Занятие 11. Масса и плотность

Анкета

1. Какие физические вопросы тебя больше всего интересуют? Или: какие физические вопросы по теме... (название соответствует разделу курса данного класса) тебя больше всего привлекают?

2. Каким видом деятельности ты хотел бы заниматься в кружке: готовить доклады, ставить опыты, собирать приборы, конструировать, изучать проекционную аппаратуру, ходить на экскурсии на заводы и предприятия (нужное подчеркнуть)?

3. Какие научно-популярные книги и статьи ты читал по увлекающей тебя проблеме?

4. Какие вообще научно-популярные книги и статьи по физике и технике ты читал?

После того как собраны и проанализированы ответы ребят, можно приступить к составлению плана работы кружка. Если педагог сам предлагает тематику, то на первом же собрании кружка нужно объявить, что есть резервные часы, которые могут быть посвящены интересующим ребят проблемам. И после обсуждения тем предложить учащимся сделать свой выбор, учтя общее направление работы и степень заинтересованности каждого той или иной проблемой. Если при выборе тематики занятий педагог ориентируется на пожелания ребят, то резервные часы отводятся на темы, рекомендуемые учителем. В кружке для любой параллели классов следует предусмотреть профориентационное занятие, встречу с людьми труда, носящую название «Физика в моей профессии», экскурсию на производство. На итоговом занятии может идти речь о достижениях науки и техники в какой-то определенной области физики, изучавшейся в данном классе.

В работе кружка ведущими являются задачи воспитания активных, творчески мыслящих строителей общества. Поэтому каждое занятие должно быть не только обучающим, но прежде всего воспитывающим и развивающим, необходимо строить занятия так, чтобы изучение основ наук было тесно связано с жизнью, с практикой общественного строительства.

Способности человека развиваются только в деятельности, активную творческую личность воспитывает лишь реализованная возможность действовать самостоятельно. Источником активности человека являются интересы и различные движущие стимулы морального плана. Для учащегося такими источниками могут быть, например, чувство гордости за выполненную самостоятельно работу, удивления при знакомстве с новыми фактами и явлениями.

Для того чтобы все кружковцы постоянно были вовлечены в разнообразную и интересную работу, можно использовать систему круговых индивидуальных заданий. Для этого подготавливают систему разнообразных заданий для отдельных групп учащихся. Например, несколько групп выполняют эксперименты; для осуществления дифференцированного подхода можно подобрать опыты разной степени сложности для различных групп. Несколько групп могут работать над научно-популярной литературой, изучать рекомендованные статьи, рассказы и очерки, выдержки из них. Другие группы могут конструировать модели, приборы или макеты, решать задачи расчетного характера, самостоятельно составлять задачи, придумывать кроссворды, физические загадки или игры. Разных по характеру заданий в зависимости от темы может быть больше или меньше. Вариантов каждого задания нужно подобрать столько, чтобы каждой паре учащихся нашлось самостоятельное творческое дело, рассчитанное примерно на 45 мин. Целесообразно, чтобы задания были записаны на специальных карточках и состояли из трех частей: формулировки проблемы или поручения, перечня литературы, кратких указаний по выполнению.

Вторую часть занятия целесообразно построить как отчет групп о проделанной работе. Тогда все выяснят, что делал каждый, смогут обсудить и проанализировать работу друг друга, узнать для себя гораздо больше нового, подвести общие итоги. Здесь же учитель делает заключение, акцентируя внимание на главном, и прежде всего на мировоззренческих, воспитывающих и развивающих выводах, соответствующих поставленным целям занятия. Придуманные ребятами задачи, кроссворды, загадки можно после красочного оформления вывесить на специальном стенде «Бюллетень кружковца». Это явится стимулом для дальнейшей работы.

На следующем занятии предусматривается смена видов деятельности групп: тот, кто занимался теорией, делает эксперимент, кто ставил опыты — решает задачи, решавшие задачи — конструируют модель и т. д. Затем процесс повторится. В результате такой организации занятий каждый кружковец через какой-то промежуток времени выполнит ряд разных по характеру заданий, тем самым сможет попробовать свои силы в разных видах работ и приобрести множество полезных умений.

Можно эту перестановку спланировать заранее, т. е. составить на какой-то отрезок времени график, подобный тому, какой делают при подготовке физпрактикума, когда все работы занумерованы. А можно поступить иначе: на каждом занятии объявлять его программу и по желанию ребят предлагать им тот или иной вид работы, фиксируя это в специальной тетради и следя за тем, чтобы характер заданий каждой группы изменялся.

Целесообразно использовать и другой прием. Из фанеры или листа ватмана изготавливают специальный стенд «В нашем физическом кружке». В нем названия граф и виды работ зафиксированы постоянно, а часть материала является сменной и вставляется в прорези стенда. К таким сменным материалам относятся дата и номер занятия, тема, фамилии исполнителей отдельных видов работ. Для лучшей ориентировки ребят в предстоящемим деле желательно вывешивать заранее программы двух ближайших занятий с распределением поручений.

Таблица 4. В нашем физическом кружке

№ и дата занятия	Тема занятия	Содержание занятия, задания	Кто выполняет задание
		1. Вступительное слово 2. Сообщение 3. Работа с научно-популярной и справочной литературой 4. Обзор книг 5. Экспериментальное исследование 6. Разработка схемы прибора 7. Изготовление прибора, модели 8. Решение задачи 9. Составление задачи 10. Составление кроссворда, игры 11. Показ кинофильма, его обсуждение 12. Изготовление световой газеты или слайдов

Такой стенд не только информирует о предстоящем занятии, нацеливает на него, но и помогает воспитывать организованность, чувство ответственности за порученное дело. Ведь тот, кто хорошо выполнит свое задание, сможет заинтересовать им своего товарища; принести пользу всему коллективу кружковцев, открыв им еще одну страницу неизведанного мира.

Лучшие работы каждого занятия отбирают к итоговому вечеру или конференции. Для этого кружковцам предлагают дома или на следующем занятии их дооформить, причем желательно красочно. Часть из описаний опытов, макетов, приборов, отчетов об экскурсиях и др. может быть представлена на специальных стендах, например: «Наши сочинения», «Сделано нашими руками», «Задачник кружковца» и т.д. Занимательные опыты, подготовленные учащимися, особо интересные приборы и модели, результаты экспериментальных исследований могут быть продемонстрированы на тематическом вечере. Игры, загадки и кроссворды, любопытные вопросы качественного характера используют в качестве вопросов викторин или конкурсов.

§ 12. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ КРУЖКА «ФИЗИКА ВОКРУГ НАС»

Приведем возможную тематику занятий кружка «Физика вокруг нас» для VIІ и VIIІ классов, программа которого углубляет и расширяет основной курс физики. Для примера приведены также краткие содержания двух занятий (№ 1, 3) и совокупность индивидуальных заданий разного вида для организации наиболее типичного занятия (№ 7).

VІI класс

Занятие 1. Организационное

Цель: познакомить с программой занятий, заинтересовать ребят показом занимательных и эффектных опытов, которые можно объяснить на основе знаний из курсов природоведения и географии VІ класса.

Краткое содержание занятия

В первой части занятия учитель рассказывает о том, какими по содержанию будут занятия в кружке и как они будут организованы.

Во второй части занятия демонстрируются занимательные опыты. Ставят опыты старшеклассники, а кружковцам предлагают объяснить их на основе знаний по физике, приобретенных из курса природоведения и географии VІ класса. Вот эти опыты.

Опыт 1. «Сухим из воды». Кладут монету на плоскую тарелку и наливают столько воды, чтобы она покрыла монету. Задача: взять монету, не замочив пальцев.

Дополнительное оборудование: стакан, спички, кусок бумаги или лучина. [Ответ, (рис. 6).]

Опыт 2. «Несгорающая» бумага. Берут полоску газетной бумаги и обматывают ею металлический цилиндр, например большую гирю. Взяв бумагу за концы, вносят цилиндр в пламя спиртовки (рис. 7). Бумага не загорается, хотя пламя лижет ее. Почему?

Опыт 3. Лед, не тающий в кипятке. Берут пробирку, кидают в нее кусочки льда и придавливают их сверху небольшой гайкой, затем в пробирку наливают воду и располагают ее наклонно. Верхнюю часть пробирки нагревают в пламени спиртовки (рис. 8). Вскоре вода закипит, а лед по-прежнему остается на дне. Мы видим маленькое «чудо» - лед, не тающий в кипятке. Как объяснить его?

Рис. 6.

Рис. 7.

Рис. 8.

Опыт 4. «Капризный сосуд». Стеклянную банку или бутылку, плотно закрытую резиновой пробной с пропущенной сквозь нее стеклянной воронкой, нужно быстро наполнить водой. Начинают наливать воду из стакана (рис. 9). Но очень скоро она перестает вытекать из воронки. Банка «не хочет» принимать воду. Почему? А как все-таки решить поставленную задачу?

Опыт 5. «Самодвижущийся стакан». На наклонную плоскость, образованную чистой полоской стекла, ставят вверх дном стакан, края которого смочены водой. Обращают внимание, что он находится в покое. Подносят к стакану, не касаясь его, зажженную «волшебную» палочку и видят, что стакан сам приходит в движение: начинает скользить вниз (рис. 10). В чем секрет волшебства? (Указание. Угол наклона плоскости должен быть небольшим, его нужно подобрать; в качестве палочки можно использовать толстую лучину.)

Опыт 6. «Послушное яйцо». Берут «волшебное» яйцо, скорлупа которого разрисована, и показывают, что оно «послушно» магниту: поворачивается вслед за ним, приближается к нему и даже «прилипает», вися в воздухе, не падая. Как объяснить это загадочное поведение? (Указание. Для опыта яйцо нужно особым образом приготовить. В двух противоположных местах проколоть скорлупу, выдуть содержимое; одну дырочку сразу замазать воском свечи, а в другую вначале вставить маленький гвоздик, а потом тоже аккуратно залить воском. Чтобы воск не был заметен, скорлупу разрисовать.)

Занятие 2. Физика в природе

Цель: научить наблюдать и делать выводы, сформировать более четкие представления о первоначальном этапе процесса познания — наблюдениях — и тем самым способствовать формированию диалектико-материалистического мировоззрения.

Рис. 9.

Занятие 3. Среди книг, журналов, справочников

Цель: рассказать о научно-популярных изданиях для детей и юношества, массовых журналах, справочниках, каталогах; показать, как ими пользоваться.

Краткое содержание занятия

1. Беседа учителя с демонстрацией книг.

План беседы: а) роль книг и журналов в развитии науки и человеческой культуры;

б) «Детская энциклопедия» и ее тома, посвященные физике, астрономии и технике (т. 3, «Вещество и энергия»; т. 2, «Мир небесных тел. Числа и фигуры»; т. 5, «Техника и производство»); о чем рассказывают главные статьи этих томов; список «Что читать» (т. 3, с. 529), указатель терминов (т. 3, с. 534), обращение к юным читателям академика И. В. Петрянова (т. 3);

Рис. 10.

в) рассказ о книгах, с которыми будут работать в кружке;

г) подробная информация о «Справочнике по физике и технике» А. С. Еноховича для учащихся, его структуре, оглавлении (этот справочник может понадобиться для того, чтобы найти недостающие данные для решения задачи, по данным в нем сведениям составить задачу, сделать таблицу или диаграмму, составить рассказ);

д) сообщение о том, как пользоваться книгами, как находить материал, пользуясь оглавлением и указателем.

2. Практическая работа. Учащимся раздают книги, и они по группам знакомятся с ними. В каждую книгу вложена карточка-задание типа:

Ответить на вопросы: «О чем эта книга, ее особенности?» (Ответить, прочтя аннотацию.) «Какие материалы вы нашли в данном пособии о... (например, о трении)?» (Для ответа воспользоваться оглавлением.) «Прочитать один из этих материалов. Сказать, о чем он».

3. Выступление старшеклассника, знакомящее с детскими и молодежными научно-популярными журналами («Квант», «Юный техник», «Моделист-конструктор», «Знание — сила», «Техника — молодежи»), с их отличительными особенностями, наиболее интересными статьями последнего времени.

4. Беседа библиотекаря «Как работать с систематическим каталогом».

5. Сообщение учителя «Как готовить сменный тематический бюллетень «Прочтите это в журналах». После него выбирают ответственных за бюллетень, обсуждают вопрос, какие элементы оформления сделать постоянными, какие —сменными.

6. Задание на дом (нескольким группам): а) найти материал для бюллетеня «Прочтите это в журналах» о физических явлениях в природе; б) написать на большом листе бумаги список книг для внеклассного чтения по физике и технике; в) написать перечень научно-популярных книг, имеющихся в школьной библиотеке или библиотеке физкабинета.

Занятие 4. Рассказы о физиках

Цель: подробнее познакомить с некоторыми выдающимися работами отечественных ученых, чьи имена упомянуты в учебниках «Физика - 7»,«Физика - 8»;способствовать развитию чувства патриотизма и гордости за нашу Родину, познакомив кружковцев с яркими страницами из биографий этих ученых.

Занятие 5. Физический эксперимент

Цель: продолжить формирование элементов диалектико-материалистического мировоззрения, дав представление о роли опыта в процессе познания и практической деятельности человека.

Занятие 6. Измерения

Цель: ввести представление о точности измерений, даваемой разными приборами, о постепенном приближении к истине путем использования все более точных измерительных приборов, продолжить формирование элементов диалектико-материалистического мировоззрения; развить навыки простейших измерений и оценки точности результатов измерений.

Занятие 7. Основы молекулярно-кинетической теории

Цель: доказать исторический процесс развития взглядов на природу теплоты.

Краткое содержание занятия

1. Вступительная беседа с целью напомнить основные положения молекулярно-кинетической теории.

2. Работа по индивидуальным заданиям.

Задание 1 (теоретическое; связано с историей науки)

а) Прочтите очерк «Представления древних ученых о природе вещества» и отрывок о трудах М. В. Ломоносова (последний абзац на с. 9 и 1—2-й абзацы на с. 10) из «Книги для чтения по физике. 6—7 класс» (М.: Просвещение, 1979); б) составьте план очерка; в) ответьте на вопросы: что принимали ученые древнего мира за первоначала вещей? Какую идею высказал древнегреческий ученый Демокрит? Какие слова из поэмы «О природе вещей» подтверждают, что философ древности Лукреций признавал существование мельчайших частиц вещества? В каких его словах говорится о свойствах этих частиц? Что говорил о молекулярном строении тел М. В. Ломоносов? г) Прочтите отрывок из работы М. В. Ломоносова «Размышления о причине теплоты и холода» (опубликован в кн. «Хрестоматия по истории физики: Классическая физика» — Минск: 1979, § 3); д) ответьте на вопрос: какие две важнейшие мысли о строении тел содержатся в этом отрывке? е) Подготовьте рассказ по прочитанным материалам, в который вошли бы ответы на предложенные выше вопросы.

Задание 2 (экспериментальное)

Сравните линейные размеры крупинки манки и молекулы.

Для этого можно сделать следующее: а) при помощи иголки плотно уложите друг к другу в один ряд на отрезке в 1 см на листке бумаги крупинки манки; б) сосчитайте число крупинок, запишите результат; в) вычислите диаметр одной крупинки и запишите результат; г) по «Справочнику по физике и технике» для учащихся А. С. Еноховича найдите данные о размерах молекул, выпишите значение диаметра молекулы, например, воды; д) сравните вычисленный диаметр крупинки и диаметр молекулы воды, найденный по таблице, т. е. определите, во сколько раз один больше другого. Результат сравнения запишите.

Задание 3 (экспериментальное )

Возьмите кусок парафина или сургуча, разломите его, а потом приставьте части друг к другу и прижмите их. Что вы увидели?

Подогрейте концы кусочков в пламени спиртовки до размягчения и вновь приблизьтеих и прижмите. Что наблюдается теперь?

Сравните результаты и сделайте вывод, вывод обоснуйте.

Запишите в тетрадь ход опыта и выводы.

Задание 4 (экспериментальное)

Перед вами вещества в разных состояниях: твёрдое тело (металлический брусок), жидкость (вода), налитая в сосуд, газ (воздух) в баллоне детского надувного шарика. Дано и дополнительное оборудование: молоток, нож, оболочка еще одного детского надувного шарика, стакан.

а) Попытайтесь изменить форму тел, сжимая их или наклоняя. Сравните усилия в каждом случае. Сделайте вывод, запишите его; б) попытайтесь изменить объемы тел (придумайте, как это можно сделать). Сравните усилия в каждом случае. Сделайте вывод, запишите его; в) попытайтесь отделить от каждого вещества его часть. Зарисуйте опыт, сравните усилия в каждом случае. Сделайте вывод, запишите его.

Задание 5 (теоретическое; связано с историей науки)

Прочтите рассказ «История открытия броуновского движения» из «Книги для чтения по физике. 6—7 класс» и параграф «Броуновское движение» для дополнительного чтения из учебника «Физика-7». Подготовьте ответы на следующие вопросы: какое наблюдение проводил ученый и что удивило его? Какой опыт решил поставить ученый, чтобы найти ответ на возникшую загадку, и что он увидел?

Задание 6 (творческое)

Составьте рассказ «Явление диффузии в жизни человека и животных». Для этого прочтите: два последних абзаца § 9 и упражнение 2 из учебника, сделайте к этим материалам рисунки, рассказ «Диффузия обеспечивает безопасность» и последний абзац рассказа «Диффузия в металлах» из «Книги для чтения по физике. 6—7 класс» (с. 17—19), очерк «Процессы диффузии в живой природе» из книги Ц. Б. Кац «Биофизика на уроках физики».

Составьте план рассказа и подумайте, какими фактами можно его дополнить?

Задание 7 (экспериментальное, творческое)

Как, имея дощечку, молоток, два гвоздя, спиртовку и пинцет, показать, что при нагревании размеры твердого тела — пятикопеечной монеты — увеличиваются? Составьте план предлагаемого опыта, проделайте его, объясните наблюдаемый эффект.

Занятие 8. Механическое движение

Цель: проиллюстрировать всеобщий характер механического движения; показать достижения нашей страны в борьбе за высокие скорости в технике и спорте, способствовать воспитанию чувства гордости за Советскую Родину.

Занятие 9. Просмотр научно-популярного или учебного кинофильма и его обсуждение (например, о молекулах и молекулярном движении)

Цель: дать представление о том, как надо смотреть учебный фильм.

Занятие 10. Инерция

Цель: показать значение физических явлений и закономерностей для развития техники.

Занятие 11. Масса и плотность

Цель: рассмотреть примеры расчета массы тела по плотности его вещества, познакомить с достижениями отечественной техники в области создания грузовых автомобилей, танкеров, железнодорожных составов большой грузоподъемности.

Занятие 12. Вес, невесомость, перегрузки

Цель: показать взаимосвязь и взаимообусловленность явлений.

Занятие 13. Трение

Цель: на примере трения показать единство законов природы, т. е. применимость физических законов к техническим объектам, растениям и живым организмам.

Занятие 14. Итоговое (или по выбору учащихся)

Занятие 15. Смотр работ кружковцев (на зимних каникулах)

Дата добавления: 2015-09-04