Учим детей наслаждаться чтением

Уважаемые родители! Сегодня вызывает беспокойство снижение интереса к чтению, эмоциональная глухота большинства детей, их неспособность и неумение противостоять влиянию антикультуры. Литературное развитие должно начинаться с первого года жизни. Именно в детские годы закладывается фундамент не только литературного вкуса, но и духовной культуры человека, интеллектуальные нравственные установки личности. Человек начинается с детства.

Литературное развитие – сложный процесс. Прежде, чем достичь высшей ступени – этапа наслаждения чтением, ребёнок должен овладеть техникой чтения, необходимой скоростью чтения. Скорость чтения – самый важный фактор не только для «ребёнка-читателя», но и для «ребёнка-ученика», влияющий на его успеваемость. Исследования показали, что ребёнок, читающий со скоростью 80 – 90 слов в минуту, обречён быть троечником, поскольку уже в среднем звене школы он не справится с учебной нагрузкой; ребёнок, читающий со скоростью 90 – 110 слов в минуту, становится хорошистом, и лишь то, кто читает более 110 – 120 слов в минуту (оптимальная скорость чтения), способен стать отличником.

Данная статистика убеждает в необходимости систематической работы по развитию оптимальной скорости чтения учащихся. С этой целью используют следующие приёмы работы:

1. Проведение частых, но недлительных упражнений в чтении.

2. Упражнения по развитию оперативной памяти.

3. Чтение перед сном.

4. Режим щадящего чтения (поочерёдное чтения ребёнка и родителей).

Заинтересовать ребёнка чтением художественной литературы, несущей ему массу эстетических переживаний, помогают нехитрые заповеди, которые предлагает американский учёный Венди Уильямс:

Наслаждайтесь чтением сами и вырабатывайте у детей отношение к чтению как к удовольствию.

Читайте детям вслух с самого раннего возраста.

Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным.

Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте их в качестве подарков.

Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).

Читайте детям волшебные сказки.

Подпишитесь на журналы для ребёнка (на его имя!) с учётом его интересов и увлечений.

Пусть ребёнок читает кому-нибудь из домашних или своим друзьям, которые ещё не умеют читать.

Поощряйте чтение: наградой может стать новая книга, разрешение дольше не ложиться спать, чтобы почитать.

В доме обязательно должна быть детская библиотека.

Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.

По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор или играть в компьютере.

Поощряйте дружбу с детьми, которые любят читать.

Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.

Поощряйте чтение материалов периодической печати, написание детьми собственных пьес или других сочинений.

Пусть дети каждый вечер читают в постели перед тем, как уснуть.

С целью заинтересовать ребёнка чтением, с целью глубокой осознанной работы с книгой необходимо использовать такой приём, как ведение «Читательского дневника», где дети пишут небольшие отзывы о прочитанном, пытаясь определить основную мысль произведения, оценить поступки героев, подбирая подходящие по смыслу пословицы, художественно оформляя работу.

Существуют разные точки зрения на понятие «уметь читать» применительно к младшему школьному возрасту. Часто считают, что если ребёнок много читает и может пересказать прочитанное, значит, он умеет читать. Всегда ли это заключение правильное? Видимо, нет.

Научиться бегло читать и пересказывать текст не означает уметь постигать внутренний смысл прочитанного. Это ишь означает, что ребёнок овладел техникой чтения и обладает прекрасной памятью. Произвольное запоминание, дословное воспроизведение прочитанного, как и техника чтения, являются необходимыми условиями умения читать. Они – составляющие понятия культуры чтения. Понятие «уметь читать» включает, кроме отмеченного, и умение видеть, осознавать за прочитанным текстом жизнь с её горестями и радостями; понимать и чувствовать размышления и переживания, выраженные автором.

Размышляя о процессе чтения, Гёте так определял типы читателей: «Есть три вида читателей: первый – это те, кто наслаждается, не рассуждая; другой – те, кто судят, не наслаждаясь; третий, срединный – те, кто судят, наслаждаясь, и наслаждаются, рассуждая. Именно последние читатели и воссоздают произведение заново». Они читают творчески.

Творческое чтение – личностный процесс. Он проявляет, выражает и развивает индивидуальные личностные духовные особенности ребёнка: склонности и интересы, оценочные позиции, отношение к людям, к жизни – его самосознание. Творческим чтением движет стремление к соучастию, любознательность, но не любопытство. Назначение взрослого – непременно способствовать перерастанию любопытства в любознательность, в познавательную деятельность. Всё это возможно в раннем школьном возрасте, когда начинается процесс перерастания всеохватывающего дошкольного «почему» в устойчивый интерес к чтению.. творческий процесс чтения очевиден: оно развивает личность ребёнка, творит его внутреннее «я», активизирует мышление, обогащает сознание, воспитывает эмоции, создаёт готовность к деятельностному соучастию. Чтение, мотивированное любознательностью, становится для ребёнка приятным занятием.

Любовь к книге необходимо прививать ещё в раннем детстве, где деятельными посредниками между ребёнком и книгой должны стать родители. Счастливое открытие в детстве К. Чуковского, С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова …, произведений народного творчества, стихотворений, рассказов, сказок, детской художественной прозы русской и мировой классики – залог того, что чтение станет доброй привычкой на всю жизнь. Чтение в раннем детстве – это духовный фундамент личности.

Чтобы формировать читателя, надо учить детей видеть в знакомом, привычном непознанное, необычное, яркое, выразительное. Надо помочь ребёнку полюбить мыслительную деятельность, научиться радоваться новой мысли, новому открытию. В процессе наслаждения мыслью заложены огромные возможности для пробуждения и формирования творческих способностей ребёнка. «Чтение должно стать для ребёнка очень тонким инструментом овладения знаниями и, вместе с тем, источником богатой духовной жизни» (В.А. Сухомлинский).

Ребёнок, научившийся любить книгу, овладевший навыками творческого чтения, со временем осознаёт программу жизни и помнит, что назначение каждого из людей всегда и во всём быть человеком, не скупиться на соучастие, на отзывчивость. Необходимо помнить всегда, что Человек – это звучит не только гордо, но и ответственно; необходимо, «чтобы каждый день любовь твоя ко всему роду человеческому выражалась бы чем-нибудь» (Л.Н. Толстой).

Чижова С.А.

Дата добавления: 2015-08-20