Похожие научные работы 4 страница

Организация самостоятельной работы студентов в современной высшей школе становится одним из важнейших направлений всей методики обучения. Это обусловлено необходимостью повышать познавательную активность будущих специалистов, превратить сам процесс обучения из школы памяти в школу мышления. Современный специалист решает часто меняющиеся задачи, носящие часто поисковый характер. Поэтому высшая школа должна не просто подготовить специалиста, но и сформировать творческую личность. Отсюда один из генеральных путей совершенствования работы в вузе - переход от информативных форм обучения к обучению управляемому, выявление способностей студентов и управление их развитием. Вот почему так важны формы обучения, прививающие способности к самообразованию.

Анализ психолого-педагогической литературы и исследование практического состояния дел образовательного процесса в вузе показали, что достаточно широкий ряд вопросов нуждается в разработке. Необходим поиск новых путей и средств организации самостоятельной работы студентов в условиях современного образовательного учреждения, позволяющих сделать этот процесс более целенаправленным и эффективным.

Настоящее диссертационное исследование посвящено разработке технологии организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов в вузе.

В ходе данного исследования были решены следующие задачи:

- проанализированы различные подходы к понятию «самостоятельная работа» в отечественной педагогической науке, осуществлено обобщение различных точек зрения на этот вопрос, на основании чего сформулировано понятие «внеаудиторной самостоятельной работы студентов», которую мы определили как такую форму организации учебного труда студентов, осуществляемую во время, свободное от аудиторных занятий, по заданию преподавателя и являющуюся средством для получения научных знаний, развития умений, навыков и личностных качеств; определена структура внеаудиторной самостоятельной работы студентов, включающая следующие компоненты: целевой, мотивационный, содержательный, деятельностный, результативный;

- на основе анализа данных структурных компонентов процесс организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов представлен в виде разработанной нами модели;

- указанная модель организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов состоит из следующих компонентов: субъектного, представленного студентом и преподавателем; мотивационно-целевого, представленного выбором цели и определением мотива самостоятельной деятельности; содержательного, в который входит определение объема и структуры содержания, отводимого на внеаудиторную самостоятельную работу студентов; организационно-деятельностного, содержащего в себе различные типы и виды заданий студентам, определенные для выполнения во внеаудиторной самостоятельной работе; контрольно-регулировочного, включающего контроль и коррекцию результатов самостоятельной работы; результативно-оценочного, представленного диагностикой, анализом и оценкой результатов самостоятельной деятельности студентов; компонента «условия реализации», включающего организационно-педагогические и психолого-педагогические условия организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Содержание модели позволяет рационально организовать внеаудиторную самостоятельную работу в вузе;

- в ходе теоретического анализа нами было выявлено, что основными результатами образовательной деятельности высших учебных заведений в настоящее время является не только система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций, включающих, кроме того, профессионально-личностные качества специалиста;

- выделены критерии эффективности организации внеаудиторной самостоятельной работы: готовность к внеаудиторной самостоятельной работе; когнитивный; организационно-деятельностный и определены их показатели;

- разработана технология организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов, включающая следующие этапы: диагностический, на котором диагностируются индивидуально-личностные качества студента и уровень самостоятельности; процессуальный, в ходе которого осуществляется постановка целей и задач, мотивация студентов к самостоятельной работе; отбирается содержание и определяются задания различного уровня; контрольно-результативный, представленный контролем и оценкой результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов;

- технология организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов осуществляется при наличии организационно-педагогических условий, к которым относятся:

• положительная мотивация студентов к учению;

• высокая степень развития познавательных интересов;

• наличие знаний, необходимых для организации и осуществления внеаудиторной самостоятельной работы;

• организационно-деятельностные умения для самоорганизации самостоятельной работы; и психолого-педагогических условий:

• наличие в необходимом объеме методических разработок и указаний, учебников и других необходимых пособий;

• обеспеченность студентов лабораториями, кабинетами, читальными залами, современными информационными технологиями;

• осуществление психолого-педагогической диагностики личностных характеристик студентов;

• осуществление контроля за ходом внеаудиторной самостоятельной работы студентов и оценка результатов выполнения заданий, отводимых на ВСР;

- в ходе проведения констатирующего эксперимента нами было выявлено, что существующая система самостоятельной работы студентов в вузе не в полной мере удовлетворяет тенденциям модернизации современного российского образования. Определена необходимость системной организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов, влияющей на эффективность учебного процесса в вузе и на процесс профессиональной подготовки будущего специалиста;

- выявлены трудности, с которыми сталкиваются преподаватели при организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов: недостаток психолого-педагогических знаний и диагностических умений, недостаточное владение методикой организации данной работы, низкий уровень познавательной самостоятельности студентов, сложности с отбором содержания, форм, методов и средств организации самостоятельной работы, недостаточная обеспеченность студентов учебно-методическими материалами;

- в ходе проведения формирующего эксперимента были использованы формы, методы и средства организации внеаудиторной самостоятельной работы, которые способствовали эффективному и качественному овладению содержанием образования, регламентированного Государственными образовательными стандартами; результаты, полученные в ходе опытно-экспериментального исследования, свидетельствуют о положительном влиянии на формирование у студентов устойчивой познавательной мотивации, развитие познавательных интересов, знаний по организации и осуществлению внеаудиторной самостоятельной работы и организационно-деятельностных умений, которые, в свою очередь, способствуют высокому уровню развития самостоятельности. Анализ и интерпретация полученных в ходе эксперимента данных позволяет заключить, что уровень развития самостоятельности повысился. Количество студентов, находящихся на низком уровне самостоятельности, снизилось на 16,9 %, а количество студентов, находящихся на высоком уровне возросло на 21,4 %.

Это позволяет сделать вывод о правомерности выдвинутой нами гипотезы и эффективности проделанной опытно-экспериментальной работы.

Нужно отметить, что существуют дальнейшие возможности совершенствования процесса организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов вузе.

В этом направлении нужно решать следующие задачи:

- выявление психолого-педагогического обоснования закономерностей самостоятельной работы студента, сочетания ее с работой аудиторной;

- воспитание культуры самостоятельной работы как важнейшего условия познавательной активности и самостоятельности обучаемых;

- обеспечение неразрывной связи учебной и научной деятельности;

- техническое и материальное оснащение самостоятельных занятий в вузе; установление наиболее действенной системы контроля за самостоятельной работой студентов.

Представленная нами работа может иметь дальнейшее развитие в исследованиях, касающихся: разработки учебных планов, программ, методических рекомендаций, связанных с организацией и осуществлением самостоятельной работы студентов; разработки вопросов формирования творческой личности будущего специалиста в ходе внеаудиторной самостоятельной работы; разработки проблемы организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов в условиях многоуровневой подготовки.

Самостоятельная работа при правильной и адекватной технологии организации позволяет решать широкий спектр задач обучения и может служить мощным резервом повышения эффективности обучения в вузе в условиях все возрастающего объема учебно-воспитательных задач па современном этапе.

Повышение удельного веса самостоятельной работы при одновременном усилении направляющих и организующих функций аудиторных занятий -таково главное направление совершенствования организации учебно-воспитательного процесса в современной высшей школе.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат педагогических наук, Якушкина, Людмила Павловна, Орел

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. - М: Наука, 1980.-335с.

2. Активизация учебного процесса в педагогическом вузе. Омск: Изд-во Омского госпединститута, 1974. -150с.

3. Активизировать познавательную деятельность студента // Вестник высшей школы, 1976. № 9. - с. 25-29.

4. Актуальные проблемы теории и истории высшего педагогического образования. Воронеж, 1974.- 141 с.

5. Александров, Н.В. Некоторые проблемы высшего педагогического образования // Советская педагогика, 1969.- № 6. с. 92-96.

6. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М., 1984. - 296с.

7. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: изд-во Казанского ун-та, 1998. - 318с.

8. Андросюк, Е., Леденев, С., Логинова, А., Майзель, В., Москвичев, С., Строкатова, С. Самостоятельная работа студентов: организация и контроль //Высшее образование в России, 1995.- № 4.- с. 59-63.

9. Антонович, И.И. Система контроля самостоятельной работы // Вестник высшей школы, 1970. № 11.-е. 22-25.

10. Аристова, А.П. Активность учения школьника. М.: Просвещение, 1968,- 139с.

11. Аристотель., О душе. М.: Соцэкгиз, 1937.-224с.

12. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. -М., 1974.-384с.

13. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. - 369с.

14. Атанов, Г.А. Деятельностный подход в обучении. Донецк, 2001. - 160с.

15. Афанаскина, М.С. Развитие познавательной активности студентов медицинского колледжа в процессе организации самостоятельной работы.: Автореф. дис..к.п.н. Брянск, 1999.- 20 с.

16. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-познавательного процесса. М., 1982.- 192с.

17. Беликов, В.А. Дидактические основы учебно-познавательной деятельности школьников: Автореф. дис..д.п.н. Челябинск, 1995.26 с.

18. Белкин, E.JL, Карпов, В.В., Харнаш, П.И. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. Ярославль, 1974. - 175с.

19. Белявский, И.Г. Некоторые психологические аспекты активизации познавательной деятельности студентов//Проблемы активности студентов. Ростов: изд-во Ростовского университета, 1975. -168 с.

20. Беляева, А. Управление самостоятельной работой студентов//Высшее образование в России, 2003. № 6.- с. 105-109.

21. Бердяев, Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М., 1991.-607с.

22. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192с.

23. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: ВГУ, 1977.-304с.

24. Беспалько, В.П., Татур, Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. М., 1989.

25. Большая советская энциклопедия. Т. 8. 591с.

26. Брылева, Е.В. Формирование профессиональной самостоятельности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин: Автореф. дис..к.п.н. -Брянск, 1999.- 20 с.

27. Васильев, К.И. Проблемы и перспективы современного высшего образования. Воронеж: ВГУ, 1977,-126с.

28. Вахрушева, С.Н. Развитие познавательной самостоятельности студентов при изучении иностранного языка в неязыковом вузе: Автореф. дис..к.п.н. Киров, 2000. - 18 с.

29. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контексный подход М.: Высшая школа, 1991. - 207 е., ил.

30. Вербицкий, А., Попов, Ю., Подлеснов, В., Андросюк, Е. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт // Высшее образование в России, 1995. № 2.- с. 137-143.

31. Виленский, М.Я., Образцов, П.И., Уман, А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. М.: Педобщество России, 2004. - 189 с.

32. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 286с.

33. Вопросы вузовской педагогики, психологии и дидактики. Воронеж, 1972.- 133с.

34. Вопросы высшего педагогического образования. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1971. - 277 с.

35. Вопросы формирования личности учителя в условиях педагогического института. Саратов, 1970. - 221с.

36. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. М.,1982, т.2. -504с.

37. Вяткин, Л.Г., Железовский, Г.И. Опыт развития познавательной самостоятельности студентов//Педагогика, 1993.- № 1.- с. 61-66.

38. Галицких, Е. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России, 2004.- № 6.- с. 160-163.

39. Гарунов, М. Развитие творческой самостоятельности специалиста // Высшее образование в России, 1998. № 4. - с. 84-87.

40. Гарунов, М.Г., Вербицкий, А.А., Алексеева Л.П. Активность личности в обучении // Вестник высшей школы, 1977. № 4. - с. 20-28.

41. Германчук, В.П., Радченко, В.И. Новые подходы в организации самостоятельной работы студентов / Межвузовский сборник «Организация самостоятельной работы студентов в процессе изучения общественных наук». Л.: Изд-во ЛГУ, 1989, с. 49-55.

42. Голант, Е.Я. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения. В кн.: Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся, ч.1. - Казань, 1969. - 152с.

43. Граф, В., Ильясов, И.И., Ляудис, В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов. М.: Изд-во Московского ун-та, 1981. - 78с.

44. Гончаров, Н.К. Очерки по истории советской педагогики. Киев: Радянська школа, 1970. -360с.

45. Горностаева, 3., Горностаев, П. Самостоятельная работа студентов //Народное образование, 1968. № 2.- с. 18-22.

46. Грабарь, М.И., Краснянская, К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1977. -136с.

47. Гришин, Э.А. Социально-экономические и педагогические проблемы подготовки учителя. Ростов - на -Дону, 1970. 256с.

48. Грудинский, П.Г., Ионкин, П.А., Чиликин, М.Г. Советы студентам высших технических учебных заведений. М.: Высшая школа, 1972. -88 с.

49. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. - 239с.

50. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. М., 1966. - 544с.

51. Данилов, М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения. //Советская педагогика, 1961.- №8.- с. 32-42.

52. Дайри, Н.Г. О сущности самостоятельной работы.//Народное образование, 1963.- № 5.- с. 30- 35.

53. Джуринский, А.Н. История педагогики. М.: Владос, 2000. - 430с.

54. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956.-373с.

55. Дистервег, А. Руководство для немецких учителей. М.: Книгоиздательство К.И. Тихомирова, 1913. -320с.

56. Дмитриева, М.С. Управление учебным процессом в высшей школе. -Новосибирск, 1971.- 179с.

57. Доблаев, Л.П. Психология усвоения // Вестник высшей школы, 1975. -№ 1.- с. 22-25.

58. Добрынин, Н.Ф. Вопросы психологии познавательной деятельности. -М., 1986.-295с.

59. Донцова, М.И. Обучение студентов рациональным приемам учебного труда// Советская педагогика, 1970,- № 10,- с. 75-78.

60. Дорофеев, А.А. Педагогическая технология дифференцированной организации самостоятельной работы курсантов (на опыте изучения общевойсковых дисциплин)): Автореф. дис..к.п.н. • -Брянск, 1998. -16 с.

61. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы. Мн.: Изд-во БГУ, 1978.-382с.

62. Ерецкий, М.И. Система оптимизации самостоятельной работы студентов // Вестник высшей школы, 1984.- № 12.- с. 63-67.

63. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.,1961. -238с.

64. Жарова, Л.В. Руководство учением. Историко-дидактический аспект. Л., 1987.-89с.

65. Жарова, Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. Л., 1986. - 79с.

66. Жарова, JI.B. Учить самостоятельности: Кн. для учителя; Пособие для студентов пед. институтов и учителей. М.: Просвещение, 1993. -203с.

67. Жураковский, В., Сазонова, 3., Чечеткина, Н., Ткачева, Т., Курбатов, С. Управление самостоятельной работой: мировой опыт//Высшее образование в России, 2003. №2. - с. 45-49.

68. Жураковский, Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. М.: изд-во АПН РСФСР, 1963.- 506с.

69. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. -М.: ACADEMA, 2001. 187 с.

70. Загвязинский, В.И. Методология и методика педагогического исследования. М., 2002. - 260 с.

71. Захаров, И.В., Ляхович, Е.С. Миссия университета в европейской культуре. -М.: Новое тысячелетие, 1994.- 237с.

72. Захаров, В., Трофимова, Т. Научная периодика в учебном процессе // Высшее образование в России, 1995.-№3.-с. 156-159.

73. Зеленецкая, Т. О формировании компетентностей // Высшее образование в России, 2005.- № 6.- с. 108-111.

74. Зеньковский, В.В. Очерк моей философской системы. Л., 1991.-251с.

75. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Ростов - на -Дону: Феникс, 1997.- 380с.

76. Зиновьев, С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М.: Высшая школа, 1975. - 313с.

77. Зиновьев, С.И. К.Д. Ушинский о высшем образовании.//Вестник высшей школы, 1971.- № 1.- с.88-91.

78. Ильина, Т.А. Актуальные вопросы вузовской педагогики./ Советская педагогика, 1972.- № 4.

79. Ингекамп, К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991. -240с.

80. Ильина, Т.А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента. -М.:3нание, 1975. 123с.

81. Иоганзен, Б.Г. Научная организация самостоятельной работы студентов. Томск: изд-во Томского ун-та, 1970. - 38с.

82. Исаченкова, J1.A., Петряев, Е.П., Пикулев, А.Т. Планирование и организация самостоятельной работы студентов /Межведомственный сборник «Педагогика высшей и средней специальной школы». Выпуск 1. Минск: изд-во «Университетское», 1987,- с. 48- 53.

83. Исаев, И.Ф., Кормакова, В.Н. Жизненное самоопределение школьников: труд, мотивация, готовность.- Белгород, изд-во Бел ГУ, 2007. -268.

84. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России/ Под ред. З.И. Васильевой. М.: ACADEMA,2001. -415с.

85. Кабанова Меллер, Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. - М.: Знание, 1981. - 96с.

86. Каган, М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974. 328с.

87. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения./Под ред. A.M. Арсеньева. М.,1982. - 704с.

88. Каптерев, П.Ф. О саморазвитии и самовоспитании// Педагогика, 1999. -№ 7.- с. 73- 77.

89. Кашин, М.П. О самостоятельной работе учащихся на уроке. // Советская педагогика, 1957.- № 5.- с.67-71.

90. Кобыляцкий, И.И. Учебный процесс в высшей школе // Советская педагогика, 1970,- № 8,- с. 96-99.

91. Ковалев, А.Г., Бушля, А.К., Кузьмина, Н.В. Очерки педагогики. Л.: изд-во ЛГУ, 1963.

92. Ковалевский, И. Организация самостоятельной работы студентов//Высшее образование в России, 2000,- № 1.- с. 114-115.

93. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, АЛО. Педагогический словарь. -М.: ACADEMA, 2000. 173с.

94. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1982.

95. Кормакова, В.Н. К проблеме профессионально-этической культуры будущего педагога// Профессионально-педагогическая культура: проблемы, поиски, решения. Материалы II Всероссийского научного семинара. Белгород, 2007. -с.51-55.

96. Костенко, И. Аудиторная самостоятельная работа студентов с учебным текстом // Высшее образование в России, 1995.- № 1.- с. 60-63.

97. Косырев, В. Культура учебного труда студента // Высшее образование в России, 2006,- №5.- с. 156-158.

98. Красновский, Э.А. Активизация учебного познания // Советская педагогика, 1989.- №5.-с.9-15.

99. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения в 6-ти томах. М.,1978,т.2. -735с.

100. Крупская, Н.К. Воспитательная роль учителя. Педагогические сочинения. Т. 3 М., 1959. - 798с.

101. Кувшинов, Н. Проблема активизации познавательной деятельности и умственное воспитание студентов// Активизация учебного процесса в педагогическом вузе. Омск: Изд-во Омского гос. пединститута, 1974. - 150с.

102. Кузнецов, В. Модель рабочей программы технической дисциплины // Вестник высшей школы, 2002.- № 1.- с. 14-16.

103. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования. Учебное пособие. Л.: Изд-во Ленинградского гос. ун-та, 1980. - 187с.

104. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985.- 128с.

105. Кулюткин, Ю.Н., Сухобская, Г.С. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы. М.: Педагогика, 1977. -150с.

106. Кухарев, М.В. Формирование умственной самостоятельности. Минск: Народная асвета, 1972. 136с.

107. Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. -Таллинн: Валгус, 1980.- 334 с.

108. Лемберг, Р.Г. О самостоятельной работе учащихся.//Советская педагогика, 1962.- № 2.- с. 15-27.

109. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. М., 1983.- 340с.

110. Лепин, А.В. Методы активизации обучения // Вестник высшей школы, 1987.- № 12.-с. 39-43.

111. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды. М.: Изд-во «Физкультура и спорт», 1987. - 358с.

112. ПЗ.Лингарт, Й. Процесс и структура человеческого учения. М.: Прогресс, 1970-684с.

113. Листенгартен, B.C., Годник, С.М. Самостоятельная деятельность студентов. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1996. - 95с.

114. Луначарский, А.В. О народном образовании. М.: изд-во АПН РСФСР, 1958.

115. Лында, А.С. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников. М., 1971. - 160с.

116. Маковельский, А. Досократики. Т.З.-Казань, 1913-1919.

117. Малкин, И.И. Рационально организовать самостоятельную работу учащихся.//Народное образование, 1966,- № 10.- Приложение к журналу. с. 2-15.

118. Марквардт, К.Г. В целях активизации познавательной деятельности студентов // Вестник высшей школы, 1977.- № 10,- с. 23-29.

119. Маркова, А.К., Матис, Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации учения. -М., 1990,- 191с.

120. Менчинская, Н.А. О концепции формирования умственных действий// Вопросы психологии, I960.- № 1.- с. 157-164.

121. Микельсон, P.M. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения. -М.: Учпедгиз, 1940. 346с.

122. Молибог, А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. -М., 1971.-286с.

123. Монтень, М. Опыты. В 3-х книгах. Книга 1. Калининград: Янтарный сказ, 2001.-304с.

124. Мурашко, С.А. Профессионально-педагогическая направленность организаци самостоятельной работы при подготовке будущих учителей математики в педвузе (на примере курса стохастики):Автореф. дис..к.п.н. Орел, 2004.- 18 с.

125. Народное образование в СССР. Сборник документов 1917-1973 гг. -М.:Педагогика, 1974-547с.

126. Наумов, Ю.К. Активность субъекта в познании. М.: Мысль, 1969.-88с.

127. Наумченко, И.Л. Самостоятельная работа в системе непрерывного образования.//Советская педагогика, 1989.- № 5.- с. 19 22.

128. Наумченко, И.JI. Система практической подготовки молодого учителя. Саранск: Мордовское книжное изд-во, 1972. - 260с.

129. Нерода, Ф.А. Из опыта организации самостоятельной работы студентов // Советская педагогика, 1975.- № 7.- с. 88-93.

130. Нерода, Ф.А. Чтобы росла познавательная активность // Вестник высшей школы, 1976.- № 4.- с. 23-25.

131. Низамов, Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань: изд-во КГУ,1975.- 302с.

132. Никандров, Н.Д. Об активизации учебной деятельности// Вестник высшей школы, 1983.- № 8.- с. 27-32.

133. Никандров, Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран. -М.: Высшая школа,1978.

134. Никитина, Н.Н., Железнякова, О.М., Петухов, М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

135. Нильсон, О.А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся. -Таллин, 1976.

136. Новоселова, Г.П. Совершенствование самостоятельной работы студентов по истории педагогики // Советская педагогика, 1975. № 7.-с. 81-87.

137. Новоселова, Г.П. Самостоятельная работа студентов в системе учебного процесса // Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса в педвузе. Сборник трудов под ред. Кашутина П.А. М., 1975.- 156 с.

138. Организация самостоятельной работы студентов: (статьи) // Социально-политические науки, 1991,-№4.-с. 120-125.

139. Основы вузовской педагогики. Учебное пособие для студентов университета. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1972. - 3 Юс.

140. Основы педагогики и психологии высшей школы./Под ред. А.В. Петровского. М.: изд-во МГУ, 1986. -303с.

141. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 18 -первая половина 19 в. М.: Педагогика, 1973. - 425с.

142. Павлов, Ю.В. Статистическая обработка дидактического эксперимента. -М., 1977.-39с.

143. Параил, В.А. Структура учебных планов дело не второстепенное// Вестник высшей школы, 1964.- № 2.- с. 39-41.

144. Педагогика высшей школы / Под ред. П.М. Гапонова, С.В. Винокурова, С.М. Годник. Воронеж: изд-во Воронежского ун-та, 1974. - 177с.

145. Педагогика высшей школы: Учебно-методическое пособие. Казань: изд-во Казанского ун-та, 1985. -190с.

146. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М., 1997.-510 с.

147. Педагогический словарь. /Под ред. И.А. Каирова. В 2-х томах. Т. 2. -М.: Изд-во АПН, I960.- 766с.

148. Педагогическая энциклопедия. /Под ред. И.А. Каирова. Т. 3. М.: Советская энциклопедия, 1966.- 879с.

149. Пивоварова, Г.П. Управление самостоятельными занятиями студентов как условие активизации их познавательной деятельности /Активность личности в обучении (психолого-педагогический аспект). М.: НИИВШ, 1986, с. 66- 70.

150. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества.-М.: Педагогика, 1972. -184с.

151. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. - 240с.

152. Пидкасистый, П.И. Сущностная характеристика познавательной деятельности.//Вестник высшей школы. 1985.- № 9. с. 35-39.

153. Пидкасистый, П.И., Коротяев, Б.И. Организация деятельности ученика на уроке. -М.: Знание, 1985. 85с.

154. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. М.: Педобщество, 2004. - 11 Ос.

155. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Изд-во АПН РСФСР,1952. -700с.

156. Пискунов, М.У. Организация учебного труда студентов. Мн.: Изд-во БГУ, 1982.- 140с.

157. Подзорова, Т.С. Научная организация умственного труда студентов. -Л., 1972.- 44с.

158. Половникова, Н.А. О воспитании познавательной самостоятельности. -Казань, 1968.-204с.

159. Полякова, А. Самостоятельная работа условие стимулирования активной учебно-познавательной деятельности студентов // Дошкольное воспитание, 1995.- №4,- с. 64-68.

160. Попов, 10., Оробинский, В., Подлеснов, В., Кучеров, В., Андросюк, Е., Крейчи, Э. Организация самостоятельной работы студентов в бакалавриате // Высшее образование в России, 1998.- № 4.- с. 87-90.

161. Проблемы стандартизации высшего педагогического образования // Педагогика, 2001. № 6.- с. 52-66.

162. Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. Сборник научных трудов. Кишинев: Штиинца, 1990. - 114с.

163. Пухов, Ф.А., Саяпин, Г.Я. Самостоятельная работа студентов во внеучебное время как управляемый процесс// Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей школы. Воронеж: изд-во Воронежского университета, 1974. - 160 с.

164. Развитие творческой активности студентов в учебной, научно-исследовательской и социально-политической деятельности. Сборник научных трудов. -М., 1990. -184с.

165. Розман, Г. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России, 1995,- № 1,- с. 112-114.

166. Романов, В.А. Индивидуализация обучения студентов специальным дисциплинам на основе проблемно-поисковой технологии в вузе//Известия ТулГУ, 1999. с. 34-37.

Дата добавления: 2015-10-24