Глобальный характер воздействия человека на природу

Лекция № 1.

Тема: Введение. Цель и задачи преподавания охраны природы. Понятие охраны природы в щколном курсе биологии.

План

1. Понятие «Охрана природы» и его педагогические аспекты.

2. Глобальный характер воздействия человека на природу

3. Цели охраны природы и цели преподавания этой дисциплины.

4. Методика исследований по проблемам охраны природы.

5. Охрана природы как отрасль научных знаний.

Литература:

1. Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Охрана природы в школьном курсе биологии. М.: Просвещение. 1977. – 206 с.

2. Комплексная программа непрерывного образования и воспитания детей дошкольного и школьного возраста. (Авдик Н.М., Бахарев В.А. Бойко Т.Н. и др.). Гродно:НПКФ «ПИК». 1966. – 322с.

3. Лаптев И.П. Охрана природы. Томск: Томский университет. 1964. -

286 с.

4. Экологическое образование и воспитание школьников на уроках

Биологии: Методическое пособие (Черняк Л.В.). Мн.: БГУ. 1999. – 208 с.

5. Экологическое образование и воспитание школьников на уроках

биологии: Методичиские рекомендации (Черняк Л.В., Бахарев

В.А., Маглыш С.С. и др.). Мн.: БГУ, 1999. – 206 с.

6. Экологические экскурсии по лесопарку Румлево (Бахарев В.А.,

Гуменный В.С. и др.). Гродно: ГОУПП «Гродненская типография»

2002. – 92 с.

ПОНЯТИЕ «ОХРАНА ПРИРОДЫ» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ

В настоящее время ни в одном из школьных предметов нет определения самого понятия «охрана природы», хотя необходи­мость его очевидна. Усвоенное понятие не будет всякий раз тре­бовать опоры на определение. Но свобода оперирования знаниями зависит от хорошего первоначального введения понятия и невоз­можно без его определения.

В литературе встречается целый ряд определений понятия «охрана природы». Несмотря на то что природоохранительная деятельность имеет глубокие исторические корни, сам термин «охрана природы» стали употреблять лишь в начале XX в. Так, в первом определении (1913 г.) это понятие разъясняли как «общее стремление к сохранению памятников природы и уходу за ними». Постепенно объем понятия расширялся. Например, Пер­вый Всероссийский съезд по охране природы (1929 г.) в своей резолюции сформулировал: «Охрана природы в условиях социали­стического строительства должна рассматриваться как единая система мероприятий, направленных на защиту, развитие, каче­ственное обогащение и рациональное использование природных фондов страны...». Впоследствии ученые и специалисты разных стран давали свои определения понятию «охрана природы», но в основном это не меняло смысла тех задач, которые были очерчены на Первом Всероссийском съезде.

Сейчас все большее признание получает та точка зрения, которая рассматривает природоохранительную деятельность как решение трех основных задач: организацию рационального ис­пользования природных ресурсов, защиту природной среды от загрязнения, сохранение редких, уникальных или типичных объектов (памятников, эталонов) природы в их естественном со­стоянии. Эти современные научные данные позволяют использо­вать в школьном образовании следующее определение понятия «охрана природы»: охрана природы — это система научных знаний практических мероприятий по рациональному использова­нию природных ресурсов, защите природной среды от загрязнения п гох ранению отдельных природных объектов и комплексов от раз-

рушен ИЯ.

Понятие об охране природы представляет собой наиболее общее, комплексное по своей сути межпредметное понятие. Система соподчиненных понятий отражает различные стороны научной и практической деятельности человека по оптимизации от­ношений с природной средой. Каждый учебный предмет дает возможность раскрывать отдельные элементы понятия, показы­вая многообразие юридических, экономических, научно организа­ционных, технико-технологических и других направлений приро­доохранительной деятельности.

Правильное понимание выпускниками школы современной проблемы охраны природы неизбежно связано с познанием исто­рических корней ее возникновения на разных этапах развития челоиеческого общества. С этой целью на основе межпредметной координации различных тем из курсов истории, биологии, физи­ческой географии учащимся необходимо показать, что в зависимо­сти от эпохи, от конкретно-исторических условий возникали и разрешались различного рода противоречия во взаимоотношениях человека и окружающей его среды. При этом нужно подчеркнуть, что долгое время (вплоть до начала XX в.) внимание ученых и практиков было сосредоточено на двух основных аспектах взаимо­действия в системе «природа — человек — общество». Первый из лих — влияние естественной природной среды на человеческий организм, на существование и развитие человеческого общества. Второй — влияние общества, его хозяйственной деятельности на природную среду.

В течение первых тысячелетий формирования человечества как социальной силы наиболее заметным было влияние его на живой покров биосферы. Оно выразилось в уменьшении площади лесов, сокращении размеров других естественных сообществ, ис­чезновении многих видов крупных животных. Это вызвало необ­ходимость природоохранительной деятельности, которая вплоть до середины XX в. развивалась как комплекс мер по сохранению у ч летков природы в неприкосновенности (создание сети заповед­ников и национальных парков). Это направление природоохрани­тельной деятельности получало наибольшее отражение в учебных предметах школы вплоть до последних лет.

Однако в последние десятилетия вопросы охраны природы приобрели качественно новое звучание. Изменение радиационного и тепловогоo балансов атмосферы, истощение ряда природных ресуров, опасность возрастающего химического и физического загрязнения окружающей среды — вот ведущие причины обостре­ния npoблем охраны природы. Бурный рост научно-технической революции пыаиал необходимость более глубокого анализа и классификации ее последствий, оценки их с социально-классовых позиций. В конечном итоге это привело к вычленению третьего аспекта взаимодействия в системе «природа — человек — обще­ство» — влияния сильно измененной, преобразованной природной среды на здоровье человека и успешное развитие его хозяйствен­ной деятельности (общественного производства). На первый план выдвинулась задача охраны среды, жизни и деятельности самого человека как в настоящее время, так и с учетом интересов буду­щих поколений ¹.

Отражение в учебном содержании третьего аспекта взаимо­действия природы и общества имеет исключительно важное зна­чение, так как способствует формированию новой стороны в ми­ровоззрении личности. Овладев такого рода знаниями, выпускник школы начинает понимать, что деятельность общества достигает планетарных масштабов и по своему объему соизмерима с мас­штабами естественных процессов в природе. По мнению психоло­гов и философов, осознание личностью именно этого грандиозного исторического процесса способствует тому, что утилитарное отно­шение к природе постепенно сменяется пониманием растущей зависимости самой природы от человека и его деятельности. На этой основе складывается новый тип отношения к природе, который исходит из понимания того, что сам человек является частью природы и оценивает ее как уникальное и универсальное вместилище человечества и всей его культуры. Формирование у подрастающего поколения способности к такой оценке природы предполагает и воспитание бережного отношения к ней, понима­ния необходимости постоянно соизмерять нужды общества и воз­можности природы в их удовлетворений.

Таким образом, вся система природоохранительного просве­щения, и в частности, содержание понятия «охрана природы» прежде всего направлены на ценностную переориентацию в ми­ровоззрении личности/ В нашей стране это новое отношение к природе было заложено еще в первых ленинских декретах, оно является неизменным направлением в политике государства и получило особое развитие за последние десятилетия. Эти идеи и принципиальные положения, широко известные под термином «охрана природы», изложены в работах многих советских и зару­бежных ученых и материалах представительных международных конференций по проблеме охраны окружающей среды (Париж, 1968; Стокгольм, 1972). Основные из них закреплены законода­тельством во многих странах, а также в международных соглаше­ниях. По существу, во всех этих научных, государственных и международных документах зафиксировано качественное изме­нение содержания и объема понятия «охрана природы».

Идея оптимизации воздействия общественного производства на биосферу отражает важнейшую тенденцию в развитии современной науки и практики и потому должна занимать соответст­вующее место в содержании школьного образования.

Развитие представлений о проблеме охраны природы тесно связано с понятием «использование природы».

Глобальный характер воздействия человека на природу

Природа выступает по отношению к обществу как источник вещества и энергии, как кладовая ресурсов материального про­изводства. В этом смысле отношения общества и природы высту­пают как отношения использования, потребления и, как выра­жаются некоторые ученые, уничтожения. Совершенно очевидно, что использование не может быть простым уничтожением, так как ни вещество, ни энергия не уничтожаются, а лишь преобразуются в процессе их использования — обработки, потребления. С другой стороны, природа выступает как важнейшая составная часть, как элемент той среды, в которой протекает жизнь и трудовая деятель­ность каждого человека, каждого индивида — члена человеческо­го общества.

В основе отношения общества к природе лежит способ произ­водства материальных благ, рамки общественных связей. При этом сами общественные отношения воспроизводятся только в процессе взаимодействия общества с природой. В этом же процес­се происходит воспроизводство человека как производителя. В этом смысле связь общества с природой неразрывна, и, как пи­сал К. Маркс, история человека «есть действительная часть исто­рии становления природы человеком» ^!. Естественно, становление природы человеком нужно понимать как ее изменение, преобра­зование в соответствии с потребностями общества. Но это изме­нение, преобразование природы на протяжении всей предшеству­ющей сегодняшнему дню истории общества происходило стихийно, недостаточно осознанно. Стихийность в этом случае проявлялась в том, что общество потребляло природу для получения определен­ного продукта и оценка результатов деятельности складывалась преимущественно из оценки непосредственных овеществленных результатов труда. Однако в сознании людей те последствия, ко­торые возникали как побочный результат деятельности, были отмечены уже давно. Эти последствия были зачастую так значи­тельны, что сводили на нет основные результаты труда.

На ранних этапах общественного развития при низком уровне производства и небольшой численности населения нежелательные последствия были локальными, имели значение лишь для отдель­ных участков биосферы. Так, в конце неолита были истреблены многие виды крупных млекопитающих. Популяции этих живот­ных, по всей вероятности, достигали критически малых величин и в конце концов погибали, потому что способы охоты создавали такой пресс на популяции, который превышал возможности их естествен пого прироста. Гибель крупных животных послужила, как полагают ученые, причиной поиска новых природных источников пищи, перехода к оседлому образу жизни, к развитию земледелия. В свою очередь, оседлый образ жизни, развитие зем­леделия привели к сокращению значительных площадей лесов, распашке больших территорий суши. К настоящему времени распахано около 12—13% суши, под пастбища используется около 17%, т. е. идет процесс преобразования целых экосистем, пре­вращения естественных сообществ в искусственные. Топор и за­ступ превратили огромные площади лесов в сельскохозяйствен­ные угодья; леса, росшие на бедных почвах, либо превратились в пастбища, либо вследствие хищнической эксплуатации стали бес­плодными пустынями. Одновременно продолжался процесс обед­нения видового многообразия биосферы — основы се устойчивости.

В настоящее время ежегодно в воду, атмосферу и на сушу сбрасывают примерно 500 млн. т разнообразных промышленных, сельскохозяйственных и коммунальных отходов. Часть из них оказалась вне круговорота веществ в биосфере, в результате чего естественный темп самоочищения биосферы значительно сни­зился.

Возрастание количества использованного вещества и энергии сопровождается все большим их рассеиванием или концентрацией. Рассеивание может быть в форме как обычных для биосферы, так и чуждых, антропогенных веществ. Обычные для биосферы веще­ства становятся загрязнителями, если скорость их поступления в биосферу превышает скорость распада в ней. Новые вещества являются загрязнителями в прямом смысле — это ядохимикаты, детергенты, пластмассы и т. д. Все возрастающие поступления этих веществ в биосферу и их перераспределение создают ее хими­ческое загрязнение. Рассеивание энергии, происходящее благодаря деятельности человека, вызывает физическое загрязнение био­сферы — тепловое, шумовое, радиоактивное.

Загрязнение биосферы, изменения в биомассе живого веще­ства планеты вызывает ответные реакции всей биосферы в целом и ее живого покрова в частности. Все виды загрязнения влияют на сроки жизни особей, а следовательно, изменяют численность популяций, что сказывается на функционировании всей экосисте­мы. Так, серьезные сдвиги в популяции наблюдаются вследствие повышения радиоактивного фона. Радиоактивное загрязнение среды приводит к тому, что популяции животных и растений на­капливают радионуклиды. Причем у животных величина накоп­ления определяется размерами индивидуальных кормовых участ­ков. В США в местах захоронения радиоактивных отходов мелкие животные с небольшими индивидуальными участками концентри­ровали намного больше радиоизотопов, чем калифорнийские зайцы, кормовые участки которых значительно больше. Особи разного пола и возраста также по-разному концентрируют радио­нуклиды. Зараженность радионуклидами вызывает уменьшение численности популяций за счет гибели особей, снижения плодо­витости, сокращения периода размножения. В популяциях у животных на участках с повышенным фоном ионизирующей радиа­ции увеличивается изменчивость различных признаков.

Формирование понятия о защите природной среды от загряз­нении связано с двумя направлениями этой деятельности — ликвидацией или сведением до минимума последствий уже возникшего загрязнения и такой организацией общественного производства, погорая не допускала бы загрязнения природной среды. Строи­тельство очистных сооружений ученые образно называют «под-мотанием полов» за технической цивилизацией. В ближайшие 15—20 лет это направление получит широкое распространение, так как нейтрализацию промышленных и бытовых отходов можно быстро осуществить. Однако этот способ защиты среды убыточен с точки зрения экономики и не соответствует рацио­нальному использованию ресурсов. На конкретных фактах (пре-имутцегтиешю в курсе химии и экономической географии) учитель может показать, что стоимость современных очистных сооружений cocтавляет до до 40% стоимости предприятия, плюс огромные потери цепного сырья, уходящего с отходами. В перспективе защита среды от загрязнения будет обеспечена путем организации рацио­нального использования природных ресурсов. Это предполагает изменение способов добычи сырья, технологии их переработки, повышение сроков службы изделия, возможности его последую­щей утилизации. Осуществление этих мер требует не только зна­чительных материальных и трудовых ресурсов, длительного про­межутка времени, но, главное, единой системы планирования, что возможно только в условиях социалистической формы хозяйства.

Дата добавления: 2015-09-01