ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Изучая актуальные проблемы современного образования, можно сделать вывод

Изучая актуальные проблемы современного образования, можно сделать вывод, что круг их достаточно широк. В процессе выполнения данной курсовой работы были затронуты проблемы доступности и качества образования.

Среди факторов доступности образования особого внимания, на мой взгляд, заслуживают проблемы социально-экономического характера.

Становление и развитие республики как суверенного государства, масштабные задачи социально-экономических преобразований, происходящих в стране за последние десятилетия, потребовали создания и совершенствования национальной системы образования, призванной обеспечить дальнейшее повышение интеллектуального, культурного и духовно-нравственного потенциала нации, а быстрая смена технологий, высочайший рост информатизации, усложнение форм и оснащенности труда заставляют образование соответствовать постоянно изменяющемуся характеру общественных запросов [9].К сожалению, темпы развития образовательной системы не всегда успевают за темпами развития социума, и тогда возникают проблемы, которые требуют своевременного решения.

В качестве решений проблем социально-экономического характера можно рассмотреть уменьшение различий между социальными группами в возможностях получения образования высокого качества.

Доступность качественного образования должна определяться не размером семейного финансового капитала, который может быть израсходован на оплату обучения, а уровнем способностей, мерой таланта, высокими личностными инвестициями в человеческий капитал: усердным трудом, временем, потраченным на обучение в ущерб другим занятиям, и т.п. Только так можно обеспечить отбор наиболее подготовленных для более высокого уровня образования людей. А без такого отбора неизбежно будет снижаться результативность выполнения системой образования ее функций в обществе[20, С.167].

Возможны следующие пути сокращения неравенства в доступе к образованию:

- перспектива продолжения обучения не должна жестко предопределяться специализацией школы;

- уменьшить частные издержки на образование (для бедных учащихся), в частности, ввести стипендии, в том числе в школах и лицеях;

- усилить зависимость образовательной карьеры от результатов учебы;

- выровнять качество образовательных услуг, предоставляемых в разных регионах и типах населенных пунктов;

- уменьшить иерархическую дифференциацию учеников в средней школе;

- установить неиерархическую дифференциацию педагогических практик с целью учета потребностей и мотиваций [20, С.149].

Повышение ценности высшего образования как одного из основных факторов жизненного успеха индивида в обществе и самого общества в мировом пространстве.

Не секрет, что престиж высшего образования в последние годы падает. Например, многие ВУЗы крайне неохотно отчисляют студентов, обучающихся на платной основе, чтобы не лишиться дополнительного источника доходов. Эту проблему, на наш взгляд, можно решить, предоставив более полную автономию учебным заведениям по распоряжению денежными ресурсами.

Немаловажную роль в повышении качества образования играет оптимизация учебных программ.

Во-первых, содержание учебных программ на разных ступенях образования должны быть таковым, чтобы уменьшить до минимума разрыв между образовательными уровнями.

Во-вторых, объем и качество знаний, полученный на каждой из ступеней образования, должен дать возможность каждому человеку гармонично вливаться в окружающий мир. Профессиональное образование, как среднее, так и высшее, должно подготавливать инновационно мыслящего специалиста, готового на практике применять свои знания без дополнительной подготовки на производстве.

Проблемы территориальной доступности к получению образования касаются в первую очередь ступени среднего образования в сельских школах.

Малокомплектные сельские школы вынуждены закрываться, а в тех, которые продолжают функционировать, достаточно низкий уровень образования. Одним из вариантов решения этой проблемы является обучение из малонаселенных районов в районных центрах, обеспечивая при этом школы необходимой материально-технической базой и привлекая к обучению детей квалифицированные педагогические кадры. Здесь возникает проблема доставки детей к месту обучения. Если ежедневная доставка по каким-то причинам невозможна, альтернативным вариантом выступает организация проживания детей в школах-интернатах в течение учебной недели.

Информатизация системы среднего образования даст учащимся возможность повышать качество обучения за счет доступа к образовательным ресурсам. Необходимо обеспечить доступ каждого ребенка к получению образовательной информации.

Расширение практики дистанционного обучения поможет детям с ограниченными физическими возможностями получать качественное образование по индивидуальной программе. Здесь необходимо полное взаимодействие обучающихся, их родителей и преподавателей. В данном случае только общими усилиями можно достичь положительного результата.

Для продолжения обучения в высших учебных заведениях учащиеся сельских школ также выступают в категории наиболее уязвимых групп. Желающие получать высшее образование сталкиваются с множеством проблем, в том числе и материального характера. Не каждая семья может себе позволить материальные затраты на многочисленные поездки в город для получения необходимой информации, на оплату подготовительных курсов и репетиторов для подготовки к поступлению. До нынешнего года проблемы с качеством образования в сельской местности частично компенсировались раздельным конкурсом при поступлении в ВУЗ для сельских и городских абитуриентов. Выпускник сельской школы с более низкой итоговой оценкой своих знаний имел больше шансов для поступления в ВУЗ, чем более подготовленный городской школьник. В данном случае решающими при поступлении становятся не знания, а место жительства и учебы, а это трудно назвать справедливым решением по отношению к жителям города. В первую очередь необходимо выровнять качество образовательных услуг, предоставляемых в разных регионах и типах населенных пунктов. Также существует необходимость в предоставлении качественной информации относительно вступительных кампаний.

Система образования является одним из самых важных секторов в социальной сфере государства. Она осуществляет подготовку специалистов и, что очень важно, формирует личность. Процессы, происходящие в системе образования, непосредственно связаны с мировыми. Глобализация является определяющим фактором в стратегии развития системы образования, она оказывает наибольшее влияние на содержание и технологии образования. Содержание образования на всех этапах должно ориентироваться на подготовку специалиста, который будет готов осуществлять свою профессиональную деятельность в мировом пространстве. Это должна быть личность, которая будет готова реализовать свой потенциал в интересах страны и иметь к этому внутреннюю мотивацию.

Список использованной литературы

1. Герасимов Г.И., Илюхина Л.В. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы. – Ростов н/д.: НМД «Логос», 1999. – 136 с.

2. Елсуков А.Н., Бабосов Е.М., Данилов А.Н. и др. / Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. А.Н. Елсукова. – 2-е изд.., исправ., - Мн.: ТетраСистемс, 2000. – 544 с.

3. Дебердеева Т.Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества/ Т. Х. Дебердеева// Инновации в образовании. –

2005. – № 3. – с. 3–9.

4. Ерофеева Н.И. Управление проектами в образовании/ Н. И. Ерофеева// Народное образование. – 2002. – №5. – с. 93–98.

5. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. /Социология образования: Учебное пособие. – М.:Гардарики, 2005.

6. Кодекс Республики Беларусь об образовании [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.pravo.by/world_of_law/text.asp?RN=Hk1100243. Дата доступа: 29.01.2015.

7. Курилович Н.В. Социология образования / Н.В. Курилович // Социология: Методология отраслевых и оперативных исследований: учеб.пособие для студентов социолог. специальностей / под ред. Д.Г. Ротмана, А.Н. Елсукова. Минск, 2005.

8. Проблемы доступности высшего образования. / Отв. ред. С.В. Шишкин. Независимый институт социальной политики. — М.: «СИГНАЛЪ», 2003. — 173 с.

9. Косинец А. Инновационное образование – главный ресурс. – Минск. – Режим доступа:

http://www.belarustime.ru/belarus/science/education/ae6271dc94b0c45e.html. – Дата доступа: 03.03.2008.

10. Статьи Ж.Т. Тощенко Студенческая электронная онлайн библиотека // Социология / Глава 2. Социология образования [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://yourlib.net/content/category/6/55/64. Дата доступа: 29.01.2015.

11. Статистический ежегодник Республики Беларусь, 2006 (Статистический сборник). Министерство статистики и анализа Республики Беларусь. — Мн., 2006. — 615 с.

Дата добавления: 2015-08-17