Оформлення посібників у текстовому середовищі MS Word.

Завдання 1. Створення структури довідника, введення та форматування його тексту

1. Завантажте текстовий процесор MS Word. Збережіть документ у персональній папці «КОМПЛЕКС_ПІБ» під назвою «Довідник _ПІБ» для подальшої роботи з ним.

2. Встановіть вигляд вікна документа в режимі структури (командою Видº Структура). В режимі структури будете вводити план довідника, який являє собою список заголовків різного рівня. Набір тексту плану в цьому режимі зручно здійснювати за допомогою панелі інструментів Структура , яка автоматично з’являється на екрані при встановленні режиму (у MS Word 2007 для її показу слід додатково активізувати меню Структура). Заголовки всіх рівнів, які є в тексті документа, також відображаються в схемі документа після активізації прапорця Схема документа (див. п. 1.5.19 теоретичного блоку).

3. Введіть тексти заголовків трьох рівнів згідно з представленною екранною копією

4. Після створення заголовків розділів і підрозділів переходьте до введення тексту кожного з них в режимі Разметка страницы. Перед введенням основного тексту встановіть параметри його форматування: шрифт Times New Roman розміром 14 пт, абзац – вирівнювання по ширине, відступ першого рядку – 1 см, міжрядковий інтервал – одинарный, встановлений прапорець запрет висячих строк (зручніше встановлювати вказані параметри через відповідні діалогові вікна). Після встановлення параметрів першого абзацу наступні краще форматувати з використанням інструменту Формат по образцу (див. п. 1.5.8 теоретичного блоку).

5. Для спрощення набору для слів і словосполучень, що будуть часто зустрічатися в тексті, краще розробити відповідні елементи автозаміни за допомогою команди Сервис º Параметры автозамены або команди Автозамена контекстного меню (наприклад, для слова «комп’ютер» – «пк», для словосполучення «засоби навчання» – «зн») (див. п. 1.5.4 теоретичного блоку).

6. Введіть основний текст наведений нижче в рамках по пунктах.

П.1.

Завдання вчителя – забезпечити реалізацію вимог Державного стандарту початкової загальної освіти, всебічний розвиток молодших школярів та повноцінне оволодіння ними всіма компонентами навчальної діяльності. Інформаційно-комунікаційні технології виступають як засіб для досягнення цих цілей. Однак, слід зауважити, що тільки наявність найсучасніших засобів не забезпечує позитивних результатів навчальної діяльності. Тільки вчитель, який добре володіє методикою використання ІКТ в навчальному процесі, бачить їх місце в системі засобів навчання, знає особливості використання на уроках різних типів і на різних їх етапах, зможе домогтися позитивних результатів в навчанні молодших школярів.

П.1.1.

Засоби навчання – це сукупність об’єктів, які забезпечують процес отримання учнями знань, оволодіння практичними навичками і вміннями. В широкому розумінні під засобами навчання розуміють всі матеріальні об’єкти, які забезпечують досягнення цілей навчального процесу, а також всю сукупність форм, методів і змісту навчання. У вузькому розумінні засоби навчання – це навчальні і наочні посібники, демонстраційні пристрої, технічні засоби, інформаційно-комунікаційні засоби, верстати, інструменти, меблі тощо.

В дидактиці існує кілька класифікацій засобів навчання. Деякі вчені проводять класифікацію за суб’єктом навчального процесу, який використовує засоби навчання для досягнення цілей навчання. В такому випадку виділяють засоби, які переважно використовує учитель для навчання учнів (наочні посібники, демонстраційне обладнання, технічні засоби навчання тощо), і засоби індивідуального користування учнями (шкільні підручники, зошити, атласи, довідники, навчальне приладдя, обладнання для практичних і лабораторних робіт тощо). В окрему групу виділяються засоби спільного користування (меблі, спортивне обладнання і інвентар, демонстраційні карти тощо).

Розглядаючи інформаційно-комунікаційні технології в ролі засобів навчання і враховуючи їх особливості і переваги в порівнянні з іншими стандартними засобами навчання – підручниками, таблицями, картками, схемами, ілюстраціями, зразками природних матеріалів тощо, – слід перш за все наголосити на їх можливості допомогти вчителю найбільш ефективно використати навчальний час занять та час підготовки до уроків. У пропонованій класифікації за основною дидактичною функцією Н.В. Морзе виділяє серед засобів навчання традиційні і сучасні інформаційно-комунікаційні технології:

1. Інформаційні засоби (підручники і навчальні посібники).

2. Дидактичні засоби (таблиці, плакати, відеофільми, програмні засоби навчального призначення, демонстраційні приклади).

3. Технічні засоби навчання (аудіовізуальні засоби, комп’ютер, засоби телекомунікацій, відеокомп’ютерні системи, мультимедіа, віртуальна реальність).

Класифікацію засобів навчання, запропоновану Наталією Вікторівною і доповнену сучасними навчальними засобами мультимедія та комунікації можна представити у вигляді схеми.

П.1.2.

Персональний комп’ютер все більш активно використовується в сучасній школі, в тому числі і в її початковій ланці. Це зумовлено широким набором функцій, які можуть замінити більшість існуючих на сьогоднішній день технічних засобів навчання. З додатковими пристроями: сканером, принтером, цифровою відео- і фотокамерою, акустичною системою, комп’ютер здатний зберігати і відтворювати текст (літературні твори, довідники, словники, посібники), статичні графічні зображення (малюнки, фотографії, ілюстрації, схеми), динамічні графічні зображення (анімовані зображення, рухома тривимірна графіка, відеоролики), звук (пісні, літературні твори у виконанні акторів, записи зразків мовлення рідною та іноземною мовами), аудіовізуальні твори (відеофільми, оцифровані кінофільми, телевізійні передачі, зображення з відеокамер), а також здійснювати контроль за рівнем навчальних досягнень учнів. Тобто він може замінити програвачі, діапроектори і фільмоскопи, кодоскопи, кіноапарати, відеомагнітофони, телевізори, синтезатори звуків, музичні інструменти, лінгафонні кабінети, пристрої для машинного тестування тощо. Комп’ютерні засоби навчання, як ніякі інші, забезпечують поєднання візуального і вербального представлення інформації, доповнення анімованих зображень, схем, моделей, слайдів презентацій словом учителя, можливістю переключення сприйняття з одного виду інформації на інший, здатністю зупинити динамічний показ для пояснення і уточнення представленої інформації, швидкої навігації по блокам інформації.

П.1.3.

Дата добавления: 2015-10-02