Глава 3. Структура характера и Я-концепция.

Как показывают исследования последних лет, понятие воли или настойчивости в достижении своих целей тесно связаны с такими характеристиками как мотивы, личностные ориентации, Я-концепция (включая самооценку как центральный компонент). Российский психолог С.Л. Рубинштейн [9] очень удачно определял характер как совокупность генерализованных (то есть обобщенных, устойчивых и преобладающих) мотивов в структуре личности.

ХАРАКТЕР

Я-концепция	Образ Я	Представление о себе и других.
Самооценка	Самоотношение Самопрезентация
Я-симптомокомплекс черт	Диспозиции	Саморегуляция
Фон настроения
Склонности
Я-система ориентаций	Вектора поведения	На себя: мотивы самореализации.
На предмет: мотивы достижения успеха.
На других: мотивы взаимодействия.

Понятие «Я», впервые сформулированное в психологии У. Джеймсом, является центральным образованием характера. Джеймс выделял две базовые составляющие, одна из которых фиксировала содержание жизненного опыта (Я-как-объкт), а другая обозначала процесс осознания человеком этого опыта (Я-сознающее). В структуре Я-концепции объединняются две тенденции: «я- каким- меня- видят- другие» и «я- каким- я- сам- себя- вижу». К. Роджерс дает такое определение Я-концепции: «представление о собственных характеристиках и способностях индивида, о возможностях его взаимодействия с другими людьми и окружающим миром; представления о целях и идеях, имеющих позитивную или негативную направленность».

Формирование Я-концепции является результатом физического развития, влияющего на формирование образа тела (физическое Я), когнитивного и эмоционального развития (психическое Я), а также формирования навыков социального взаимодействия, возникающих в результате проигрывания субъектом ряда социальных ролей (социальное Я). Я-концепция, как центральная подструктура характера, складывается в период 6-11 лет, приобретая более абстрактный (обобщенный) оттенок, не связанный прямо с физическими чертами. Глобальное чувство самоценности появляется как черта характера в возрасте 6-7 лет.

Характер является своеобразной мембраной между внутренним миром личности и окружающей действительностью. Характер связан как со способами самовыражения, так и с механизмами защиты от неблагоприятных для личности воздействий. Одна из важнейших характеристик самовыражения – ощущение независимости (прообраз личной самостоятельности) – связана с возможностью свободного выбора. Влияние этого признака на общее ощущение благополучия проявляется наиболее остро в детстве и старости.

Образ Я выступает регулятором почти всех личностных, и, в первую очередь, характерологичесих процессов, проявляясь в самых разнообразных формах поведения. В этом отображается психологический компонент Я-концепции.

Самооценка преимущественно связана с третьей, социальной ипостасью Я, отражая в системе субъективных значений воплощение личности в людях. В то же время, самооценку можно рассматривать как интегратор всех трех основных компонентов Я-образа: физического, психологического и социального. Происходящее в процессе дифференциации индивидуальности разведение и последующее соотнесение между собой параметров различных уровней охватывает все основные составляющие характера. Самооценка с возрастом становится все более дифференцированной. Возможно, что дифференциация самооценки связана с увеличением с возрастом когнитивной сложности, то есть в данном случае, способности оценивать разные стороны своего Я, используя более разнообразные стратегии.

Структура Я, как основной элемент характера, выполняет главные регулятивно-интеграционные функции. Среди которых можно выделить два основных типа: интроцентрические (ориентированные на осуществление личных задач и целей) и экстероцентрические (ориентированные на осуществление задач и целей, не связанных напрямую с собственными). Регулирующая роль структуры Я заключается в том, что она составляет источник мотивации к действиям, направленных на защиту, поддержание и развитие собственной личности. В соответствии с предписанной ролью Я выделяют четыре типа регуляции поведения:

· Эгоцетрический;

· Аллоцентрический (направленность на удовлетворение потребностей, защиту интересов и развитие других людей);

· Социоцентрический (предпочтение целей социальных групп, общественных учреждений);

· Альтруистический (отказ от собственных целей и задач ради выполнения чужих).

Анализ концепции характера в контексте иерархичесого подхода связан с саморегуляцией как психофизиологическим компонентом воли, настойчивостью как чертой, лежащей в основе волевых действий и собственно воли. Изучение настойчивости показало сложный характер этой переменной. Настойчивость включает в себя такие факторы как физическая выносливость (стремление и способность переносить дискомфорт), сопротивляемость дискомфорту ради достижения цели и стабильность характера, а также престижную ориентацию. Целостный фактор настойчивости распадается на два подизмерения – физическую и интеллектуальную настойчивость. Настойчивость содержательно связана с таким темпераментальным показателем как предметная эргичность, характеризующаяся жаждой деятельности, постоянным стремлением к напряженному умственному и физическому труду, высокой работоспособностью. Настойчивость выступает в этом случае как более обобщенным признаком по сравнению с высоким уровнем саморегуляции, с одной стороны, и оказывается предпосылкой воли как более интегральной характеристики, - с другой.

В классических исследованиях волевые проявления интерпретировались как динамические параметры, например:

· Детерминирующая тенденция, необходимая для разрыва ассоциативной связи;

· Преодоление тенденций поля, как следствие нарушения равновесия «индивид – среда»;

· Система образов потребностей и осознаваемая схема мотивов, лежащих в основе представлений человека о собственных динамических силах;

· Тенденция организовывать свое Я таким образом, чтобы совершалось движение к заданной цели, в заданном направлении.

Понятие воли всегда связано с понятием осознанного выбора, тогда как настойчивость больше определяется через параметры предпочтений, а саморегуляция рассматривается в связи со стратегиями снятия неопределенности.

Понятие ориентации относится к системе стабильных доминирующих тенденций субъекта – склонностей, установок, мотивов. Ориентации, рассматриваемые как доминирующие мотивы, связаны с более интегральным понятием направленности личности, понимаемой как обобщенное отношение личности к различным аспектам внешнего мира, или как устойчиво доминирующий мотив. Можно предположить, что формирующаяся уже в первые годы жизни субъекта система базовых ориентаций является системообразующим фактором не только формирования характера, но и личности в целом. Рассмотрим основные параметры этой системы.

Ориентация на себя – связана с выраженной центрацией субъекта на собственных мыслях и переживаниях, и характеризуется такими признаками как тревожность, забота о физическом благополучии, высокая мнительность, эгоцентризм, детерминированность поведения своим самочувствием и настроением. Преобладающим мотивом поведения является собственное благополучие, личные достижения, стремление к самоутверждению. Ориентация на себя связана с нереалистично завышенной переоценкой своих способностей и социального положения, сильным желанием достижения более высокого социального статуса, защитной реакцией на неудачу и предъявлением нереалистических требований к другим.

Ориентация на предметные аспекты активности (на объект, на дело) – характеризуется выраженными потребностями в познании, а также в освоении предметной (не коммуникативной) среды. Это ориентация слабо связана с особенностями образа-Я, с одной стороны, и с более адаптивными реакциями на неудачу, с другой.

Ориентация на других (на группу) – прежде всего проявляется в позитивном отношении к общению. Преобладающие мотивы поведения определяются, в основном, интересами и потребностями других людей.

Заключение.

Характер - это психологическое образование, заключающее в себе закрепившиеся в процессе жизни эмоциональные отношения человека к типичным жизненным ситуациям и стереотипы когнитивных и поведенческих схем реагирования на эти ситуации. Характер человек – и предпосылка и результат его реального поведения в конкретных жизненных ситуациях. Обусловливая поведение, он в поведении и формируется.

В понимании и описании структуры характера существует несколько подходов, но они не противоречат, а дополняют друг друга. Часть исследователей считают, что структура характера обнаруживается в закономерной зависимости между отдельными ее чертами, поэтому задача ее изучения заключается прежде всего в выделении и систематизации черт характера и установлении их взаимосвязи. Под чертами характера понимаются сложные индивидуальные особенности, достаточно показательные для человека и позволяющие с известной вероятностью предугадывать его поведение в том или ином конкретном случае.

Большинство исследователей выделяет в структуре сложившегося характера прежде всего две стороны: содержание и форму, которые неотделимы друг от друга. Содержание характера составляет жизненную направленность личности и проявляется в виде определенных индивидуально-своеобразных отношений, которые говорят об избирательной активности человека. В разных же формах характера выражаются различные способы проявления отношений, темперамента, закрепившиеся эмоционально-волевые особенности поведения. В структуре характера представлены также индивидуальные особенности личности: темперамент, воля, потребности, интересы и чувства.

Как показывают исследования последних лет, с понятием воли тесно связаны такие характеристики как мотивы, личностные ориентации и Я-концепция, которая является центральным образованием характера. Структура Я выполняет главные регулятивно-интеграционные функции, среди которых основными являются две: ориентированные на осуществление личных задач и целей и ориентированные на осуществление задач и целей, не связанных напрямую с собственными. Образ Я выступает регулятором характерологических процессов, проявляясь в самых разнообразных формах поведения.

Библиографический список.

1. Басаров Б. Вопросы психологии характера. / Под ред. К.К. Платонова. – Ашхабад, «Ылыш», 1977. - 72с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. –326с.

3. Левитов Н.Д. Психология характера. – М.: Просвещение, 1969. – 424с.

4. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл; Per Se, 2000. – 549с.

5. Немов Р.С. Психология: В 2 кн. Кн. 1. Основы общей психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. –576с.

6. Общая психология.: Курс лекций./ Сост. Е.И.Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 524с.

7. Платонов К. К. Структура и развитие личности. – М.: Наука, 1986. –255с.

8. Петровский А.В. Введение в психологию. – М.: Издательский центр «Академия», 1995. – 523с.

9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.: В 2 т. Т II. – М.: Педагогика, 1989, - 348с.

10. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д. Издательство «Феникс», 1997.-736с.

11. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 608 с.

Дата добавления: 2015-08-20