Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) | Общая характеристика детей с первым уровнем речевого развития | Общая характеристика детей со вторым уровнем речевого развития | Целевые ориентиры освоения Программы детьми младшего дошкольного | Вариативной части Рабочей программы | II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | Вторая младшая группа | Вторая младшая группа | Формирование основ безопасности |


Читайте также:
  1. C4. Укажите основные итоги деятельности Ивана IV Грозного в сфере внешней политики.
  2. I. Скажите, что вы умеете делать сейчас и что не умели в детстве.
  3. II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОФСОЮЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ УРГУ
  4. III. СТРУКТУРА, ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КАДРЫ ПРОФСОЮЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ
  5. III. СТРУКТУРА, ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОФСОЮЗНЫЕ КАДРЫ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФСОЮЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
  6. III. Формы аттестации по программе
  7. VII. Гарантии профсоюзной деятельности

 

Рабочая программа базируется на принципах:

· развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

· опоры на игровые методы;

· самоценности раннего возраста, его полноценное проживание. Каждый период детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как настоящая, самобытная, неповторимая жизнь. Ценность раннего детства заключается в том, что оно позволяет ребенку в индивидуальных и совместных со взрослыми занятиях осуществлять разные виды свободной деятельности - играть, рисовать, слушать сказки и рассказы, экспериментировать, конструировать, помогать взрослым. Эти виды деятельности, не предполагающие выполнения каких либо жестких правил и норм, ребенок осуществляет по собственному желанию, сам процесс их выполнения и их итоги радуют детей. Но вместе с тем, многообразие этих видов дает детям достаточно много знаний, умений и навыков, а главное - развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми.

· интеграции содержания образовательных областей, видов детской деятельности и коррекционной работы;

· комплексно-тематического построения образовательного процесса, объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы при организации образовательного процесса (тема коррекционной работы, реализация проектов, события, праздники, традиции, явления в природе);

· адаптивности, который реализуется через адаптирование предметно-развивающей среды к потребностям и особенностям детей с нарушением речи, адаптивность ребёнка к пространству дошкольного учреждения и окружающему социальному миру;

· возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

· построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;

· решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

· соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

 

Особое значение в коррекции нарушений речи у детей имеют принципы:

 

В группе компенсирующей направленности ДОО коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты и родители дошкольников под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно- развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.


Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 81 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА| Взаимодействие участников образовательного процесса

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)