Читайте также:
|
Поняти методологии
Переход педагогики на новые методологические позиции и его особенности
Кризис общей методологии и его влияние на педагогику
О методологическом поиске в педагогике
В идентификации исследовательского поиска важное значение имеет решение следующих проблем: как подойти к исследованию; как рассмотреть то или иное явление; с каких позиции его оценить; какие методы использовать в исследовании. Все эти вопросы относятся к области методологии. Без методологии нет научного исследования.
Под методологией принято понимать систему принципов и способов организации теоретической и практической деятельности, а также учение об этой деятельности.
В системе методологии выделяют три части:
1. Методологические основы и сходные положения, методологический аппарат науки.
2. Педагогическая теория, идеи, законы, гипотезы и научные факты.
3. (Прикладная) принципы, правила, методы и рекомендации.
Учение о методах исследования - важнейшая часть методологии.
После революции 1917 года педагогика переходит на новые методологические позиции. Осуществлялся он не сразу, а поэтапно: 1 этап - 1917-1927 год.
К началу первого периода сформировалось три группы педагогов по родству методов преподавания:
1. Педагоги, воспитанные при царском режиме; несмешение школы и политики.
2. Педагоги-классики, воспринявшие революции; либералы в вопросе методологии.
3. Педагоги-революционеры (Крупская, Луначарский): "школа и политика - единое целое".
1917-1927 годы можно оценивать положительно:
1. Велась очень интенсивная научно-исследовательская работа.
2. Контакты с зарубежными странами.
3. 1919 год - создание Академии социального воспитания (с 1924 года - Академия коммунистического воспитания), занимающейся подготовкой кадров руководства в системе образование (принимают только людей из партии и комсомольцев).
4. На страницах педагогической печати велась оживленная дискуссия касаемо методологии.
1930-е - 1950-е
Культ личности Сталина, "железный занавес". Закрыта дискуссия в печати, никаких контактов с зарубежными странами, уничтожена сеть научно-исследовательских учреждений.
Создание Всесоюзный коммунистич институт педагогики - создание положительно, но он слабо связан со школой. 1943 - создание Академия педагогических наук РСФСР, объединившая все методы и получила в свое распоряжение базовые учебные заведения.
Середина 50-х годов - начало Перестройки (середина 80-х):
противоречивые период - начинаю происходить изменения как в политике, так и в общественной жизни (с одной стороны, некоторая свобода мысли, некоторые социологические исследования, социальная психология, педагогика обращается к методам первого десятилетия своего развития, более объективные оценки научных фактов и явлений, но до полной свободы еще далеко); на странице педагогической прессы опять ведутся дискуссии, но не влияет на педдеятельность, контакты с некоторыми социалистическими странами.
80-е - настоящее время:
В ходе свободного обсуждения фиксируется кризис марксизма-ленинизма как основы политической деятельности и политической основы.
Влияние:
1. Признание учения Маркса-Энгельса-Ленина универсальным и едино правильным.
2. Кпсс присвоила себе право на оценку педагогической деятельности и на развитие марксизма-ленинизма.
3. Великая путаница в науке и политике.
Следствие искажения общей методологии для педагогической науки:
1. Педагогика в меньшей мере ориентировалась на философию и больше была связана с политикой -> прикладной характер педагогики.
2. Из-за искаженного представления педагогики советская педагогика отказалась от идей дореволюционной педагогики.
3. Конфронтация к мировому опыту педагогики изолировала советскую педагогику от мировой.
4. Провозглашение коммунистического воспитания в качестве предмета педагогики привело к тому, что педагогика изучала предмет без учета реальной ситуации.
Исследовательский поиск в области потребует длительного времени, и ученые в данной ситуации делают следующее:
1. Педагогика в трудные времена обращала свой взгляд к истории и находила там ответы на интересующим ее вопросы с учетом того, что дореволюционные источники в советское время подвергались политической оценке, а не объективной оценке; что надо пересмотреть мировой опыт и на этой основе корректировать советскую педагогику.
Дата добавления: 2015-10-24; просмотров: 32 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Развитие личности | | | Детские инфекционные заболевания |