Читайте также:
|
Гальскова Н.Д. выделяет следующие виды фонетической зарядки [7]:
1. Традиционная фонетическая зарядка - ее основой является работа над компонентом фонетического строя языка.
2. Лексическая фонетическая зарядка - ее основа заключается в работе над лексическим материалом.
3. Грамматическая фонетическая зарядка - основой этого вида является работа над грамматикой данного урока или юнита.
4. Интегрированная фонетическая зарядка - ее базовой основой является работа над письмом, аудированием, говорением и чтением.
5. Релаксационная фонетическая зарядка или динамическая пауза (как запланированная, так и спонтанная).
6. Общеобразовательная фонетическая зарядка - основа этой зарядки заключается в том, что она направлена на общее развитие. Используется страноведческий и культуроведческий материал, а так же фрагменты литературных произведений.
Считается, что лексико-грамматический материал так или иначе включается в фонетическую зарядку, но акцентироваться должна при этом только фонетическая его сторона. Например: “Повторим основные формы глаголов сильного спряжения, обращая внимание на качество корневой гласной” или “Повторим слова, означающие профессию, обращая внимание на ударение в них” и так далее.
Материалом фонетической зарядки могут быть отдельные звуки, звукосочетания, слова, предложения и небольшие тексты, содержащие фонетические явления, нуждающиеся в постоянной “инвентаризации”. Обычно фонетическая зарядка строится градуировано: от более мелких единиц, к более крупным, где эти единицы предстают в разнообразных сочетаниях. Например: [w] – what, water, wind, why, а далее скороговорка и/или рифмовка: Why do you cry Willy why?
В результате исследования были выявлены следующие эффективные приемы работы над произношением:
1.Осознанная имитация на основе объяснения учащимся артикуляции звука.
Данный прием используется при ознакомлении со звуками, артикуляцию которых можно и нужно объяснять детям. Например [w, r, Ө, р,ŋ] и др.
Примеры заданий:
- произнесите [р], поставив кончик языка между зубами [р, р, р,]
2.Имитация, основанная на осознании различий в произнесении звуков.
а) внутри английского языка
б) в сопоставлении с русским
Прием используется в тех случаях, когда можно «оттолкнуться» от уже известного учащимся английского звука или когда звуки в русском и английском языках хотя и близки, но различаются по артикуляции.
Примеры заданий:
-произнесите пару звуков [e -ж]
-сравните русское [т] и английское [t]
3.Дифференциация звуков на слух.
Учитель произносит звуки, например: [i, i:, e, ж, u, u:]. При звуке [ж] дети должны поднять руку.
Учитель произносит звуки, закрыв рот, например тетрадкой, чтобы не было видно, как, он артикулирует, а дети поднимают руки, когда слышат английский звук. Упражнение можно провести со звукозаписью, а также в игровой форме разделив учащихся на две команды.
Игра: Широкие и узкие гласные.
Цель: формирование навыков фонематического слуха.
Ход игры: преподаватель называет слова. Обучаемые поднимают руку, если звук произносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя. Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.
Примеры заданий:
- прослушайте звуки и поднимите руку тогда, когда услышите отрабатываемый звук.
- прослушайте русские и английские звуки, поднимите руку, когда будет произнесен английский звук.
4.Произнесение звуков, звукосочетаний, слов, словосочетаний за учителем или за диктором.
Здесь следует использовать хоровую и индивидуальную формы работы учащихся в выработке произносительных навыков. Индивидуальная работа ведется в последовательности: сильный – средний – слабый ученик. Вносят все необходимые исправления в произношении.
Примеры заданий:
- повторите за мной
- слушайте и повторяйте
a view
a wonderful view
a lovely wonderful view
a lovely wonderful view behind the hotel
a lovely wonderful view behind the comfortable hotel
a lovely wonderful view behind the comfortable hotel quest hotel
5. Чтение букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний, предложений, текста по образцу (за учителем и за диктором)
Слова сгруппированы по определенному правилу чтения. Предвидя трудности в чтении предложений и текста в целом, следует снять их путем выделения трудных мест (например, стыков слов in the, is the, winter is и др.) и хоровой и индивидуальной их отработки до прослушивания образцового чтения диктора. При чтении предложений и текста особое внимание должно быть обращено на интонационное оформление.
Примеры заданий:
- прочитайте за мной буквы p, d, l, m.
- прочитайте за мной буквосочетания: ck, sh, th, ch, ng.
- прослушайте и прочитайте слова (предложения, текст).
6. Использование при чтении транскрипции (сначала частичной, потом полной).
Частичная транскрипция дается с первых уроков обучения чтению во II классе (помимо квадратных скобок выделена цветом). Полная транскрипция дается в сносках и в словаре (в V классе).
Примеры заданий:
- посмотрите на букву, произнесите звук, который она передает, на основе знака, стоящего в квадратных скобках (транскрипционного знака).
- прочитайте слова по транскрипции: [ ti:t∫ə], [ mΛрə] и др.
7.Произнесение скороговорок, пословиц и поговорок за учителем или за диктором.
Пословицы и поговорки – это благодатный материал, используемый в обучении. Трудно отыскать курс английского языка, который обходился бы без их помощи. Известно, что еще в десятом столетии пословицы использовались в Англии как одно из средств обучения латыни.
Формирование навыков произношения с первых уроков должно идти в условиях реального общения или как можно точнее имитировать эти условия. Другими словами, учащиеся должны "не готовиться к речи, как предусмотрено устными вводными курсами, а начинать обучение сразу".
Создать реальную обстановку на уроке, ввести элемент игры в процесс овладения звуковой стороной иноязычной речи помогут пословицы и поговорки. Кроме того, пословицы и поговорки прочно ложатся в память. Их запоминание облегчается разными созвучиями, рифмами, ритмикой. Пословицы и поговорки могут использоваться при введении нового фонетического явления, при выполнении упражнений на закрепление нового фонетического материала и при его повторении, во время фонетических зарядок.
На начальном этапе можно обращаться к пословицам и поговоркам для обработки звуковой стороны речи. Они помогают поставить произношение отдельных трудных согласных, в особенности тех, которые отсутствуют в русском языке. Вместо отдельных слов и словосочетаний, содержащих тот или иной звук, можно предложить классу специально отобранные пословицы и поговорки. Затем в течение двух-трех уроков пословица или поговорка повторяется, корректируется произношение звука. Данный вид работы можно включить в урок на разных его этапах, он служит своеобразной разрядкой для детей. Нужно отбирать пословицу или поговорку в зависимости от того, какой звук отрабатывается. Можно предложить, например, такие пословицы и поговорки для обработки звуков
Пословицы и поговорки можно использовать не только на начальном этапе обучения английскому языку, когда у детей формируются произносительные навыки, но и на среднем этапе обучения, когда их использование не только способствует поддержанию и совершенствованию произносительных навыков учащихся, но и стимулирует речевую деятельность.
8.Использование стихотворений и рифмовок.
Одним из эффективных приемов считается использование стихотворений и рифмовок на уроках английского языка.
Вместо отдельных слов и словосочетаний, содержащих тот или иной звук, классу предлагаются специально отобранные стихи и рифмовки (. Затем в течение двух-трех уроков стихотворение или рифмовка повторяется, корректируется произношение звука. Данный вид работы, можно включить в урок на разных его этапах, он служит своеобразным отдыхом для детей.
Также можно подобрать стихи и рифмовки, в которых встречается либо новое, незнакомое учащимся слово, либо лексические единицы, которые нужно повторить и хорошо закрепить в памяти ребят.
Некоторые стихи и рифмовки помогают воспитывать у ребят нравственные качества, культуру поведения, уважительное отношение друг к другу и людям, их окружающим, настойчивость и терпение в преодолении трудностей; напоминают школьникам о правилах поведения.
При работе над стихотворением важной задачей является совершенствование навыков правильного произношения и беглости речи. Очень часто накопление словарного запаса учениками сопровождается небрежностями в артикуляции английских звуков. Учащиеся не очень любят повторять изолированные звуки и слова. Но на всех ступенях обучения языку школьники с увлечением повторяют звуки, если им предложить для этой цели небольшие скороговорки или рифмовки [5], [9], [10], [15].
Дата добавления: 2015-08-26; просмотров: 342 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Роль фонетической зарядки на уроках английского языка | | | Многообразие упражнений для проведения фонетической зарядки на уроках английского языка в начальной школе |