Продолжение лекции № 5

4. Работа учителя по формированию природоохранных знаний при изучении рыб, птиц, млекопитающих.

«Класс рыбы». В этой теме можно начать формирование у школьников представлений о современных тенденциях в органи­зации рационального использования биологических ресурсов.

В курсе биологии, в частности зоологии, понятие об использо­вании биологических ресурсов раскрывается через понятие «про­мысел» («промысловые птицы», «пушной промысел», «промысел морского зверя», «география и техника рыбного промысла» и т. д.). Термин «промысел» сохранился с глубокой древности. Применительно к природе он выражает понятие о деятельности человека по сбору даров природы, трудовой деятельности на уров­не собирательства. Такой подход к раскрытию понятия «использо­вание биологических ресурсов» уже не соответствует современ­ным тенденциям в организации рационального использования природных ресурсов в условиях общества.

Анализ работы различных отраслей хозяйства, про­изводящих добычу (заготовку) биологических ресурсов, показывает, что значительная часть организационных мер и экономиче­ских средств сосредоточена не на самом процессе промысла (отлова, отстрела, выруба), а на выполнении подготовительной ра­боты по его осуществлению на научной основе. Проведение досто­верного учета запасов используемого вида, изучение структуры его популяций, определение размера естественного прироста, за­трат на искусственное воспроизводство и ряд других данных по­зволяют составить научно обоснованные правила, нормы и спосо­бы использования конкретного биологического вида. В итоге все эти расчеты получают силу закона на основе принятия специаль­ных юридических актов.

Используя такого рода факты при изучении классов рыб, птиц и млекопитающих, у школьников следует формировать по­нимание того, что в условиях нашей формы хозяйства происходит постепенный процесс перехода от промысла (сбора естественных даров природы) к организации рационального ис­пользования биологических ресурсов, а по существу к управле­нию численностью популяций и видов.

Важным доказательством перехода от промысла к рациональ­ному ведению рыбного хозяйства является организация искус­ственного разведения рыб. Из других разделов темы «Класс ры­бы» учащимся известно, что в природных условиях под действи­ем различных факторов погибает значительное количество икры и мальков (иногда до 99%). Чтобы обеспечить постоянную чис­ленность (естественное воспроизводство) популяций многих ви­дов рыб, достаточно сохранить потомство всего от нескольких взрослых особей.

Например, по расчетам ихтиологов, для естественного вос­производства всего донского стада белуги достаточно вырастить до жизнестойкого состояния и выпустить вблизи Таганрогского залива мальков от 8—10 самок. Подобные сведения дают возмож­ность подвести учащихся к выводу о целесообразности искусственного рыборазведения как одного из эффективных способов увеличения численности диких животных.

В процессе изучения заключительных разделов темы «Класс рыбы» школьники узнают об организации в нашей стране целой сети рыбозаводов, прудовых рыборазводных хозяйств для увеличе­ния численности ценных видов рыб. Все это дает возможность учителю сделать вывод о постепенном переходе людей от древне­го промысла рыб к современному, специально организуемому управлению запасами рыбных ресурсов во внутренних водоемах нашей страны.

Эта идея конкретизируется и в процессе знакомства семи­классников с развертыванием широких работ по акклиматизации рыб во внутренних водоемах нашей страны. Учитель предлагает учащимся вспомнить, что такое акклиматизация, уточняет, что при акклиматизации виды рыб переселяют в новые водоемы, где они раньше не встречались. Одновременно он подчеркивает, что акклиматизацпя является одним из способов прямого влияния человека на увеличение численности вида.

Следует привести конкретные примеры целенаправленного асселения рыб человеком. При этом в соответствии с изложеной выше схемой системного анализа нужно обязательно указать роль акклиматизации. Например, для того чтобы предотвратить зарастание ирригационных систем на юге нашей страны, во всех каналах были акклиматизированы два вида растительноядных рыб — белый амур и толстолобик. Одновременно эти рыбы широко используются как пищевой продукт человека.

В этой же теме продолжается развитие представлений о регулировании численности вида с другой целью — снижения числености видов-вредителей. При этом человек может использовать тот же канал регулирования — расселение. Пример — расселеие американской рыбки гамбузии, которая завезена в 1925 г в республики Закавказья. Она столь эффективно пожирала личинки комаров (в том числе и малярийных), что ее расселили и в водоемах Средней Азии. В некоторых водоемах, где азводят гамбузию, плотность личинок комаров снизилась в 20— 40 раз.

«Класс птицы». В темах «Класс птицы» и «Класс млекопитающие» наряду с развитием природоохранительного понятия рациональное использование видов» целесообразно начать формиование нового понятия — «редкие виды и способы их сохранеия». Реализуя принятую схему системного подхода, вначале уча­щихся необходимо познакомить с основными целями, которые тавит общество, охраняя животных. Можно назвать три основные цели: 1) получение оптимального урожая (мяса, пушнины, пан­ов и т. п.); 2) регулирование численности видов (вредителей с:омощыо птиц и зверей; привлечение птиц для украшения городов); 3) сохранение видового многообразия биосферы, в первую очередь редких и исчезающих видов.

Понятие об использовании птиц с целью регулирования чис­ленности насекомых и грызунов раскрывается на специальном уроке. Учебная программа по зоологии предусматривает изучение пользы насекомоядных птиц.. Помня о воспитательном зна­чении терминов, считаем целесообразным назвать тему урока Роль птиц в природе и хозяйстве человека». Такая формулиров­ка позволяет избежать чисто утилитарной оценки значения птиц с дает простор для объяснения диалектики явлений в дикой фироде. Заметим, что в этом разделе темы, как правило, речь идет о видах птиц, не имеющих охотничьего значения.

Для семиклассников наиболее доступно раскрытие значения птиц в природе с точки зрения их пищевых связей. Птицы — регуляторы численности многих видов (насекомых, грызунов и др.). Птицы — расселители семян многих видов растений. Птицы (дят-цы) — строители убежищ для многих видов птиц-дуплогнездни-ков и мелких зверьков (сонь, белок, куниц и др.).

Из предыдущих разделов темы учащиеся уже знают о том, что птицы обладают большой подвижностью, высоким уровнем обмена веществ, что связано с потреблением большого количества корма (по отношенлю к собственной массе). Знают школьники и о подразделении птпц по составу питания (хищные, насекомояд­ные, растительноядные, всеядные). Состав пищи птиц крайне разнообразен. В него входят плоды и семена диких и сельскохо­зяйственных культур, многочисленные беспозвоночные и позво­ночные животные, которые повреждают дикие и культурные растения. Все это позволяет на данном уроке обобщить предыду* щие знания семиклассников и сделать вывод, что птицы являют* ся одним из важных звеньев природных сообществ и искусствен­ных агроценозов. Птицы играют существенную роль и как помощники, и как вредители в хозяйстве человека. Нельзя также упускать из виду и эстетическое значение птиц. Своим видом и звонким пением они украшают повседневную жизнь человека в урбанизированной среде и делают приятным его отдых на лоне природы.

Выделяя среди птиц «помощников» человека, целесообразно отметить большое значение мелких насекомоядных видов из отря­да воробьиных. При этом следует подчеркивать, что в природе неправильно выделять только один какой-нибудь ценный вид птиц. Как правило, несколько видов, имея сходпый тип питания, дополняя друг друга, составляют комплекс, который влияет на числен­ность насекомых-вредителей как постоянно сдерживающий фактор. В результате многих исследований доказано, что в насы­щенном птицами сообществе, как правило, низкая численность бес­позвоночных. Вместе с тем установлено, что положительное влияние птиц уменьшается как при очень высокой, так и при низ­кой плотности насекомых. Орнитологи считают, что особое значение насекомоядных птиц проявляется в предупреждении массовых вспышек размножения насекомых.

Несмотря на то что питание многих видов воробьиных изучено достаточно полно, их роль в сокращении численности тех или иных вредителей зачастую не ясна. Дело в том, что птицы редко огра­ничиваются поеданием какого-то определенного вида или группы видов насекомых, для большинства характерна сезонная смена питания. Даже на протяжении гнездового сезона у одного и того же вида птиц набор кормов может быть различным и нередко определяться составом и численностью беспозвоночных в окру­жающих угодьях, а также рядом других обстоятельств. Например, обыкновенный скворец в большинстве случаев выкармливает птен­цов насекомыми, а на Азовском побережье он кормится часто сну­лой тюлькой, вылавливая ее прямо из воды. Вблизи звероферм скворцы кормят птенцов мясным фаршем, доставая его из корму­шек норок и лисиц. Подобного рода примеры позволяют подвести учащихся к выводу, что большое разнообразие кормов, употреб­ляемых птицами, не позволяет дать им однозначную оценку. Среди многих видов птиц, численность которых человек стремится уве­личить с целью защиты своего урожая, можно назвать лишь малое число видов, которые не приносят ущерба сельскому или лесному хозяйству. К числу таких видов относится хорошо известная школьникам большая синица. Многие же виды птиц, которых чело­век привлекает на свои поля и сады как биологических защитни­ков урожая, в силу своей многоядности играют как положитель­ную, так и отрицательную роль в хозяйстве. При этом вредонос­ность в большой мере определяется численностью вида. Весьма удобным объектом для формирования у школьников диалектиче­ского понимания относительности суждений о «пользе» и «вреде» в мире живой природы может служить такой широко распростра­ненный вид, как обыкновенный скворец.

Учитель просит учащихся вспомнить, к какой группе птиц по характеру питания относится скворец. В процессе беседы школь­ники устанавливают, что скворец относится к насекоморастительноядным птицам (миксотроф). В период выкармливания птенцов скворцы помо­гают человеку снижать численность многих насекомых-вредителей. Так, они охотно посещают поля капусты, зараженные гусеницами капустной белянки. В лесостепных районах они могут заметно сни­жать численность майских хрущей. При массовом появлении гусе­ниц — вредителей леса скворцы концентрируются в этом очаге даже в гнездовой период. На Украине эти птицы выполняют исключительно полезную роль на свекловичных полях, заражен­ных свекловичным долгоносиком.

После вылета птенцов скворцы собираются в огромные стаи (до 5000 особей) и, откочевывая в южные районы, сами становятся вредителями, опустошая сады и виноградники. Так, в отдельных районах Казахстана скворцы уничтожают более 25% урожая, а в среднем по республике эти птицы съедают до 15% винограда, зем­ляники, малины, вишни, черешни, сливы, смородины, что наносит ощутимый урон сельскохозяйственному производству. Безусловно, труженики садов и виноградников, какими бы любителями приро­ды они ни были, не могут мириться с тем, чтобы птицы уничтожа­ли плоды их трудов. Поэтому разработка и осуществление эффек­тивных и высокоспециализированных методов прямой защиты уро­жая от птиц, равно как и методов снижения общей их численности являются одной из неотъемлемых задач охраны природы.

На основе этих фактов следует сделать вывод, что если человек искусственно улучшает условия местообитания животных, то он должен регулировать численность чрезмерно размножившихся видов.

Современная биологическая наука доказала, что ни один вид птиц нельзя признать абсолютным вредителем.

Осознать это утверждение позволяет анализ следующего при­мера. В Средней Азии работники хлопководческих хозяйств счи­тают воробьев полезнейшими птицами и возражают против любых мероприятий по сокращению их численности. В то же время работ нпкп рисосеющих совхозов и колхозов в тех же районах считают воробьев одним из главных вредителей и настаивают на примене­нии эффективных средств борьбы с ними.

В этой теме семиклассников целесообразно кратко познакомить с основнымиспособами отпугивания птиц, которые получили ши­рокоеприменение в сельском хозяйстве как одно из «бескровных» средствзащиты урожая.

Средства отпугивания специалисты подразделяют на химиче­ские п физические. Физические методы отпугивания действуют чаще всего на органы зрения и слуха. Учащимся из предыдущих уроков хорошо известно, что эти анализаторы у птиц наиболее хо­рошо развиты. При добыче пищи у большинства видов птиц веду­щее значение имеет зрение. Поэтому среди отпугивающих физи­ческих средств не случайно многие рассчитаны исключительно на зрительный эффект. В народной практике этот метод применяют издревле в виде пугала. Но он эффективен лишь на небольших участках и для ограниченного числа видов.

Как установлено опытами, у многих птиц красный цвет затор­маживает поисково-пищевые рефлексы. С этой целью над садами и виноградниками на проволоке натягивают красйые флажки, разно­цветные куски бумаги, полоски из белой жести, фольги, которые, раскачиваясь, отбрасывают световые блики и создают шум. С по­мощью таких устройств в Западной Европе удачно отпугивают скворцов, воробьев, дроздов. Иногда над садами на длинных ше­стах выставляют силуэты хищных птиц, но на скворцов и дроздов это не действует, а воробьев отпугивает в радиусе до 10 м.

Значительная часть физических средств отпугивания рассчита­на на слуховое восприятие. К ним прежде всего относятся различ­ные взрывные устройства. С их помощью на защищаемом участке время от времени производится очень громкий ударный звук, напоминающий ружейный пли пушечный выстрел. Приборы рабо­тают автоматически. Их широко применяют для отпугивания мно­гих водоплавающих, врановых и воробьиных птиц с зерновых и особенно рисовых полей, садов и виноградников, но этот прием эффективен лишь в первую неделю применения, а затем птицы привыкают к «выстрелам» настолько, что начинают даже садиться на прибор.

Наиболее эффективным и распространенным способом отпуги­вания птиц от особо ценных культур остается стрельба из дробо­вых ружей холостыми патронами. При систематическом преследо­вании многие птицы спустя некоторое время совсем перестают г:ещать охраняемый участок. Стрельбу неправильно рассматри-к чисто пиротехнический прием, так как на птиц влияет не только звук, но и вид человека с ружьем.

В итогеследует сделать вывод, что универсальных средств отпугпванжя нет. Птицы постепенно привыкают к большинству безопасных отг;.тпвающих средств. Поэтому необходимо постоянно разрабатывать все новые средства. Одним из таких и является акустический метод.

Понятие об охране птиц продолжает развиваться на уроке «Промысловые птицы и их охрана». Здесь мы снова не можем не возвратиться к мысли о воспитательном значении терминов и счи­таем более правильным расчленить тему на два самостоятельных урока: «Рациональное использование охотничьих птиц» и «Сохра­нение редких видов птиц».

На первом уроке продолжается развитие понятия о рациональ­ном использовании биологических ресурсов (на примере птиц). Учащимся следует четко сформулировать цели использования птиц. Одна из них — удовлетворение спортивных интересов боль­шого числа людей (только в СССР свыше 10 млн. охотников-спорт­сменов). Другая цель — получение товарной продукции (мясо, пух, шкурки). Для достижения как одной, так и другой цели прак­тически используются одни и те же виды птиц. Для удобства изучения их целесообразно разделить на три группы: лесные виды (глухарь, рябчик, тетерев), водоплавающие (речные утки, гуси, лысуха, гага), птицы сельскохозяйственных ландшафтов (фазан, серая куропатка). Считаем важным обратить внимание учащихся па то, что использование птиц с целью получения товарной продук­ции в естественных условиях (традиционный термин «промысел птиц») может осуществляться только при высокой численности их популяции. До недавнего времени это относилось к малозаселен­ным районам тайги, тундры, степной части Казахстана. Однако с быстрым освоением этих территорий н развитием транспорта, осо­бенно вертолетов, численность большинства видов охотничьих птиц повсеместно сокращается.

На этом уроке следует развивать идею о переходе человека от промысла (собирательства даров природы) к организации рацио­нального использования биологических ресурсов. Особенно важно обратить внимание учащихся на то, что в нашей стране решающее значение в деле рационального использования диких биологиче­ских ресурсов имеет осуществление некоторых принципиальных организационных мед,' Первое место среди них занимает проблема закрепления определенных территорий (охотничьих угодий) за конкретными коллективами людей. Это позволяет осуществлять, регулировать и контролировать все мероприятия по управлению численностью хозяйственно ценных видов, в том числе и птиц. Сведения об использовании охотничьих видов птиц являются осо­бенно благодатным учебным содержанием для развития общего понятия о рациональном использовании. Оно раскрывается через соподчиненное понятие «способы увеличения численности хозяй­ственно ценных видов птиц». Учащимся важно показать, что все эти способы являются результатом предпринимаемых в нашей стране мер по охране природы.

Так, одним из эффективных методов естественного увеличения численности охотничьих видов птиц является ограничение их использования посредством законодательных мер. Сюда относит­ся ограничение или полное запрещение весенней охоты на птиц, установление для спортивной охоты норм отстрела определенных видов за день охоты (например, три утки, или одного глухаря, или пять серых куропаток и т. п.), повсеместный запрет на отстрел самок в весенний период для полигамных видов и полный запрет охоты на моногамные виды (рябчик, гуси). В густонаселенных районах с высокой концентрацией охотников-спортсменов многие охотничьи хозяйства с целью рационального использования пого­ловья птиц все шире практикуют учреждение специальных выход­ных от охоты дней. В течение двух-трех дней в неделю птиц не тревожат выстрелами и они могут спокойно кормиться и отды­хать. Внимание учащихся обращают на то, что это один из целена­правленных способов ограничения фактора беспокойства птиц в период охотничьего сезона. Важной юридической мерой в нашей стране служит также и полный запрет использования птиц на ме­стах их зимовок на территории СССР.

Другим методом увеличения численности птиц является сохра­нение или улучшение их местообитания. Конкретизировать этот метод лучше всего на примерах местного края. Например, сохране­ние местообитания фазана в Средней азии связано с решением проблем выжигания тростников, вырубки тугаев, чрезмерного вы­паса скота. В лесной зоне сведение прибрежных или вырубка ста­рых деревьев приводит к тому, что виды-дуплогнездники: утка-го­голь, луток, большой крохаль — лишаются мест для устройства гнезд. Уже сейчас побережья многих водоемов (особенно в цент­ральных областях нашей страны) либо совсем лишены леса, либо покрыты молодым лесом, выросшим на местах рубок, а поэтому совсем непригодны для гнездования этих видов. Если гоголь преж­де был обычен на водоемах лесной зоны, то сейчас численность.его сильно сократилась, а в ряде районов нашей страны этот вид совсем перестал гнездиться.

Развеска дуплянок на водоемах лесной зоны увеличивает чис­ленность гнездящихся гоголей. Так, в Дарвинском заповеднике было создано первое в нашей стране крупное гоголиное хозяйство. Сейчас во многих заливах Рыбинского водохранилища, где выстав­лены дуплянки, количество выводков гоголей преобладает над чис­лом выводков других видов уток, обычных для этого района. За последние годы опыт искусственного улучшения местообитания гоголя получает широкое распространение в передовых охот­ничьих хозяйствах.

Семиклассников можно кратко познакомить с устройством к размещением искусственных гнездовий для гоголя, обратить вни­мание на то, что глубина дуплянки и размер летка обеспечивают защиту уток и кладок от пернатых хищников, отсутствие щелей предохраняет их от намокания в дождливое время. Внутренняя ширина дуплянки позволяет утке, упираясь раскрытыми крыльями в боковые стенки, легко вылезать из нее; шероховатость внутрен­них стенок, особенно передней, обеспечивает свободный выход гоголят с помощью острых коготков на лапках и жесткого хвости­ка. Если позволяют местные условия, учащихся нужно привлечь к участию в работе по изготовлению и развешиванию гоголят-ников.

Для повышения численности рябчика и тетерева большое зна­чение имеет создание мозаичного лесного ландшафта с чередова­нием участков мелколиственных и хвойных пород деревьев, старых и молодых насаждений. Для сохранения численности глухаря (т. е. обеспечения его естественного воспроизводства), помимо запрета отстрела глухарок, следует вести регулярный учет токов и убеж­дать местную администрацию в необходимости сохранять от пору­бок места токования птиц. Для этого при составлении плана рубок нужно учитывать и потребности охотничьего хозяйства, т. е. осу­ществлять комплексный подход к природопользованию.

Улучшение кормовой базы для ряда видов также является одним из приемов улучшения местообитания птиц и увеличения их численности. Семиклассники уже хорошо понимают, что птицы, как и млекопитающие, сильнее всего испытывают недостаток кор­ма зимой. Особенно это относится к птицам, собирающим корм на вемле (фазан, серая куропатка). В снежный период существенным кормом для них являются семена нескошенных и долго не заноси­мых снегом сорных растений, растущих на межах и обочинах до­рог. Однако при современной агротехнике сорные растения вблизи полей люди стараются уничтожить, что, естественно, снижает за­пасы корма для многих видов зерноядных птиц. Так, в Московской области серая куропатка до 20-х годов нашего столетия была обычной. Затем вследствие систематического уничтожения сорняков ее численность начала быстро снижаться. Аналогичное положение отмечается и в других сельскохозяйственных районах, где после механизированной уборки зерновых в поле редко остаются скирды соломы и сорняки. Поэтому для подкормки серых куропаток и фа­занов зимой выставляют необмолоченные снопы, оставляют скир­ды соломы. В хорошо организованных охотничьих хозяйствах не­которую часть этих птиц отлавливают с выпадением снега и содер­жат в вольерах до весны, а затем выпускают в угодья.

Прием сохранения маточного стада птиц тесно связан с одним из перспективных методов увеличения численности вида — искус­ственным разведением. Так, при содержании фазанов и куропаток в вольерах, прежде чем выпустить их на волю, получают первые: яиц, из яиц в инкубаторе выводят птенцов. Когда они под­растут, жх подпускают к диким выводкам. Такой путь увеличения численностипопуляций известен как метод расширенного воспроизводства, поскольку эти виды, как правило, обитают на сельскохозяйственных землях, одновременно с увеличением численности то проблема снижения численности многих насеко мых-вредителей. Например, свекловичный долгоносик является любимой пищей молодняка куропаток. В течение многих лет на полях Чехословакии куропатки служат надежным биологическим регулятором численности этого вредителя свеклы. А осенью чис­ленность куропаток достаточно высока для спортивной охоты. При этом значительное количество дичи поступает и в торгующие орга­низации для населения.

В заключение делают вывод, что организация рационального использования птиц зависит от целого комплекса мер, направлен­ных на осуществление различных методов повышения численности охотничьих видов. Задача культурных охотников — не только не нарушать установленных правил использования пернатой дичи, но и личным участием всемерно способствовать осуществлению методов, направленных на увеличение численности охотничьих птиц.

Важное значение в развитии собственно природоохранительных знаний имеет и урок на тему «Охрана и привлечение птиц». По существу, на этом уроке изучают теоретические основы широко распространенной массовой работы школьников по привлечению птиц. Эта работа имеет два хорошо выраженных направления —-создание искусственных благоприятных условий для гнездовапия и подкормка птиц в голодный период года.

Анализ передового опыта школ показывает, что активное уча­стие школьников в работе по привлечению птиц успешно проходит там, где дети хорошо осознают необходимость этого дела. Тогда ученики в течение круглого года ведут работу творчески, с огонь­ком, это не превращается в неинтересную формальность по разве­шиванию птичьих домиков безразлично в каком месте.

В учебнике и различных методических пособиях довольно пол­но отражены различные аспекты привлечения птиц, поэтому мы остановимся лишь на основных вопросах, требующих рассмотрения на уроке. Прежде всего следует четко сформулировать цели, кото­рые ставит перед собой человек, привлекая птиц. Уже сама поста­новка проблемы — «привлечение птиц» — говорит о том, что их нужно откуда-то «выманить» и куда-то «привлечь». Этим «откуда-то» является естественная природа, где птицы прекрасно жили многие тысячи лет до появления человека. А местом, куда нужно привлечь птиц, является урбанизированная среда или превращен­ные в сельскохозяйственные угодья естественные сообщества. В сущности это и определяет две основные цели привлечения птиц. Во-первых, горожанину нужна природа, и тем больше, чем в более городских условиях он живет. Современный го­род мы представляем себе прежде всего как город зеленый. Но зеленые островки города не должны оставаться только комбина­цией деревьев, газонов и дорожек. Нужны живые, естественные сообщества: дикие, пусть самые простые цветы на газонах, бабочки и пчелы на них и, конечно же, птицы, поющие, радующие глаз и надежно регулирующие численность насекомых-вредителей в го родских парках и скверах. Привлечение птиц в город — серьезная и ответственная работа. Например, в Москве отмечено вместе с зимующими и залетными птицами 177 видов. Это большое «хозяй­ство», требующее управления им на основе научного подхода. Городские школьники могут внести достойный вклад в осуществле­ние этого важного и благородного дела.

Если привлечение птиц в города преследует цель удовлетворить преимущественно эстетические и психофизические потребности людей-горожан, то привлечение птиц в угодья сельского и лесного хозяйства должно способствовать сохранению урожая пищевых и технических культур. В сущности, речь идет о привлечении птиц с целью снижения численности насекомых-вредителей в искус­ственно созданных человеком растительных сообществах, т. е. о развитии биологического метода борьбы с вредителями.

Работа по привлечению птиц выходит далеко за рамки непо­средственного детского участия в ней. Эта деятельность является неотъемлемой частью труда большой армии работников сельского и лесного хозяйства, архитекторов, проектировщиков и озелените­лей городов, всех граждан, отдыхающих на лоне природы. Поэтому природоохранное понятие «привлечение птиц» имеет важное поли­техническое звучание. В курсе зоологии оно раскрывается через соподчиненное понятие «способы привлечения птиц». В данном случае мы наблюдаем взаимопереход понятий. Ведь привлечение птиц предполагает применение человеком определенных способов увеличения их численности на определенной территории. Следо­вательно, через понятие «способы увеличения численности птиц» учащихся подводят к наиболее общему понятию «управление чис­ленностью видов», что, в сущности (как уже отмечалось выше), соответствует понятию «рациональное использование биологиче­ских ресурсов».

Прежде чем приступить к раскрытию основных способов при­влечения птиц, следует кратко охарактеризовать естественно-исто­рические причины, которые обусловливают применение того или иного способа.

У школьников важно формировать четкое представление о том, что человек в процессе распашки земель, монокультурных лесо­посадок, строительства городов неизбежно разрушает естественные условия местообитания птиц. На преобразованной территории, как правило, увеличивается количество пищи для птиц, но резко сокра­щается количество удобных мест для гнездования н защиты от врагов. Например, на землях, вовлеченных в сельскохозяйственное производство, а также на прилегающих к ним территориях созда­ние оптимальных условий для жизни птиц нередко противоречит существующим требованиям агротехники. При высокой культуре земледелия сорняки на обочинах полей уничтожают гербицидами, дупла в лесополосах заделывают или эти деревья удаляют. В ре­зультате птицы не могут поселяться в таких местах. Поэтому остро встала потребность искусственного создания для птиц благоприят ных условий обитания в тех местах, где они разрушены антропо­генными факторами.

Понятно, что ради увеличения численности птиц нельзя изме­нить систему земледелия, например отказаться от раннего кошения трав или полива с затоплением. Однако совершенно необходимо учитывать интересы птиц на окружающих поля угодьях. Анало­гичная ситуация создается и в окультуренных лесах, где старые и больные (а следовательно, и дуплистые) деревья систематических вырубают в процессе санитарных рубок. В результате птицы-дуп-логнездники лишаются мест гнездований. В одновозрастных искус­ственных лесопосадках хвойных деревьев при обилии пищи (насе­комых-вредителей) большинство насекомоядных птиц не именн возможности поселиться, так как в таких лесах нет ни кустарника в подлеске, ни дуплистых деревьев. В этих условиях неоценимую помощь лесу могут принести школьники, правильно развешивая искусственные гнездовья для определенных видов птиц.

Такого рода факты позволяют учителю сделать вывод, что чело­век, создавая новые антропогенные ландшафты, должен подходить к этому комплексно и планировать материальные и трудовые затраты на восстановление нарушенных природных связей. Важно подчеркнуть, что в нашей стране с 1975 г. в государственный план развития народного хозяйства СССР включается особый раздел — «Охрана природы и рациональное использование природных ресур­сов». Например, в 1976 г. только в РСФСР общая стоимость этих работ составила 1 млрд. 350 млн. рублей.

На этом же уроке, опираясь на изложенный материал, семи­классники знакомятся с основными способами привлечения птиц. При этом, используя знания учащихся по биологии птиц, важно научить детей видеть причинно-следственную связь между приме­няемым методом и определенными экологическими особенностями в жизни птиц. Так, способ искусственного улучшения местообита­ния птиц предполагает два основных вида деятельности людей: по­садку растений, удобных для гнездования открыто гнездящихся птиц, и устройство искусственных гнездовий для дуплогнездников. У школьников важно формировать правильное представление о том, что успех привлечения птиц зависит от правильного учета образа жизни конкретных видов. В частности, при развеске искус­ственных гнездовий решающее значение имеют подбор видов ра­стений, их определенное сочетание и размещение. Если эти эколо­гические требования не учитываются, то нередко затраченный труд по привлечению птиц не дает результата. Птичьи домики оказываются незаселенными, а в искусственных посадках если и поселится, то ограниченное число птиц.

Семиклассникам следует прямо сказать о том, что специальные посадки растений только с целью привлечения птиц с экономиче­ской точки зрения малорентабельны. Поэтому важно выполнять условия, необходимые для привлечения птиц, при посадке деревьев и кустарников в других хозяйственных целях, например при посад ке лесополос в степи, ветрозащитных полос вокруг садов, живых изгородей при озеленении городов и т. п. Следует подчеркнуть, что различные виды деревьев и кустарников не равноценны для гнез­дования птиц. Для этого учащихся нужно познакомить с перспек­тивными видами растений. Так, в лесной полосе большая группа мелких воробьиных птиц гнездится на разновозрастных елях (дрозды, пеночка-теньковка, снегири, корольки и др.). На юге страны особой популярностью у птиц пользуются различные колючие кустарники (лох, облепиха, шиповник и др.). Татарская жимолость с ее сгущениями тонких ветвей дает также много удоб-пых мест для гнездования мелких птиц. Иногда плотность поселе­ния птиц достигает 25 гнезд на 1 км длины изгороди этого рас­тения.

Чаще всего птицы устраивают гнезда на диких яблонях и гру­шах, дубах, белой акации. Наименее благоприятны для гнездова­ния птиц ясени, клены, а из кустарников — желтая акация, тама­риск, золотистая смородина, калиполистная спирея, кизильник, би­рючина.

Для привлечения птиц в городские скверы и парки важно поса­дить не только саму живую изгородь, но и сделать окружающие посадки. Так, изгороди, отделенные от других посадок дорогой или газоном, птицы не заселяют. Если возле изгороди хотя бы с одной стороны посадить деревья или группы кустарников, то птицы посе­ляются в изгороди у самой проезжей части улицы. Нередко машины проходят буквально в двух-трех метрах от таких гнезд.

Изготовление и развешивание искусственных гнездовий явля­ется важной мерой в улучшении местообитания птиц-дуплогнезд-ников. Сюда относятся птичьи домики, которые в подавляющем большинстве изготавливают и развешивают школьники. Для при­влечения в города таких птиц, как стрижи, архитекторы ГДР раз­работали специальные керамические блоки с углублениями для гнезд, которые монтируют на верхних этажах новых домов. По данным К. Н. Благосклонова, ежегодно только в РСФСР количе­ство птичьих домиков увеличивается на полмиллиона штук. При­чем подавляющее число этих гнездовий приходится на лесные и лесостепные районы. По своим размерам они рассчитаны на при­влечение скворцов. Выше уже говорилось о том, что чрезмерный рост численности этого вида птиц имеет нежелательные послед­ствия для сельского хозяйства, поэтому одним из существенных методов сокращения численности скворца может стать ограниче­ние его мест обитания. В частности, учащихся целесообразно ори­ентировать на ограничение развески скворечников. Усилия школь­ников следует направлять на привлечение не скворцов, а других насекомоядных птиц: синиц, горихвосток, мухоловок. Этого можно достичь, изменяя размеры домиков и летков, а также места их развески.

Учащихся нужно ознакомить с видовым составом птиц, которые заселяют искусственные гнездовья. Он зависит от ряда факторов: географического положения места, типа леса, высоты установки гнезда, расположения его в чаще или на опушке и др. Например, по данным К. Н. Благосклонова, в Западной Европе чаще других птиц в гнездовьях поселяется большая синица. В средней полосе нашей страны первое место занимает мухоловка-пеструшка -80—90% от всех поселившихся птиц. На юге Восточной Сибири основным жильцом в искусственных гнездовьях является гори­хвостка обыкновенная, а в лесах Дальнего Востока наиболее рас­пространенным обитателем домиков становится летяга. Тип леса, в котором развешаны птичьи домики, также имеет большое значе­ние для привлечения тех или иных видов птиц. В лиственном лесу не гнездятся таежные синицы, московская и хохлатая, скворцы и воробьи не селятся в глубине леса, а мухоловка-пеструшка неохот­но выходит на опушку.

Особенно важно ориентировать школьников на привлечение птиц в искусственные сосновые лесопосадки, полезащитные и вет­розащитные (вокруг садов) посадки. В таких местах охотно селят­ся мухоловка-пеструшка, большая синица, горихвостка, сизово­ронка п др.

Специально внимание учащихся следует обратить на то, что установка птичьих домиков является важным, но лишь начальным этапом работы. Не меньшее значение в деле привлечения птиц имеет и система ухода за посаженными растениями и развешанны­ми гнездовьями. Например, стрижка живых изгородей в городских парках и скверах в начале лета открывает гнезда, и они чаще всего гибнут. Применение гербицидов для борьбы с одуванчиками в период выкармливания птенцов также вызывает массовую гибель привлеченных птиц. В полуразрушившихся и не вычищенных от старых гнезд домиках птицы, как правило, не поселяются. Если гнездовья развешаны неправильно, птицы их не занимают. Все это дает возможность подвести семиклассников к выводу, что работа по привлечению птиц не может быть разовой компанией, а должна проводиться систематически на основе глубокого знания экологии привлекаемых видов.

Далее следует охарактеризовать другой важный способ при­влечения птиц — создание кормовой базы в голодный период года. Эта работа, как и улучшение мест обитания, развивается в двух направлениях: посадка специальных растений (преимущественно ягодников) и устройство искусственных кормушек.

В питании многих насекомоядных птиц во второй половине лета ягоды занимают важное место, а в холодный бескормный период служат почти единственным кормом. Ягоды на кустах за­ставляют подолгу задерживаться пролетных птиц в степных лесо­полосах. Так, дрозды (рябинник, деряба, певчий и черный) кор­мятся в лесопосадках ягодами в течение двух-трех месяцев и поедают при этом в большом количестве насекомых (например, хлебных черепашек), которые собираются с полей на зимовку в лесную подстилку. Посадка диких ягодников, особенно в южных тие о факторе разрушения среды обитания). Эти положения целе­сообразно конкретизировать на двух-трех примерах.

Так, следует отметить, что большинство уничтоженных видов птиц занимали ограниченный ареал и являлись эндемиками океа­нических островов. Привлекая знания учащихся из курса физиче­ской географии VI класса, следует отметить, что на этих островах в силу их оторванности от остального мира сохранились животные архаического типа, представляющие собой своеобразные и высоко­специализированные группы видов. Особенно это характерно для птиц, многие из которых утратили способность к полету, так как наземные хищники в местных сообществах отсутствовали. Типич­ным представителем может служить один из гигантских нелетаю­щих голубей — дронт, который жил на острове Маврикий. Эти без­защитные птицы были в значительной мере уничтожены в резуль­тате неумеренной охоты моряков, заходивших на остров для пополнения пищевых запасов. Окончательную гибель вида довер­шили завезенные на остров и одичавшие собаки, кошки и свиньи, а также крысы и макаки. Они истребляли взрослых птиц, пожира­ли птенцов и яйца в тех местах, где их не мог обнаружить человек. Все это вместе взятое положило конец существованию голубей. Дронт исчез с острова Маврикий в 1680 г., а его близкородствен­ные виды (додо и одинокий голубь) были уничтожены на соседних островах в течение XVIII в.

Формируя у школьников понятие о способах сохранения биоло­гических видов, важно постоянно развивать представление о таком важном факторе, как темп преобразования их естественных место­обитаний. Внимание учащихся следует обратить на тот факт, что из всех континентов мира Европа стоит на последнем месте по количеству вымерших видов растений и животных. Используя зна­ния учащихся по истории, учитель объясняет, что это произошло в силу постепенности изменений в природной среде этой части све­та. Для преобразования природы до современной стадии потребо­валось около двадцати веков. Благодаря этому большинство видов изменили образ жизни и нашли подходящее местообитание.

На других континентах, например в Северной Америке, втор­жение человека (развитие антропогенных факторов) носило харак­тер «взрыва», не оставлявшего животным тех возможностей, кото­рыми они располагали в Европе. Поселенцы Нового Света считали дикую природу врагом, которого нужно победить, а богатства при­родных ресурсов казались им неистощимыми. Располагая уже более эффективными средствами преобразования природы, амери­канцы за 200 лет изменили ее в более широких масштабах, чем европейцы за двадцать веков. По оценке самих американцев, стре­мительность событий по изменению естественной природы не имеет себе равной.

Быстрое преобразование природы континента повлекло за со­бой и быстрое уменьшение числа видов диких животных, в частно­сти птиц, не успевших приспособиться к изменению биоценозов и поэтому полностью исчезнувших. Семиклассникам можно привести печальный пример уничтожения странствующего голубя, числен­ность которого казалась людям безграничной. Эти птицы селились в лесах огромными колониями. Во время перелета ветви деревьев ломались под тяжестью присевших на отдых птиц. Однако с появ­лением первых европейцев началось массовое уничтожение стран­ствующих голубей. Во время пролета охотники истребляли их це­лыми стаями. Стреляя в «цель», они даже не поднимали убитых птиц. В период гнездования, когда жирные птенцы, еще не умею­щие летать, находились в гнездах, для их сбора организовывали целые экспедиции. А если длинные жерди не доставали до гнезд, рубили деревья, на которых они были устроены. Хищническая охота и массовая вырубка лесов на востоке Северной Америки в течение XIX в. привели к резкому сокращению численности этого вида. Последний экземпляр странствующего голубя погиб в зооло­гическом саду в 1914 г. Так исчез навсегда некогда процветавший вид, и человек несет за это полную ответственность.

Используя такого рода факты, учитель подводит школьников к выводу, что человечество стало учитывать печальные ошибки прошлого. Во всем мире начинают осознавать, что исчезновение видов не только наносит ущерб экономическим интересам обще­ства в настоящем, но и ведет к невосполнимым потерям для буду­щих поколений людей и в целом для биосферы Земли. Здесь умест­но ввести понятие о деятельности международных организаций по охране природы, в частности о работе МСОПа (Международного союза охраны природы и природных ресурсов), в составе которого активно действует специальная комиссия по редким и исчезающим видам. За 25 лет работы (с 1948 г.) комиссией составлены «Черная книга» и «Красная книга». В «Черной книге» учтены виды живот­ных, исчезнувшие на нашей планете начиная с 1600 по 1970 г. В нее включены 63 вида млекопитающих и 96 видов птиц. В 1966 г. вышло первое нзданпе международной «Красной книги». В пер­вых двух томах описано свыше 600 видов птиц и млекопитающих, которым грозит гибель. В последующие годы были выпущены еще два тома, посвященных земноводным, пресмыкающимся и пресно­водным рыбам. Общее число редких видов сейчас превышает уже 800.

Следует подчеркнуть, что «Красная книга» МСОПа — это не только сигнал бедствия, который должен дойти до правительств и общественности отдельных стран, но и программа практических мероприятий по спасению редких видов от исчезновения. За спасе­ние видов, занесенных в «Красную книгу», несут моральную ответ­ственность перед человечеством те государства, на территории которых они обитают. А мигрирующие виды животных можно спа­сти только усилиями многих стран. Внимание учащихся следует обратить на то, что учреждение «Красной книги» МСОПа сыграло большую роль в деле активизации работ по сохранению исчезаю­щих видов. В частности, во всем мире ширится движение за созда ние охраняемых территории, где представители редких видов мог­ли бы найти для себя безопасные убежища. Важно отметить уча­стие нашей страны в деле сохранения редких животных. Особенно большую роль в этом играют государственные заповедники. В на­стоящее время в СССР их более 100. В заповедниках не только-охраняют редкие виды, но и ведут большую научную работу по изучению наиболее совершенных способов восстановления их чис­ленности.

«Класс млекопитающие». При изучении этой темы продолжает­ся развитие понятий «рациональное использование видов», «ред­кие виды и способы их сохранения». На примере акклиматизации кроликов в Австралии получает конкретное подтверждение мысль К. Маркса о том, что человеческие проекты, не учитывающие зако­нов природы, приносят людям только несчастье.

Расселение кроликов во многих частях земного шара является классическим учебным примером, с помощью которого у школьни­ков формируется представление о том, что целенаправленная акклиматизация видов без всестороннего научного обоснования является еще одной причиной разрушительного биологического воздействия на окружающую среду. Кролик, такой симпа­тичный с виду и полезный во многих отношениях зверек, по выражешпо Жана Дорста, «стал одним из врагов человечества и в конечном счете обошелся гораздо дороже того, что он может дать».

Учащихся целесообразно кратко познакомить с историей рас­селения кроликов. Ученые считают, что среди диких млекопитаю­щих, распространенных человеком, кролик занимает третье место после крыс и мышей. Еще в древности люди завезли его в Грецию. В средние века кролик был акклиматизирован в Центральной и Средней Европе. Но здесь он начал процветать лишь после того, как люди вырубили леса и создали необходимые для него откры­тые участки местообитания. После этого численность кроликов начала быстро возрастать, и они прочно расселились на террито­рии большинства европейских государств. Нашествие на Европу, осуществленное с помощью человека и под его покровительством, явилось лишь первым этапом захвата кроликами огромных терри­торий, разбросанных по всем континентам. В начале XX в. кролик был завезен на Огненную Землю, а спустя некоторое время он начал массовое расселение по всему Южно-Американскому кон­тиненту. Несмотря на очевидную опасность этого зверька, его за­везли на острова близ Африки и Северной Америки, откуда он стихийно проник на континенты. Но если в ряде мест рост числен­ности кроликов как-то сдерживался местными хищниками и конку­рентами, то в Австралии и Новой Зеландии его акклиматизация увенчалась поистине «блестящим успехом». За несколько десяти­летий 24 выпущенных кролика размножились и заселили две тре­ти материка, приспособившись к жизни в разнообразных экологи­ческих условиях, в том числе и в пустыне.

С учащимися следует проанализировать причины, которые спо­собствовали успешному расселению кроликов в новых местах. Уче­ные выделяют три основные причины: во-первых, наличие хоро­шей кормовой базы и убежищ; во-вторых, высокая плодовитость (самка кролика начинает приносить потомство с 15-недельного возраста, ежегодно она дает в среднем 8 выводков по 6 детены­шей в каждом); в-третьих, на Австралийском континенте кролик не встретил ни хищников, ни конкурентов, которые могли бы огра­ничить его численность, местные, в большинстве сумчатые млеко­питающие не могли бороться с таким сильным противником. В ре­зультате этого комплекса факторов численность кроликов росла так стремительно, что через 90 лет после акклиматизации только на экспорт из Австралии вывозили не менее 428 млн. кроличьих шкурок.

Оценить ущерб, нанесенный природе Австралии кроликами, можно через ряд косвенных показателей. Во-первых, поедая в огромных количествах травянистую растительность, кусты и моло­дые деревца, кролики нарушали сложившиеся пищевые связи. Повсюду эти зверьки вносили значительные изменения в природ­ные сообщества, препятствуя естественному или искусственному возобновлению лесной и степной растительности. Наряду с этим потрава растительного покрова, а также многочисленные норы и выбросы земли привели к эрозии почв. Одной из ответных реакций на такое изменение среды явилось общее снижение численности многих травоядных животных. Наиболее достоверный учет прове­ден по сельскохозяйственным видам. Так, например, в западной части материка (район Нового Южного Уэльса) до проникновения туда кроликов в 1891 г. насчитывалось более 15 млн. овец, а в 1951 г.— меньше 7 млн. Специалисты считают, что в целом по стране кролики сократили поголовье овец и крупного рогатого скота на 25%.

Экономические потери трудно выразить. Подсчеты показывают, что сельскому хозяйству кролик принес убытки более чем на 50 млн. фунтов. В отдельных районах Австралии за период мас­сового размножения кроликов коэффициент полезного использова­ния земель сократился до 50%. Огромные суммы были истрачены на уничтожение кроликов. Например, еще в конце XIX в. за 5 лет (с 1883 по 1887 г.) было выплачено около миллиона фунтов в каче­стве премии за уничтожение кроликов.

Масштабы ущерба, нанесенного кроликами, убедительно пока­зывают следующие примеры. После снижения численности кроли­ков в Австралии зоны, которые были превращены в пустыни, покрылись растительностью, а выпуск продукции сельского хо­зяйства только за один год увеличился на 50 млн. фунтов. Во Франции снижение численности зверьков привело к изменению растительного покрова. В лесах появилась молодая поросль, идет естественное возобновление деревьев разных пород — словом, на глазах возобновляются лесные богатства.

Этот исторический факт является хорошей учебной моделью анализа целой цепи экологических взаимосвязей, которые человек нарушил, даже не подозревая об их существовании. Много десяти­летий ушло на то, чтобы люди изучили принцип этих взаимосвязей и использовали его в своей практической деятельности по регуля­ции численности многих видов, в том числе и кроликов.

В этой теме продолжается развитие понятия об эффективности биологических методов регулирования численности животных. Как и в предыдущих темах, это понятие целесообразно формировать, используя прием сравнения с другими способами регулирования численности. Так, вначале с кроликами пытались бороться физи­ческими методами (отлов, отстрел). Возводились самые длинные в мире изгороди из сетки — одна из них длиной 2150 км. Она пере­секла Австралийский материк от западного до восточного побе­режья. С помощью таких ограждений пытались остановить продви­жение кролика на север континента. Но эти заслоны не смогли задержать расселение кроликов. Были испробованы и разнообраз­ные химические методы — ядовитые газы, отравленные приманки. Но существенно снизить численность кроликов не удавалось. Зато от ядовитых приманок погибло значительное число сумчатых жи­вотных. В 1950 г. было решено применить биологический метод: распространить среди кроликов эпизоотическое заболевание — миксоматоз. Этот специфический вирус, неопасный для человека, был завезен из Бразилии.

В предыдущих темах семиклассники уже познакомились с использованием хищничества и паразитизма в целях снижения численности многих животных. Пример с кроликами дает пред­ставление об эффективности применения микробиологических средств. Для этоге актуализируются знания учащихся о насеко­мых — переносчиках различных болезней. Именно с помощью таких насекомых (эндопаразитов) и комаров заболевание миксома-гозом в течение одного года было распространено на огромной тер­ритории. Результат был подобен чуду. В некоторых случаях смерт­ность кроликов достигала 99,5%. За короткий промежуток време­ни 80% кроликов погибло от болезни. Численность их повсеместно резко снизилась. Однако в последующие годы процент смертности среди кроликов начал сокращаться. Как считают ученые, произо­шел отбор особей, обладающих устойчивостью к этому заболева­нию. Если в дальнейшем окажется, что и в самом деле произошел естественный отбор и появилась группа производителей, которые обладают совершенным иммунитетом, то кролик снова начнет «захват континента».

Изучение этого факта в курсе зоологии имеет педагогическую ценность и потому, что на примере расселения кроликов в курсе общей биологии может развиваться ряд общебиологических поня­тий о популяционно-видовой форме жизни и эволюционных про­цессах, о том, какое влияние оказывает на них антропогенный фак­тор среды.

Подобного рода факты позволяют сформировать у школьников представление о том, что многие растительноядные виды живот­ных, особенно из класса насекомых, птиц, отряда грызунов, попа­дая в новые экологические условия, где нет хищников, паразитов и достаточно пищи, могут быстро увеличить свою численность, на­нося ощутимый урон местному хозяйству. Так произошло с коло­радским жуком в Европе, с малярийным комаром в Южной Амери­ке, с кроликами в Австралии и многими другими видами, которые не изучаются в курсе зоологии. Эти примеры дают возможность при изучении почти каждой темы курса подводить учащихся к вы­воду, что важным фактором расселения многих животных в новые условия является стихийная или целенаправленная деятельность человека.

Однако было бы грубой ошибкой рассматривать деятельность человека только с точки зрения нежелательных последствий в природной среде. С этой целью одновременно с характеристикой нежелательных явлений в природе вводится учебный материал, направленный на развитие понятия «способы регулирования чис­ленности вида», т. е. используется прием сдваивания противопо­ложных по смыслу понятий. Цель такого подхода состоит в том, чтобы формировать у учащихся способность диалектически оцени­вать последствия деятельности человека в природной среде. При этом учащихся необходимо систематически подводить к самостоя­тельному выводу, что если человек изучает природные взаимосвязи и комплексно использует их в процессе труда, то он начинает управлять природными процессами и получать планируемый ре­зультат, сводя к минимуму нежелательные последствия.

Понятие о рациональном использовании млекопитающих важ­но раскрывать не с точки зрения утилитарности и голой «полез­ности», а более комплексно, как это уже показано на примере птиц. С этой целью оценочно-потребительскую формулировку «по­лезное значение млекопитающих» целесообразно изменить на «роль млекопитающих в природе и хозяйстве человека» и разви­вать это понятие одновременно с изучением биологии отдельных видов. Так, следует раскрыть роль млекопитающих в почвообразо­вании, в улучшении условий для прорастания растений, особенно древесных пород (кабан, мышевидные грызуны, крот, землерой­ки), в регулировании численности многих видов растений и живот­ных, в распространении болезней. Характеризуется также значе­ние диких млекопитающих в охотничьем, лесном и сельском хозяй­стве.

При изучении биологии крота, мышевидных грызунов, суслика важно показать значение роющей деятельности этих видов в жиз­ни природного сообщества. Например, при высокой численности мышей и полевок на гектаре насчитываются сотни входных отвер­стий в их норки. Перерытая зверьками почва приобретает гороховатую структуру. Благодаря разветвлению многочисленных ходов крота и мышевидных грызунов в почвенном слое создается своеоб разная дренажная система. Почва хорошо снабжается воздухом и влагой, а заносимые в норы остатки пищи, остающиеся экскремен­ты и трупы самих животных обогащают почву органическими веществами, следовательно, повышают ее плодородие. Это позво­ляет рассматривать роль мышевидных грызунов не только с точки зрения приносимого ими вреда, что в целом способствует форми­рованию у школьников не одностороннего, а комплексного подхода к оценке «полезности» и «вредности» в мире живой природы.

Необходимо отметить и ро*ль роющих животных в перемеще­нии почвы из более глубоких слоев на поверхность. Так, на выбро­шенной при рытье нор рыхлой земле лучше поселяются растения, увеличивается их видовое разнообразие. Например, на выбросах кротов хорошо прорастают семена различных деревьев, которые в других местах заглушаются травой. На курганчиках малых сусликов злаки и белая полынь достигают больших размеров и лучшего развития, чем на неперерытых участках. В тундре резко выделяется растительность близ нор песцов и т. д.

При изучении биологии кабана тоже целесообразно отметить его влияние на почву. В поисках пищи эти животные иногда «пе­репахивают» участки леса площадью в несколько гектаров. При этом они втаптывают во взрыхленную почву желуди, орехи, семена других деревьев, тем самым способствуя их естественному возоб­новлению. Однако следует отметить, что при таком рытье кабаны повреждают корневую систему деревьев и кустарников.

Изучая биологию мышевидных грызунов, зайцев, лося, следует кратко охарактеризовать влияние этих млекопитающих на расти­тельный покров сообщества. Например, в лесу мышевидные гры­зуны являются основными потребителями семян большинства ви­дов деревьев. Мыши и особенно полевки обгладывают кору моло­дых растений. В старом лесу, где мышевидные грызуны более многочисленны, они съедают до 40% уже проросших семян дере­вьев и кустарников. Лесопитомникам и лесополосам значительный ущерб приносят зайцы, объедая побеги и кору деревьев и кустар­ников.

Особенно следует отметить влияние лося на процесс лесовозоб­новления. Сложилось традиционное представление о том, что чем выше численность хозяйственно ценных видов животных, тем луч­ше. В теме «Птицы» уже рассматривались последствия усиленно­го привлечения скворцов. Аналогичная история произошла и с ло­сем. В результате осуществления специальных юридических мер по охране лося и уничтожению волка (главного врага лося) чис­ленность этого копытного повсеместно возросла, что привело и к естественному расширению его ареала на территории европей­ской части нашей страны. На первый взгляд это хорошо. Однако в действительности возникла серьезная проблема.

В зимний период лось питается преимущественно молодыми побегами, корой деревьев и кустарников: сосны, дуба, осины, ивы, можжевельника и др., т. е. лучшей кормовой базой для лося явля ются участки молодого леса. Однако в европейской части СССР большинство лесов имеют средний возраст и малопригодны для питания большого числа зверей, а весь излишний подрастающий молодняк деревьев при современной культуре ведения лесного хо­зяйства вырубают в порядке ухода за лесом. В результате кормо­вая база лося во многих районах оказалась ограниченной, и звери вынуждены в зимний период концентрироваться на участках лесо­питомников, молодых посадок и подроста сосны, дуба, осины. В итоге лоси объедают молодые деревца почти сплошь. Например, на территории Дарвинского заповедника чистые сосновые посадки съедены на 60%, а в местах, где имеется примесь осины или по соседству с осинниками сосна повреждена на 100% и многие де­ревья погибли. В Брянской области лоси повредили 80—90% подроста сосны и более 40% молодых дубков. Аналогичная карти­на наблюдается и в других областях европейской части страны.

В результате этого существенно нарушен процесс естествен­ного и искусственного возобновления хозяйственно ценных видов деревьев (сосны, дуба). В ряде лесхозов лоси ежегодно полностью поедают искусственные посадки сосны и лесники вынуждены перейти на посадку менее ценных еловых лесов. Учащимся сле­дует сообщить о том, что в Сибири и на Дальнем Востоке, где среди тайги имеются обширные участки зарастающих гарей или выру­бок, лось рассредоточен по этим молоднякам и не приносит сколь­ко-нибудь заметного ущерба лесам.

Все эти факты позволяют учащимся сделать вывод, что неско­ординированная деятельность работников лесного и охотничьего хозяйств, каждое из которых стремилось увеличить только «свою» продукцию в целостном природном сообществе, породила «пробле­му лес — лось». В настоящее время она превратилась в одну из серьезнейших проблем культурного лесохозяйства, которая требу­ет всесторонне обоснованного решения.

Этот факт позволяет подвести учащихся к выводу, что рацио­нальное использование биологических ресурсов предполагает пре­жде всего комплексный подход к использованию видов, слагающих природное сообщество. Семиклассникам целесообразно кратко из­ложить два основных пути разрешения этой проблемы. Один путь — приведение численности лосей в соответствие с кормовой емкостью лесных угодий на данной территории. Другой путь — искусственное улучшение кормовой базы животных: заготовка осиновых веток в средневозрастных и старых участках леса; сохра­нение части вырубок для зарастания мелколиственными породами деревьев; сохранение подроста ивы и осины при проведении рубок ухода за лесом и др. Следовательно, успешное осуществление вто­рого пути во многом зависит от скоординированных действий спе­циалистов охотничьего и лесного хозяйства.

У школьников важно сформировать представление о том, что в любом сообществе в нормальных условиях на единицу площади может приходиться не бесконечно много животных, а только опре деленное количество. Например, оптимальное количество (плот­ность) лосей на 1000 га леса составляет от 5 до 10 голов в зависи­мости от наличия корма. Плотность ниже 5 зверей на 1000 га счи­тается хозяйственно нецелесообразной, и охоту прекращают. Здесь же уместно ввести термин «плотность вида». Более углубленно это понятие будет развиваться в курсе общей биологии.

Поддержание оптимальной плотности лосей (как и других охот­ничьих видов) неразрывно связано с систематическим учетом их численности. На примере лося семиклассников нужно в общих чертах познакомить с методами учета диких животных. Наиболее распространен метод учета зверей по следам. Его проводят зимой по свежевыпавшему снегу. По специальной схеме одновременно несколько специалистов обходят участок леса и по следам подсчи­тывают количество зверей. Если учет нужно провести на больших площадях, используют авиацию. Однако в густых, например ело­вых, лесах авиаучет не эффективен. Нередко данные наземного и авиаучета, дополняя друг друга, помогают специалистам получить наиболее достоверные сведения.

При изучении отряда ластоногих конкретизируется понятие «рациональное использование биологических ресурсов». Отряд ла­стоногих изучают на примере гренландского тюленя и морского котика. Оба эти вида являются удобными объектами для раскры­тия актуальных проблем рационального использования ластоно­гих. Молодняк гренландских тюленей в месячном возрасте (белек) легко отлавливают на льдинах и помещают в специальные волье­ры на берегу. Здесь зверьков в полувольном состоянии доращивают до годовалого возраста, когда товарная стоимость их шкурки наи­высшая. Необходимо отметить большую перспективность такого метода использования популяции тюленей, так как почти все от­ловленные звери хорошо выживают в вольерах.

Подробное изучение другого вида — морского котика — дает возможность раскрыть характерную картину хозяйственного использования многих ценных видов на разных исторических эта­пах: почти полное уничтожение вида; восстановление до естест­венной численности; организация использования вида без доста­точного научного обоснования, что снова приводит к сокращению численности популяции. Разумеется, раскрыть все эти вопросы в курсе зоологии не представляется возможным. Однако при доста­точно последовательной внутрипредметной координации морской котик может быть хорошим «модельным» видом. Изучение его биологии и отдельных сторон использования начинается в VII клас­се п завершается в курсе общей биологии (IX класс) в процессе развития понятия о рациональном использовании видов.

Семиклассников следует кратко познакомить с историей использования командорской популяции этого ценного вида ласто­ногих. Так, по описанию известного натуралиста Стеллера, попав­шего на Командорские острова в 1741 г., вся береговая полоса на протяжении нескольких километров была битком забита котика ми, так что во многих местах невозможно было пройти. Разъярен­ные взрослые самцы-секачи не уступали занятой ими территории и кидались на непрошеных гостей — членов экспедиции. Впослед­ствии в результате безжалостного и стихийного истребления на суше и на море многие лежбища котиков угасли. Начиная с 1804 г. несколько раз устанавливали запрет на добычу котиков сроком до шести лет. Однако каждый раз после такой передышки пресс охо­ты еще больше увеличивался и не только сводил на нет достигну­тые успехи, но и приводил популяцию к еще большему упадку. И к 1920 г. на Командорских островах от когда-то огромной, почти двухмиллионной популяции котиков сохранилась лишь очень ма­лая часть. Только после заключения в 1957 г. между СССР, США, Канадой и Японией конвенции, запрещающей охоту на этих зве­рей в открытом море, были созданы необходимые условия для вос­становления популяции командорских котиков. Численность этих животных быстро возросла, и через несколько лет (в 1964 г.) началась регулярная охота на них.

Используя кинофильм о котиках, целесообразно в общих чер­тах познакомить учащихся с составом популяции котиков (самки, самцы-холостяки и секачи, старые особи, детеныши), с образом жизни, с особенностями размножения и добычи этих ластоногих.

Дата добавления: 2015-09-01