых функций
  3. XI. КРАТКАЯ БИОГРАФИЯ ЧОГЬЯЛА НАМКАЯ НОРБУ
  4. А. Общая характеристика вены
  5. Аксиоматизация и формализация теории. Общая характеристика гипотетико-дедуктивного метода.
  6. Англо-саксонская правовая система (англоязычных государств). Общая характеристика.
  7. Анодная (вольт - амперная) характеристика диода

1-й субтест направлен на выявление осведомленности.

Задания, составляющие этот субтест, подобны исполь­зуемым в методике «Выявление существенных признаков». При качественном анализе результатов выполнения зада­ний выявляется способность испытуемого дифференциро­вать существенные признаки предметов и явлений от несу­щественных и второстепенных, «некритичность и ненаправленность мышления... слабость абстрагирования». За­дача испытуемого — закончить предложение одним из при­веденных слов, осуществляя логический выбор на основе индуктивного мышления и чутья языка. В полном вари­анте 10 заданий, в кратком — пять.

Такое же соотношение проб в 3-м и 4-м субтестах.

2-й субтест — на сформированность логического дей­ствия (классификация), способность к абстрагированию.

Аналогичные задания используются в отечественной психодиагностике и патопсихологии в методике «Исключе­ние лишних понятий. При качественном анализе результа­тов выполнения заданий появляется возможность установить, может ли ребенок отвлекаться от случайных и второ­степенных признаков, от привычных отношений между пред­метами, о его способности использовать такой мыслитель­ный прием, как классификация. Количество заданий — 10.

3-й субтест — на сформированность логического дей­ствия «умозаключения» (по решению аналогий).

Задания направлены на исследование способности к умо­заключениям по аналогии. Для их выполнения испытуемо­му необходимо уметь устанавливать логические связи и от­ношения между понятиями. В этом задании выявляется, может ли испытуемый устойчиво сохранять заданный спо­соб рассуждений при решении длинного ряда разнообраз­ных задач. Поскольку аналогии в разных заданиях строят­ся по разному принципу и наличие у испытуемого инертно­сти психических процессов значительно затрудняет для него выполнение задания — в последующей задаче он пытается выделять аналогии по принципу предыдущей задачи.

4-й субтест — на сформированность обобщающих по­нятий (подведение двух понятий под общую категорию — обобщение).

Задания направлены на выделение родового признака. При этом происходит не только анализ свойств предмета или явления, но и устанавливаются определенные отноше­ния между предметами, что обеспечивается психическим процессом более сложного уровня, чем сравнение. Опреде­ление предметов может быть точным, когда указываются родовое понятие и видовое отличие, или правильным, но недостаточно точным, когда указывается только родовой признак. Определение на более низкой ступени считается в том случае, когда указывается наличии предмета, и не­достаточное определение, когда отмечаются наглядные при­знаки — форма, цвет. Все апробированные задания по ме­тодике представлены в табл 45.


Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 50 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Методика исследования зрительного восприятия и наглядно-образного мышления| Словесные задания и успешность их реализации первоклассниками и нормальным развитием

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)