Читайте также:
|
|
Однако надо ясно понимать, что предметное своеобразие журналистики для исследователя ни в коем случае не должно представляться как нечто «вечное и неизменное». И хотя ни один из включенных в схему элементов не «уйдет» ни из реальности, ни, соответственно, из теории, предметное своеобразие журналистики неизбежно претерпевает изменения.
Во-первых, по внутреннему составу. Например, теоретические представления о «Журналисте» или «Аудитории» (хотя эти составляющие предмета исследования остаются «вечными»), расширяются и углубляются в результате
< оциального, психологического, структурного и т.д. их анализа, причем с опорой на современное состояние. К сожалению, бывает и так, что понятие не развертывается и не «обрастает» новыми характеристиками, а сужается. Например, в одной работе проблема эффективности деятельности СМИ сводит-(я к достижению запоминания. Это важная сторона дела, но органично свя-<анная со многими другими (в частности, возникает вопрос о направленности гекста и его соотношении с потребностями и интересами аудитории и др.).
Во-вторых, на каждом этапе истории эти предметные области «выглядят» очень своеобразно. «Руководящие органы» в самодержавной России XIX века, в СССР, в строящей демократические порядки России XXI века различают-(я коренным образом, хотя и остаются «руководящими».
В-третьих, изучение может показать, что нужно вводить дополнительные предметные области исследований для углубления знания (может быть, таковыми станут маркетинговые службы СМИ, возможно, надо будет выделить рядом с «Владельцем» и «Журналистом» менеджмент и т.д.).
Представленная выше (возможно, с дополнениями) принципиальная схема предполагает, что исследованию подлежат все участники массово-информационного процесса в их связях и взаимоотношениях. Но это задача не отдельного исследователя, а требование, обращенное ко всему исследова-(ельскому сообществу. При этом, поскольку предмет исследования един, необходимо согласованное развитие теоретических, исторических, социологических разработок. Однако, к сожалению, этого согласования нет даже и рамках отдельных исследовательских центров. Коллективы и исследователи далеко не всегда видят избранный ими конкретный предмет изучения || рамках всей предметной области журналистских исследований, ведут исследования «автономно», не обращаясь к результатам исследований в смежных областях, да еще и пользуются разной терминологией, что крайне за-фудняет взаимодействие «частей». А ведь необходимо в идеале системное (что трудно достижимо). Если же не системное, то хотя бы в какой-то мере согласованное развитие науки по всему «фронту».
Еще более тревожно, что развивается методологическая автаркия у теоретиков, историков, социологов. Между тем, если предмет исследования един, го каждый исследователь достигнет значительно большего успеха, если в необходимых для решения конкретных задач будет прибегать в адекватных (рормах и пропорциях к теоретическому, историческому и социологическому подходам. Разве не важно видеть каждую «частичку» (например, «Аудиторию») предмета в ее сущностной специфике (теоретический подход) и историческом своеобразии (исторический), конкретном современном состоянии (социологический), притом в системных связях и взаимозависимости. То есть нажно в рамках каждого своеобразного исследования (допустим, теории тек-(та) не только полезно, но и необходимо прибегать в той или иной мере к ме-юдологии исторического и социологического исследования. Только тогда
Л
избранный конкретный предмет может быть «раскрыт» исследователем полностью и органично «встраиваться» в единую науку о журналистике.
Конечно, это некий идеал, и развиваться наука будет через отдельные относительно самостоятельные кластеры. Но важно, чтобы они виделись как «родственные». Для чего требуется осознание каждым исследователем своей включенности в исследовательский корпус (при всех внутри его несогла-сованностях и противоречиях) и стремление работать как на «себя», так и на «общее дело». Именно такой подход наиболее плодотворен.
Дата добавления: 2015-10-24; просмотров: 72 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОЙ ПАРАДИГМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ | | | Сводные методы исследования |