Пытанні да заліку па раздзелу пс і Т.

1. Сутнасць паняцця “педагагічная тэхналогія”. Асноўныя прыкметы ПТ і яе структурныя кампаненты.
2. Падыходы да класіфікацыі ПТ. Крытэрыі эфектыўнасці ПТ і прынцыпы адбору.
3. Тэхналагічныя аспекты дзейнасці педагога: праектаванне, прагназаванне, ажыццяўленне пед.працэсу.
4. Мадэляванне і мэтамеркаванне ў дзейнасці настаўніка. Этапы педдыягностыкі.
5. Інтэрыярызацыя, экстэрыярызацыя, праблематызацыя, рэфлексія.
6. Сутнасць вучэбна-пазнавальнай дз-ці школьніка, пазіцыя вучня ў яе арганізацыі. Актывізацыя і аптымізацыя вучэбна-пазнав.й дз-ці школьнікаў.
7. Тэхналогія праблемнага навучання: сутнасць, мэты, этапы дзейнасці настаўніка і вучняў, прыёмы стварэння праблемных сітуацый.
8. Гульнёвыя тэхналогіі: сутнасць, мэтавыя арыентацыі, функцыі; віды гульняў.
9. Паняцце аб выхаваўчай сістэме. Яе структура, этапы станаўлення і крытэрыі эфектыўнасці.
10. Сучасныя выхаваўчыя сістэмы і тэхналогіі: назва, аўтар і асноўныя ідэі. Прыкметы гуманістычнай ВС.
11. Паняцце аб творчасці, кампаненты творчай асобы.
12. Паняцце аб здольнасцях чалавека, іх тыпалогія. Крэатыўнасць, яе крытэрыі і дыягностыка. Тэхналогіі, арыентаваныя на развіццё творчых здольнасцей вучняў.
13. Сутнасць тэхналогій асобасна арыентаванага навучання, іх асноўныя ідэі і прынцыпы, прыклады.
14. Тэхналогія праблемнага навучання: сутнасць, віды, спосабы стварэння праблемных сітуацый. Станоўчыя бакі і недахопы ПрбН.
15. Педагогіка супрацоўніцтва, яе сутнасць і асноўныя напрамкі.
16. Характарыстыка гуманна-асобаснай тэхналогіі Ш.А. Аманашвілі.
17. Дыферэнцыяцыя навучання. Тэхналогія дыферэнцыраванага навучання, яе мэтавыя арыентацыі. Формы дыферэнцыяцыі, яе станоўчыя бакі і недахопы.
18. Тэхналогія праграміраванага навучання: сутнасць, мэтавыя арыентацыі, прынцыпы; станоўчыя бакі і недахопы тэхналогіі праграміраванага навучання.
19. Паняцце аб блочным і модульным навучанні. Асноўныя палажэнні дыялогавай сістэмы навучання.
20. Сутнасць сістэмы работы класнага кіраўніка ў школе. Прынцыпы, задачы і функцыі класнага кіраўніка ў школе.
21. Мэтамеркаванне і планаванне ў дзейнасці класнага кіраўніка: тыпы мэтамеркавання; этапы планавання і віды планаў.
22. Педагагічны аналіз у дзейнасці класнага кіраўніка. Тыпы аналізу. Крытэрыі эфектыўнасці работы класнага кіраўніка.
23. Сутнасць кіравання як дзейнасці, прынцыпы кіравання ўстановамі адукацыі.
24. Функцыі кіравання ва ўстановах адукацыі, іх характарыстыка.
25. Стылі кіравання ўстановамі адукацыі. Сутнасць кіраўніцкай культуры, яе кампаненты.
26. Мэты, задачы і формы метадычнай работы ў школе. Паняцце аб атэстацыі педагогаў.
27. Сутнасць прафесійнай самаадукацыі настаўніка, яе функцыі і крыніцы. Ступені прафесійнага росту настаўніка, іх сутнасць.
28. Карэкцыйная педагогіка, яе мэта, аб’ект, прадмет, задачы і асноўныя катэгорыі.
29. Сутнасць карэкцыйна-педагагічнай дзейнасці, яе мэты, віды і прынцыпы ажыццяўлення.
30. Паняцце аб інтэграваным навучанні. Формы і віды інтэграцыі.
31. Сутнасць, прычыны і шляхі пераадолення школьнай непаспяховасці.
32. Сутнасць, віды і формы дэвіянтных паводзінаў дзяцей. Накірункі выхаваўча-карэкцыйнай і прафілактычнай дзейнасці з такімі вучнямі.
33. Паняцці “інфарматызацыі”і “камп’ютэрызацыі” у навучанні. Сутнасць інфармацыйнай тэхналогіі. Узроўні камп’ютэрнай граматнасці
34. Камп’ютэрнае навучанне: яго мэта, накірункі (галіны) выкарыстання камп’ютэру ў навучанні. Варыянты камп’ютэрных тэхналогій.
35. Функцыі камп’ютэру ў навучанні. Віды камп’ютэрных праграм. Станоўчыя бакі і недахопы камп’ютэрнага навучання.
36. Паняцце “педагагічная тэхналогія”: назва, аўтар, мэтавыя арыентацыі (не менш 4).

Дата добавления: 2015-10-24