Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Введение | Рефлексивные умения- | Особенности развития самосознания в подростковом возрасте | Условия формирования рефлексивных умений подростков. | Синквейн (стихотворение из пяти строк) | V Изучение общей самооценки (опросник Казанцевой Г.Н.) | Изучение общей самооценкой (опросник Казанцевой Г.Н.) | Методические рекомендации по использованию рефлексивного дневника на уроках информатики | Список информационных источников | Изучение общей самооценкой (опросник Казанцевой Г.Н.) |


Читайте также:
  1. E 22.8 Другие состояния гиперфункции Гипофиза
  2. I.4. Состояния системы. Уравнения состояния системы.
  3. I.5. Реальные свойства газа. Уравнение состояния реального газа.
  4. Ального и доминирующего настроения в связи с жизненными событиями, в
  5. Анализ биоэнергетического состояния человека по методу ГРВ (газоразрядная визуализация) Схематичное представление
  6. Анализ движения и состояния основных средств
  7. Анализ финансового состояния предприятия и основные формулы

Рефлексия деятельности

Рефлексия содержания учебного материала

Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока, используя например прием "лестницы успеха". Эффективность решения поставленной учебной задачи (проблемной ситуации) можно оформить в виде графического организатора "рыбья кость".

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма, рефлексия достижения цели с использованием "дерева целей", оценки "приращения" знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…); прием анализа субъективного опыта и достаточно известный прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового. Целесообразно на каждом уроке выделить время для рефлексии, это может быть очень небольшая часть урока, а может быть и целый урок (урок - рефлексия). Каждый урок учитель может заканчивать вопросами:

- Что нового мы узнали сегодня на уроке?

- Что из запланированного осталось узнать?

- Как мы действовали?

- Добились ли мы цели, которую перед собою ставили?

- Что из материала сегодняшнего урока вы считаете наиболее важным? Почему?

- Что было самым трудным?

Предлагаемые приёмы организации рефлексии учащихся выделены из разных технологий, предполагающих активную учебную деятельность на всех этапах обучения. Рефлексивные таблицы:

 
"ЗА" "ПРОТИВ"
ВЫВОД:  
   

Рис. 1. - Таблица "ЗА" - "ПРОТИВ"

 
КТО ЧТО КОГДА ГДЕ КАК
         

рис.2 - Таблица "ЧТО, ГДЕ, КОГДА"

"ИНСЕРТ" это приём используется при работе с текстом

Дата добавления: 2015-09-01; просмотров: 122 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Выделенные в ходе изучения научных исследований условия и средства развития рефлексии в учебной деятельности, обобщены в таблице 1.| Этап - индивидуально
mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.012 сек.)