Вторая часть. Средства театра

У меня в руках ручка. Средством чего она является? Что можно сделать с помощью ручки?

Писать, рисовать, использовать как указку, ковырять в носу, чесать спину, привязать к ней леску и использовать как удилище, на сцене использовать как кинжал. Кстати говоря, я показал вам сейчас одно из упражнений по актерскому мастерству…. Это ручка, а теперь давайте определим, какими средствами воздействия обладает ТЕАТР. Определять мы это будем через игру. Я вам буду загадывать загадки, а вы их будете отгадывать. Договорились? (согласие от зала полученоJ)

Загадывать я их буду таким образом: буду проигрывать перед вами этюды, а вы будете угадывать, при помощи каких средств я вам передал мысль или чувство.

1. «Я надеюсь, что мне удастся научить вас азам актерского мастерства, режиссерского искусства и драматургической техники, и это поможет вам стать счастливыми субъектами своей жизни».

Говорю спокойным уверенным голосом без каких-либо особых интонаций.

Средство (записываю на доске): СЛОВО. РЕЧЬ. (Не буду приводить высказываний в аудитории – после каждого этюда, в каждом классе, через пять шесть попыток удавалось найти верный ответ)

2. Я произнесу одну фразу два раза. Отгадайте, за счет чего мне удалось передать различный смысл этих фраз. «Я сильный человек, я – настоящий мужчина».

Первый раз я поизношу эту фразу с некоторым самцовым нажимом, а второй – голосом «голубого», что вызывает смех в аудитории и начинаются попытки определить СРЕДСТВО. Тут часто происходит логическая ошибка, дети путают средство и цель, средство и характеристику образа.

Средство: Голос, его тембр, энергетические характеристики (сила-слабость)

3. Теперь еще одна фраза. «Мне нравится ваш класс»

Первый произнесение – искреннее и открыто. Второе – с сарказмом. Третье - с угрозой.

Средство: интонация. Это средство угадывается с первого раза.

4. Обращаясь к какой-нибудь девушке в классе: «Девушка, пересядьте пожалуйста на этот стул».

Первое произнесение – деловое, нейтральное, равнодушное. Второе – сальное, заигрывающее, с предварительной «игрой глазами и заигрывающими улыбочками (что вызывает смех). Третье грозное, гневное, с нахмуренными бровями.

Средство: мимика (тоже угадывается почти сразу).

5. Сажусь на стул, роняю руки на колени, спина медленно сгибается, как под тяжестью. Голова опускается ниже и ниже. Тусклым голосом: «Я устал».

Резко встаю и улыбаюсь, что бы унылая энергетика этюда не передалась детям.

Средство: пластика.

6. А сейчас мне понадобится помощь двух девушек, для первого этюда и двух юношей для второго. Девушки выходят, я предлагаю им сесть за первую парту, которую свободна (по моей просьбе в начале урока ее не занимают). Я сейчас выйду из класса, а затем зайду, как будто ваш новый учитель. Вы, естественно встанете, а когда я подам знак, сядете.

Выхожу, захожу, они встают, я знаком усаживаю, и говорю: «Здравствуйте, ну, давайте знакомится!»

Второй этюд, девушки возвращаются на свои места, к доске выходят 2 юноши. Я прошу их повернуться лицом к доске, положить ладони на доску выше головы, а ноги поставить на ширину плеч, а голову опустить. Произношу ту же фразу: «Здравствуйте (с иронией). Ну, давайте знакомится» (Смех в зале)

Средство: мизансцена.

7. Это самое главное среди театральных средств. Послушайте текст.

Ранняя осень. Желтые листы только начинают украшать землю своим покровом. Солнце клонится к закату. У скамейки стоят двое: он и она.

- Мы больше никогда не увидимся.

- Да, наверное.

- Я буду часто вспоминать о тебе.

- И я не забуду тебя никогда.

Он протянул ей руку, она нежно взяла ее. Они с тихой печалью посмотрели в глаза друг друга. Они больше не говорили, все уже было сказано. Они, просто молча, пошли по тропинке.

Это была их последняя встреча.

А на следующий день родители перевели его в другой детский сад.

Средство: Переживание.

Это самое главное средство театрального воздействия. Если в зрительном зале не возникает переживание, это значит, что спектакль прошел мимо. Мимо душ зрителей, мимо смысла театра.

Теперь несколько слов о переживании. Понимаете, математику, химию, биологию, возможно постичь только мозгами, левым полушарием, без включения эмоций и чувств, без переживаний.

А вот с жизнью, ситуация совсем иная. ПОНЯТЬ МОЖНО ТОЛЬКО ТО, ЧТО ПЕРЕЖИЛ! Без переживания не бывает адекватного ЗНАНИЯ. То же можно сказать и о литературе и об истоии, и о культуре вообще.

Беда нашего поколения состоит в ом, что вы, ваше поколение переживает на нашу культуру. Наша, отечественная культура оказывается не пережитой, и потому ей грозит умирание. Так же как великой римской, греческой культурам. Они умерли, остались только в памяти потомков, но не в жизни. Так и вы, по существу являетесь наследниками западной культуры. И простите, за пафос, но одной и задач своего курса я считаю организацию переживания вами нашей, отечественной культуры.

Итак, перейдем к последней части нашего занятия. Психология.

Дата добавления: 2015-09-05