Атака звука

Как известно, начать звук, то есть атаковать его, можно тремя способами. Можно сначала пустить струю дыхания и на этой проходящей дыхательной струе сомкнуть голосовые связки.
Тогда они войдут в работу постепенно и медленно прервут спокойное вытекание воздуха. Это создаст в звуке придыхание, и атака будет придыхательной. При этом связки вяло включаются в работу и звук имеет склонность к подъезду. Другой способ противоположен первому. Можно сначала полностью перекрыть дыхательные пути, сомкнуть плотно голосовые связки и потом, подняв давление воздуха под ними, резким толчком разомкнуть их — это твердая или жесткая атака. Она создает звук очень четкий, яркий, и при ней гортанный сфинктер сильно включен в работу. Мгновенность начала создает определенность, точность интонации. Наконец, дыхание и включение в работу голосовых связок может происходить одномоментно и строго координированно, тогда получается так называемая мягкая атака. Она обеспечивает и интонационную точность и спокойное, плавное, без толчка или придыхания, начало звука и его наилучший тембр.
Все эти виды атаки обычно легко усваиваются учениками. В них особенно ясно можно почувствовать разнообразие во вхождении голосовых связок в работу и произвольность этого момента. Каждый опытный певец владеет всеми видами атаки: твердой, мягкой и придыхательной. Это и есть сознательное управление работой голосовых связок. Все певцы, осуществляя произвольно ту или иную атаку, просто не отдают себе отчета, что это и есть связочная работа. Обычно, когда говорят о владении атакой звука, — все соглашаются, что она вполне произвольна и ощутима. Когда ставят вопрос о произвольности владения работой голосовых связок, то большинство считает ее непроизвольной. Это можно объяснить только тем, что в процессе воспитания голоса такие певцы никогда не обращали внимания на ощущения, возникающие в голосовой щели. Воздействие через атаку, где связочные ощущения столь ясно выражены, является краеугольным камнем воспитания голоса в целом ряде вокальных школ. Как правильно атаковать звук, описывается у очень многих авторов. Так, например, Гарсиа пишет, что надо, подготовив дыхание и расширив глотку, мгновенно задержать дыхание и затем легким толчком голосовой щели легко и точно атаковать звук.
Описывая атаку, М. Гарсиа пишет: «...не напрягая ни глотки, ни какой другой части тела, но со спокойствием и легкостью, атакуйте звук очень точно, маленьким, быстрым, коротким ударом голосовой щели (разрядка моя —Л. Д.) на очень ясную гласную а» и далее «...Нужно подготовить артикуляцию голосовой щели, закрыв ее, — это мгновенно собирает и уплотняет воздух у его выхода: затем, как если бы производили прорыв посредством спуска курка, надо открыть голосовую щель (разрядка моя — Л. Д.) отрывистым и коротким движением, похожим на действие губ, произносящих букву я».
М. Гарсиа четко и недвусмысленно говорит об управляемости движениями голосовых связок при пении: он пишет о подготовке голосовой щели к атаке, о закрытии ее, то есть — о сознательном смыкании голосовых связок, о том, как надо раскрыть голосовую щель, то есть какой манерой разомкнуть голосовые связки, сравнивая их работу с работой губ при произношении согласного п. Это классическое описание твердой атаки (coup de glotte — толчок голосовой щели), которое лежит в основе его школы. В воспитании голоса атаку применяет очень большое количество педагогов. Именно здесь, посредством осознания момента атаки, организуют многие педагоги наилучшие возможности работы голосовой щели и затем распространяют эту координацию на всю длительность звучания. Целесообразность такого вида воздействия очевидна. В начале звука, в его атаке, работа голосовой щели хорошо ощутима и потому легко фиксируется сознанием. Все, что осознано, — легко повторить, оно прочно усваивается. Это тем более важно, что в атаке сознание фиксирует первопричину звука, а не его следствия — резонаторные, вибрационные, акустические и другие явления.
Так, например, замечательный французский педагог второй половины прошлого столетия Фор считает, что атака звука должна быть усвоена прежде всего, и пока она не осознана нельзя идти дальше в воспитании голоса. Это первый и непременный этап. Действительно, от этого этапа зависит все дальнейшее. Звук, неверно атакованный, позднее уже очень трудно исправить. Каким он зарожден в атаке,— таким будет и все звучание голоса. Поэтому начало звука и привлекает столь пристальное внимание большинства педагогов. Третья тетрадь школы Беньямино Карелли (1874) начинается с раздела «Артикуляция голосовой щели», где подробно описывается атака звука. Упражнения в правильной атаке (она должна быть без придыхания и без зажатия) согласно Карелли следует петь ежедневно и прежде других упражнений'. Думается, что педагог поступит правильно, если будет развивать в ученике самое серьезное отношение к началу звука, не допуская в этом вопросе никаких небрежностей. Звук должен быть сознательно, точно, верно атакован учеником.
Каждый ученик должен уметь делать все три вида атаки. Атака — одно из важнейших выразительных средств в пении, так как она определяет последующее звучание голоса. В зависимости от характера музыкального произведения, от структуры музыкальной фразы и характера слова, надо употреблять ту или иную атаку.
Как мы уже писали, атака имеет не только значение как средство выразительности в пении, но и является важнейшим средством педагогического воздействия на голосовой аппарат.
Работа голосовой щели у разных людей бывает организована по-разному. В зависимости от конституциональных особенностей человека, анатомических различий в голосовом аппарате, а главным образом в результате функциональных воздействий в процессе развития (речь, подражание, пение), голосовая щель у людей работает неодинаково. Можно отметить две крайние группы людей в смысле природной организации гортанной функции. У одних голосовая щель работает чрезмерно активно в смысле смыкательной функции, гортань слишком сильно включена в работу — и голос имеет зажатый, горловой характер. В этих случаях фаза смыкания голосовых связок сильно удлинена, а фаза раскрытия голосовой щели — укорочена («пересмыкание»). У других, наоборот, связки недостаточно активно включены в работу, фаза размыкания удлинена, смыкание недостаточно плотное и звук имеет «рассыпанный», «несобранный» характер. Про таких учеников говорят, что у них вялая гортань.
Одним из самых лучших педагогических методов при этих недостатках является воздействие через атаку. При слишком активной смыкательной функции голосовой щели, когда голос имеет зажатый характер, показана придыхательная атака. Поскольку при этой атаке голосовые связки включаются в работу на уже текущей через гортань струе дыхания, они не имеют возможности так сильно сомкнуться, чтобы звук принял зажатый характер.
Но надо помнить, что пользование придыхательной атакой должно быть вовремя прекращено, как только певец научится более свободно, ненапряженно, без зажатия формировать звук. Длительное и неумеренное пользование придыхательной атакой может принести вред. Поэтому в большинстве руководств придыхательная атака не рекомендуется для пения. Отрицательными качествами придыхательной атаки является ее расслабляющее действие на голосовой затвор. При привычке к придыхательной атаке звук атакуется вяло и не сразу приобретает нужную высоту. Образуются так называемые «подъезды» к ноте, что в музыкальном исполнении — нетерпимо, за исключением отдельных ходов, которые по замыслу композитора должны браться специальным приемом с переносом голоса по промежуточным звукам — portamento. Кроме того, при злоупотреблении придыхательной атакой тембр теряет чистоту, ясность и обычно одновременно со звуком слышен шип, шумовой призвук.
При ослабленной функции голосовой щели, при вялости гортани, когда дыхание утекает, смыкание может быть активизировано твердой атакой, которая, по мнению ряда педагогов, должна принести пользу, большому количеству учеников. Действительно, в ряде случаев применение активной, твердой атаки может принести пользу, заставив голосовой затвор работать в том режиме, который создает звук наилучшего качества у данного певца. При твердой атаке перед началом звука делается задержка дыхания при помощи полного смыкания связок, т. е. связки вводятся в действие и смыкаются еще до того как зародился звук. Только после их смыкания, когда дыхание легким толчком размыкает голосовые связки, начинается звукообразование. Таким образом, твердая атака приучает к голосообразованию на плотно сомкнутых связках. При таком типе их работы утечка дыхания невозможна и его начинает хватать на фразы более длинные. Дыхание начинает держаться, или, другими словами,— звук начинает опираться на дыхание.
Однако как нет одного лекарства от всех болезней, так и не может быть единого приема для всех вокальных недостатков. Твердая атака хороша на время, пока вялый голосовой аппарат не приобретет упругости, активности, пока не изменится основной характер работы голосовой щели. Затем постоянное пользование твердой атакой следует прекратить, оставив за ней только роль необходимой в тех или других музыкальных фразах краски, акцента, т. е. выразительного средства. При постоянном пользовании твердой атакой голосовой аппарат можно приучить к слишком активному включению голосовых мышц в работу и звук получается жесткий, зажатый, а пение начинает носить «твердый», «лающий» характер. Твердая атака хороша как «лечебное средство», но не как постоянный прием начала звука в пении.
Наиболее употребительной является мягкая атака, при которой дыхание и голосовые связки одновременно вводятся в действие, и потому при ней не получается ни слишком жесткой, ни вялой работы голосовых связок. Если гортань ученика не требует особых забот в смысле освобождения от зажатия или придания ей большей активности, следует всегда пользоваться мягкой атакой. На нее надо переходить тогда, когда исправляющее действие твердой или придыхательной атаки следует прекратить, когда нужный эффект их воздействия уже достигнут. Вариантов твердой, мягкой и придыхательной атак существует великое множество, и разные педагоги пользуются ими по своему разумению.
На основании разных видов атаки певец особенно хорошо начинает п о н и м а т ь взаимодействие дыхания и голосовых связок во время пения. При твердой атаке — сначала смыкание голосовых связок, потом — подача дыхания. При придыхательной — сначала дыхательная струя, а потом на ней смыкание связок. При мягкой — их одномоментность. Эти движения голосовых связок и дыхания легко усваиваются учеником, и в результате владение работой голосовых связок во время начала звука становится весьма совершенным, управление функцией гортани — более полным.

Дата добавления: 2015-08-17