Анализ уровня воспитанности

Исследование уровня воспитанности проводилось в апреле-мае в течение 3 лет. Результаты исследований показывают, что уровень воспитанности учащихся повышается и составляет в среднем по школе 2,3 балла из 3-х возможных.

В 2009-2010 учебном году деятельность методического объединения классных руководителей МОУ «Голофеевская ООШ» была ориентирована на конкретный результат: совершенствование знаний классных руководителей по теории и практике воспитательного процесса в современных условиях, организацию условий, способствующих формированию у воспитанников устойчивых этических качеств. Анализируя работу МО классных руководителей, необходимо отметить, что работа классных руководителей была направлена на реализацию проблемной темы школы.

В основном поставленные перед классными руководителями задачи были решены:

повышался их теоретический, методический уровень подготовки по вопросам психологии, педагогики, теории и практики воспитательной работы;

изучались современные технологии воспитания;

оказывалась взаимопомощь в совершенствовании индивидуального педагогического мастерства: организаторских, коммуникативных, рефлексивно-аналитических умений.

Ориентируясь на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, и сознавая, что она формируется в первую очередь личностью классного руководителя, в классных коллективах создавались условия для роста профессионального мастерства педагогов.Этому способствовалав большинстве действенная и эффективная структура методической помощи в школе, ведь мастерство классного руководителя формируется через систематическую профессиональную учебу. В связи с этим на заседаниях МО рассматривались следующие проблемные вопросы:

корректировка целей и задач воспитательной работы в классе;

координация деятельности классных руководителей в направлениях воспитательной работы;

организация обмена опытом воспитательной работы;

обобщение интересных педагогических находок классных руководителей.

Специфика деятельности методического объединения классных руководителей в 2008-2009 учебном году определялась Воспитательной системой школы, системой воспитательной работы.

Методическая работа давала возможность классным руководителям не только участвовать в реализации федеральных, региональных, муниципальных, школьных программ, но и способствовала активному участию в их планировании и разработке, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала педагогов, направленного на формирование и развитие личности учащегося.

На основании анализа итогов прошлого года и собеседования с классными руководителями была определена на 2009-2010 учебный год тематика заседаний МО, которые являлись одной из форм повышения уровня профессиональной компетенции классных руководителей. На них рассматривались конкретные проблемы развития воспитания: вопросы содержания, вопросы методики и технологии воспитательного процесса, вопросы социального воспитания, психологической службы. «Педагогический анализ уровня воспитанности учащихся и развития классного коллектива», «Роль классного руководителя в воспитании поведения школьников», «Самовоспитание школьников».

Кроме этого, по мере надобности с классными руководителями проводились консультации (самая доступная и легко организуемая форма методической помощи). Вопросы консультаций: каким должен быть анализ работы классного руководителя; планирование работы классного руководителя - формы и содержание, как сделать классное дело интересным и содержательным, инновации в воспитании, приобщение родителей к воспитательной работе в классе.

Особое место в работе МО отводилось консультированию классных руководителей по вопросу их воспитательных функций, которые собственно и определяют содержание педагогической работы:

- аналитико-прогностической;

- организационно-координирующей;

- коммуникативной;

- предупредительно-профилактической;

- коррекционной.

В свою очередь педагоги делились опытом работы на МО классных руководителей, на тематических педсоветах по вопросам воспитательной работы (выступали по различным направлениям воспитательной работы в классе, по темам самообразования).

Исходя из цели воспитательной работы школы, классные руководители планировали свою работу по различным направлениям: коллективные творческие дела (КТД), экологическое воспитание, организация работы с родителями.

Основными направлениями работы классных руководителейшколы в 2009-2010 учебном году были:

развитие творческих способностей учащихся (Афанасьева В.М. 2,4 кл.)

изучение личности воспитанников. (Рекуненко Л.А. 1,3 кл.)

работа над сплочением классного коллектива (Ушанева Г.В. 6 кл.)

создание благоприятного микроклимата в классе. (Буханова С.Н. 8 кл.)

организация коллективных творческих дел. (Зеленская С.В. 5 кл.).

Основной формой работы классных руководителей школы был и остается классный час (в разных формах его проведения), где воспитанники под ненавязчивым руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу, к самому себе.

Для планирования и проведения классных часов педагоги привлекали учащихся, родителей, которые помогали определить тему и проблемные вопросы для обсуждения. Классные часы (тематика которых была самой разнообразной: патриотической и духовно-нравственной направленности, экологического воспитания и пропаганды ЗОЖ и т.д.) помогли сплотить классные коллективы, развить коммуникативные навыки, способствовали формированию нравственных ценностей, свободы мышления, воображения, творчества. Каждый классный час заканчивался (по рекомендации МО) рефлексией коллективной творческой деятельности, которая помогает определить вектор дальнейшего развития.

Анализируя работу классных руководителей по следующей схеме:

участие класса в КТД школы: качество подготовки;

участие класса в трудовых делах: уборка территории школы, организация дежурства;

работа по выполнению плана воспитательной работы;

проведение классных часов;

организация классных КТД;

отсутствие пропусков занятий

лучшей воспитательной работой можно признать работу Рекуненко Л.А. (1,3 кл.), Ушаневой Г.В. (6 кл.)

Выводы:

В работе МО классных руководителей в 2009-2010 учебном году имеются определенные успехи:

эффективнее стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка, формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов.

хорошо осуществляется программа адаптации пятиклассников.

значительно обогатился теоретический и технологический арсенал классных руководителей, деятельность которых стала более целенаправленной, системной, личностно-ориентированной;

стали более интересными КТД классов, повысилась степень удовлетворенности детей мероприятиями, проводимыми классными руководителями.

Учебный план школы на 2009–2010 учебный год был разработан и реализовывал образовательные программы начального общего образования, основного общего образования в соответствии с установленным государственным статусом муниципального общеобразовательного учреждения «Голофеевская основная общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области». При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого и составлял: 1 класс – 20ч., 2-4 классы – 25ч., 5 класс- 31ч., 6 класс – 32ч., 8,9 классы – 35ч.

Образовательная программа школы и учебный план предусматривали выполнение государственной функции школы - обеспечение базового основного образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей являлось включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивалось решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

В 2009-2010 учебном году школа работала в режиме для первого класса – 5 дней, 2–9 классов - 6-дневной недели. Занимались 6 классов - комплектов, в которых на конец учебного года обучалось 23 учащихся.

Формами организации учебного процесса в прошедшем учебном году являлись уроки (классно-урочная форма), олимпиады, конкурсы, предметные недели, открытые уроки.

Учебный план на 2009-2010 учебный год в основном выполнен. Учебные программы в основном по всем учебным предметам выполнены в соответствии с требованиями. Но, как показал анализ в разрезе конкретных классов и предметов, есть и серьезные отставания до 10 часов. Это произошло по ряду объективных причин: решение неотложных проблем по организации внеурочной деятельности учащихся и учителей общешкольного и районного масштабов: предметные олимпиады, соревнования, конкурсы, участие в заседаниях предметных РМО, а также в связи с непредвиденными совпадениями учебных занятий по расписанию школы и торжествами государственного масштаба, выполнением членами педколлектива обязанностей общественного значения.

Крайне важной в 2009-2010 учебном году являлась работа школы по овладению учащимися базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости и второгодничества. Отсева нет.

Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя создавали необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала.

В школе обеспечивалась преемственность дошкольного и школьного образования.

Воспитатели МДОУ Голофеевский детский сад «Алёнушка» и учителя начальных классов школы работали в тесном контакте: план совместной работы был принят на заседании педсовета и утвержден директором школы и заведующей детским садом в августе 2009 года. В соответствии с Планом проводились взаимопосещения мероприятий. С дошколятами и учащимися начальных классов организовывались совместные развлекательные мероприятия, конкурсы рисунков. Воспитанники детсада активно участвовали в торжественных мероприятиях, посвященных началу учебного года, его завершению, празднованию Нового года.

В сентябре 2009 года впервые проверялся уровень готовности первоклассников к обучению в школе. 67% наших первоклассников показали высокий уровень, 33% - средний, все они были охвачены дошкольным образованием. В сентябре нового учебного года необходимо будет провести исследование первоклассников, так как среди них двое не посещали детский сад, поэтому творческим группам необходимо проанализировать его результаты, сравнить с результатами прошлого года, проследить их динамику, выявить субъективные и объективные причины, влияющие на результат и совместно с воспитателями ДОУ разработать систему мер, направленных на обеспечение определенного уровня развития дошкольников, позволяющий им быть успешными в школе.

Вопрос адаптации ребенка к работе в школе рассматривался на совещании при директоре, так как ежегодно встает необходимость совершенствовать творческие взаимоотношения работников детского сада и школы. Проблема усугубляется самоустранением все большим и большим родителей первоклассников от ответственности за последующую успеваемость своих детей в школе, их общий уровень развития. Проблема в том, что в школе ребенка приходится учить сидеть за партой, усидчивости во время занятий, внимательности, активности в самопроявлении, умению понимать чему учит учитель.

Школа в минувшем учебном году осуществляла образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования: I ступень - начальное общее образование (срок освоения 4 года), II ступень - основное общее образование (срок освоения 5 лет).

В инвариативной части Учебного плана школы полностью реализовывались федеральный и региональный образовательные компоненты, которые обеспечивали единство образовательного пространства Российской Федерации, области и гарантировало овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования.

В 2009 - 2010 учебном году в Учебном плане школы предусматривалось наличие всех образовательных областей Федерального базисного учебного плана: грамота, литературное чтение, окружающий мир, искусство, природоведение, русский язык, литература, немецкий язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание, география, природоведение, физика, химия, биология, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура. Учебный план школы осуществлял и рекомендации Примерного базисного Учебного плана Белгородской области регионального компонента: дополнительный час на преподавание учебного предмета «Технология», «Православная культура», учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности».

Для раннего освоения иностранного языка на функциональном уровне учебный предмет «Немецкий язык» изучался со 2 класса по 2 часа в неделю.

Предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии», изучался в 3, 4 классах в качестве учебного модуля в рамках предмета «Технология» и был направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

Во 2-4 классах за счет времени регионального компонента из расчета 1 часа в неделю осуществлялось преподавание «Основ безопасности жизнедеятельности» с целью формирования привычек, навыков, обеспечивающих успешные действия обучающихся при решении вопросов личной и общественной безопасности, умение систематизировать знания по вопросам безопасности жизнедеятельности и эффективно применять их в повседневной жизни.

С целью приобщения школьников к духовно-нравственным ценностям и традициям своей семьи, своего народа и Отечества в учебный план со 2 по 4 классы был введен 1 час регионального компонента «Православная культура».

Для увеличения объема двигательной активности учащихся, сохранения и укрепления их физического и психического здоровья, снижения утомляемости и повышения мыслительной работоспособности на уроках в учебный план начальной школы был введен 1 час на преподавание учебного предмета «Физическая культура».

Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в 8, 9 классах способствовал формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. Изучение «Информатики и ИКТ» за счет школьного компонента в 5, 6 классах позволило реализовать непрерывный курс информатики.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» был введен с 5 по 9 классы с целью повышения уровня знаний, навыков учащихся в обеспечении безопасности жизни, уверенности в успешном преодолении трудностей.

Введение в Учебный план школы учебного предмета «Искусство» в 9 классе позволило непрерывно преподавать предмет «Изобразительное искусство».

С целью приобщения школьников к знаниям о богатом наследии православной культуры, формирования на этой основе нравственных, эстетических чувств, вкусов, творческих способностей было введено преподавание предмета «Православная культура» с 5 по 9 классы.

Введение в Учебный план основной школы по одному часу преподавания «Физической культуры» способствовало повышению мотивации школьников к занятиям физической культурой, расширению их двигательного опыта, укреплению здоровья.

Изучение предмета «Краеведение» в 5,6,8 классах позволило расширить знания учащихся об истории и культуре родного края, повысить уровень духовной культуры.

Элективный курс «Зеленое строительство» в 8, 9 классах способствовал выбору профиля в мире современных профессий, связанных с биологическими знаниями.

0,5 часа элективного курса «Введение в избирательное право» в 9 классе способствовало знакомству учащихся с историей характеристикой демократической политической системы, основных понятий, источников избирательного права.

0,5 часа курса «Нескучные уравнения» в 9 классе способствовало эффективной подготовке учащихся к сдаче экзаменов.

1 час школьного компонента в 9 классе был передан на изучение курса «Профессиональное самоопределение» в целях систематизации знаний учащихся о сферах трудовой деятельности человека, ознакомления с основами выбора профессии, перспективами развития разных сфер трудовой деятельности.

Все образовательные области Учебного плана школы позволяли решать основные задачи модернизации образования, основанием для которых являлось введениегосударственного стандарта. Значительно обновилось содержание образования, а введение в Учебный план регионального компонентов и компонентов образовательного учреждения привело его в соответствие с требованиями и задачами Программы становления и развития Голофеевской основной общеобразовательной школы как школы истории и культуры малой родины.

Образовательные области Учебного плана были направлены на реализацию задач формирования общей культуры личности школьника, адаптации личности выпускника школы к жизни в обществе, создания основы для осознанного выбора и освоения профессии.

В распределении часов по ступеням обучения обеспечивалась преемственность начального общего и основного общего образования и учебных предметов, предоставляя учащимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях обучения. При переходе из начальной школы в основную пятиклассники испытывают определенные трудности. Задача коллектива учителей и родителей – помочь ученикам пройти период адаптации. Данные задачи начинаем решать в ходе взаимодействия учителей начальных классов и учителей-предметников и будущего классного руководителя 5 класса. Это взаимопосещение уроков, проведение совместных мероприятий начального и среднего звена.

Преемственность по предметам соблюдается, учителя постоянно ведут классы с 5 по 9. Это дает возможность плодотворно работать по развитию у учащихся интереса к предмету, развивать способности отдельных учащихся, добиваться 100% успеваемости и неплохого качества знаний.

Образовательная программа школы и ее учебный план в 2009–2010 учебном году предусматривали выполнение государственной функции школы – обеспечение базисного основного общего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей являлось включение каждого ребёнка, на каждом учебном занятии, в деятельность с учетом его возможностей и способностей.

Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

На I ступени обучения, формирующей познавательные интересы учащихся, педагогический коллектив ставил следующие задачи:

- заложить фундамент общеобразовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на второй ступени обучения;

- создание условий для самовыражения учащихся на учебных и вне учебных занятиях в школе и вне ее.

Для младших школьников организована работа кружков «Православная культура» (1 кл.), «Планета загадок» (2-4 кл.).

На II ступени обучения, продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставил следующие задачи:

- заложить фундамент общеобразовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения;

- создание условий для самовыражения учащихся на учебных и вне учебных занятиях в школе и вне ее.

С учетом этого на второй ступени обучения была организована работа кружков: «Музейное дело» (5-9 кл.), «Компьютерный мир» (5- 9 кл.), «Петрушка» (5- 9 кл.), «Удивительный мир истории» (5-9 кл.).

В двух классах-комплектах (1/3, 2/4 кл.) начального звена школы в 2009-2010 учебном году работали 2 учителя, имеющих высшее и среднее специальное образование, 1 учитель I квалификационной категории.

Начальное звено школы призвано закладывать основы учебных умений и навыков, фундамент учебной деятельности. Чем раньше дети получат навыки творческого решения учебных задач, тем раньше будут приучены к самостоятельности, к поиску успешных решений учебных заданий. Вот почему учителя стараются избирать эффективные приемы, методы отработки навыков. Анализ посещенных уроков, фронтальная проверка работы учителя Рекуненко Л.А. показала, что она уверенно владеет теорией и методикой преподавания дисциплин начального звена, выполняет основные требования, предъявляемые учебными программами, государственными стандартами и законом РФ «Об образовании». Рекуненко Л.А. осуществляет наставничество над Афанасьевой В.М. – молодым специалистом, работающей в школе первый год. Наставник организовывал встречи по оказанию помощи в составлении календарно-тематического планирования для 2, 4 классов, написании поурочных планов, методики проведения диагностических работ. Посещая уроки Афанасьевой В.М. наставник оказывал методическую помощь в составлении самоанализа урока, индивидуальные консультации проходили в доброжелательной, дружеской атмосфере.

При 100% уровне обученности качество знаний по математике и русскому языку младших школьников за три года представлено в таблице.

Как видим, качество знаний по русскому языку невысокое во всех классах, в связи с этим в новом учебном году учителям надо усилить индивидуальную работу с детьми для его повышения.

Предметом особой заботы учителей начальных классов и учителей-предметников являлся вопрос преемственности в обучении. В течение учебного года отслеживалась динамика успеваемости учащихся 5 класса, большинство учеников подтвердили знания, полученные в начальной школе.

На II ступени обучения педагогический коллектив стремился заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на III ступени, выбора ими своего направления в обучении с учетом собственных способностей и возможностей, создание условий для самовыражения учащихся в различных видах познавательной деятельности на учебных и внеурочных занятиях в школе и за ее пределами.

Статистические результаты качества знаний по предметам в 2005 – 2006, 2006 – 2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 учебных годах представлены в диаграммах:

Русский язык

Математика

Алгебра

Геометрия

Физика

Химия

Биология

География

Немецкий язык

Анализируя достаточно хорошие общие результаты, следует отметить, что они не являются характерными для всех предметов.

В целом по русскому языку качество знаний в 5-9 классах составило 67%, в прошлом году 63%. Все классы занимаются стабильно. Высокий уровень качества знаний в 5 классе (67%) – учитель Ушанева Г.В.. Исходя из самоанализа учителя, такой уровень достигнут благодаря систематической работе по повышению орфографической зоркости и грамотности, постоянной работе с учащимися над текстом и с текстом, работе по совершенствованию пунктуационных навыков и умений.

Результаты анализа проведенных контрольных работ представлены в диаграмме:

Из данной диаграммы видно, что в основном по русскому языку результаты качества обучения в конце года увеличились в 5,8,9 классах на 33%. Это связано с выполнением учителями неаудиторной занятости в части дополнительных занятий с учащимся после уроков. Выявлены темы, которым надо уделять учителям особое внимание: по орфографии «не» с разными частями речи, правописание корней с чередованиями, по синтаксису все случаи обособления, знаки препинания в бессоюзных предложениях, при однородных членах предложения.

Качество знаний по литературе за 2009–2010 учебный год составило 83%, что на 12% больше, чем в 2008-2009 учебном году. Но, имея такие высокие результаты, школьники почти во всех районных литературных, поэтических конкурсах не принимали участия. Учителям литературы в новом учебном году добиваться постоянного участия в конкурсах на лучшего чтеца, написания эссе, рассказов.

Низкие знания показали учащиеся в олимпиаде по литературе Проанализировав работы, отмечалось, что в целом учащиеся имеют слабую теоретическую базу, у многих отсутствуют навыки анализа текста: не умеют определять тему, идею произведения; его композицию, особенности композиции. В новом учебном году учителям литературы обратить особое внимание на подготовку учащихся к анализу прозаического текста и к интерпретации поэтического текста, к расширению кругозора в знаниях особенностей развития историко-литературного процесса в России XIX-XX веков.

В рамках Недели русского языка и литературы проводились конкурсы по чистописанию, каллиграфии, отслеживалась успеваемость по предметам.

Учащиеся школы принимали участие в конкурсах сочинений на тему: «Живи, ёлка», «Донорство», «Моя мама» и другие.

По всеобщей истории в 5-9 классах качество знаний составило 67%, что на 8% ниже уровня 2008–2009 учебного года, во всех классах качество знаний по этому предмету выше 50%. Низкое качество знаний у учащихся 6 класса – 33%.

Качество знаний по обществознанию стабильно в течение ряда лет и в 6-9 классах составило 78%. Ушанёва Г.В. согласно программе развития школы как школы истории и культуры малой родины на уроках обществознания учит детей умению самовыражения личностного отношения к ней и в целом к стране.

Краеведение 5,6 классах – 89% качество знаний, учащиеся 8 класса школы приняли участие в районных конкурсах исследовательских краеведческих работ в секциях «Великая Отечественная война», «Летопись родного края».

По основам безопасности жизнедеятельности показатель качества знаний составил в 5-9 кл. - 100%.

Стабильно качество знаний по физике - 67% (учитель Буханова С.Н). Повышения качества знаний учитель добился, используя методы индивидуальной работы на уроке, способствовал овладению умениями рассуждать, мыслить логически, делать умозаключения.

В целом по основной школе качество знаний по математике 50%, что на 11% ниже уровня прошлого года. Показатель качества в 6 классе – 33%. В своей работе учителя математики применяют на уроках игровые элементы, проводят уроки-соревнования, путешествия.

По результатам контроля в минувшем году было выявлено: учителя алгебры и геометрии вели уроки на достаточно хорошем уровне, в среднем по всем классам качество знаний по алгебре 67%, по геометрии – 83%. Таких результатов учителям в большей степени удается достигать путем выявления и раскрытия природных способностей, используя элементы технологии разноуровневого обучения, компьютерную грамоту, дифференцированный подход к учащимся.

Результат анализа проведенных контрольных работ по математике и алгебре

Из представленной диаграммы видно, что в основном по математике и алгебре результаты качества обучения в конце года увеличились во всех классах по сравнению с результатами качества начала учебного года, когда в 5,6,8 классах оно составило 0%.

Мониторинг здоровья и здорового образа жизни показал, что учащиеся имеют следующие показатели двигательной подготовки:

Показатели	Девочки 5-9 классов	Мальчики – 5-9 классов
Отлично	Хорошо	Удовлетв.	Отлично	Хорошо	Удовлет.
Подтягивание, поднятие туловища					-
Быстрота
Метание	-
Прыжки в длину с места

Анализируя данные таблицы, необходимо отметить, что на низком уровне у учащихся находятся такие показатели как выносливость, силовые способности. Главными причинами являются недостаточность двигательной активности детей, особенно начальных классов. Здесь необходим двигательный режим в объеме 1,5-2 часа ежедневно, это физические упражнения, игры, активные прогулки на свежем воздухе. Недостаточным является и уровень грамотности школьников в вопросах здоровья.

В 2009 – 2010 учебном году все учащиеся 1-8 классов переведены в следующие классы.

Итоги 2008-2009/2009-2010 учебных годов

Класс	Количество учащихся	Не аттестовано	Всего аттестовано	Количество учащихся, окончивших на «5»	Количество учащихся, окончивших на «5» и «4»	Количество не успевающих	Качество знаний	Уровень обученности
1. Началь ные классы		2/3		-/-	-/-	-/-	-/-	-	-
	3/2	-/-	3/2	-/-	1/1	-/-	33/33%	100/100%
	4/3	-/-	4/3	-/-	1/1	/-	25/33%	100/100%
	3/3	-/-	3/3	-/-	1/2	-/-	33/67%	100/100%
Всего:	12/11	-/-	10/8	-	3/4		30/36%	100/100%
2. Среднее звено		4/3	-/-	4/3	-/-	1/1	-/-	25/33%	100%
	-/3	-/-	-/3	-/-	-/1	-/-	-/33%	100%
	3/-	-/-	3/-	-/-	2/-	-/-	66/-%	100/-%
	4/3	-/-	4/3	-/-	3/2	-/-	75/67%	100/100%
	5/3	-/-	5/3	-/-	3/2	-/-	60/67%	100/100%
Всего:	16/12	-	16/12	-	9/6	-	56/50%	100%
Всего по школе:	28/23	-	26/20	-	12/10	-	46/50%	100%

Как видим, при 100% уровне обученности качество знаний по сравнению с прошлым годом увеличилось на 4%. В основном знания и навыки учащихся соответствуют требованиям.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 2010 года

При подготовке к государственной (итоговой) аттестации выпускников в школе была проделана определенная работа. Создана база данных на выпускников 9 класса, а также на учителей-предметников. Разработан план-график по подготовке и проведению экзаменов в 2009-2010 учебном году. Работа по информированию всех участников началась с октября-месяца. Для организации подготовки к ГИА выпускников, их родителей, учителей были проанализированы издания, необходимые для информационно-методического обеспечения, приобретены контрольно-измерительные материалы по всем предметам.

Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку проводилась целенаправленно с начала учебного года. Учитель уделял большое внимание на написание сжатого изложения, сочинения на лингвистическую тему. Большое внимание уделялось решению тестов на понимание содержания текста, т.к. в этих заданиях ученики допускали во время проведения пробных экзаменов большое количество ошибок. Подготовка к экзамену проводилась на уроках и дополнительных занятиях. В результате проделанной работы выпускники 9 класса показали следующие результаты по русскому языку:

Задания типа А	Задания типа В	Задания типа С	Общее количество баллов	Итоговая оценка

При 100% уровне обученности качество знаний по русскому языку составило – 100%.

При подготовке к экзамену по математике в 9 классе учителем больше времени отводилось на закрепление материала, который обобщался на дополнительных занятиях по предмету. На уроках использовались тематические тесты.

Задания типа А	Задания типа С	Общее количество баллов	Итоговая оценка

При 100% уровне обученности качество знаний по математике составило – 100%.

Обществознание выбрали сдавать все учащиеся 9 класса. Учитель вместе с учащимися в течение учебного года в урочное о неурочное время разбирал вопросы по темам разделов дисциплины и вопросы КИМов. Учащиеся показали следующие результаты:

Задания типа А	Задания типа В	Задания типа С	Общее количество баллов	Итоговая оценка

При 100% уровне обученности качество знаний по обществознанию составило – 100%.

Выпускники выбрали для сдачи экзамена по выбору – православную культуру, который проходил в традиционной форме – по билетам. При 100% уровне обученности качество знаний по православной культуре составило – 100%.

Сравнительный анализ проведения ГИА в 2009 и 2010 годах показал, что наибольшей популярностью для сдачи экзаменов по выбору пользуется обществознание, и во время его проведения выпускники показывают неплохие результаты. В прошлом году они улучшили оценку за год, в 2010 – подтвердили ее.

2009 год

Предмет	Оценка за год	Оценка за экзамен	Учитель
	«5»	«4»	«3»	«5»	«4»	«3»	«2»
Алгебра	-			-	-			Грецова Л.С.
Русский язык	-						-	Буряченко О.Н.
Литература							-	Буряченко О.Н.
Обществознание						-	-	Ушанёва Г.В.

2010 год

Предмет	Оценка за год	Оценка за экзамен	Учитель
	«5»	«4»	«3»	«5»	«4»	3»	2»
Алгебра	-							Грецова Л.С.
Русский язык	-							Бухарина Е.А.
Православная культура								Зеленская С.В.
Обществознание								Ушанёва Г.В.

Данные таблиц показывают, что по сравнению с предыдущим годом неудовлетворительных оценок нет, качество знаний стабильное. Таким образом, все выпускники основной школы получили аттестаты. Большинство учащихся подтвердили свои годовые оценки, показав на экзамене, что в целом владеют общими учебными умениями и навыками, соответствующим минимальным образовательным стандартам.

В 2009–2010 учебном году школу окончили 3 учащихся, из них двое получили аттестаты с оценками «хорошо» и «отлично».

Выпускники школы продолжают обучение в средней школе и техникуме г.Новый Оскол. В диаграмме показана результативность работы педагогического коллектива школы и стабильность профессиональному самоопределению выпускников в течение ряда лет:

Для изучения мотивов самоопределения выпускников, выявления их склонности к профессиям в школе осуществлялась предварительная диагностика запросов школьников с учетом мнения их родителей, основных мотивов предстоящего выбора, интересов и наклонностей. Это проходило во время проведения элективного курса «Профессиональное самоопределение».

С учащимися 8,9 классов проводилась диагностика доминирующих мотивов выбора профессии. Главные мотивы выбора профессии распределились следующим образом:

- заработок;

- чистая, легкая, спокойная работа;

- перспективность работы.

По полученным данным наблюдается широта выбора мотивов.

При проведении профориентационной работы определялся так же уровень сформированности социальных притязаний, ценностно-нравственных ориентаций.

На основании ответов учащихся по методике «Что такое жизненный успех?» рейтинг ценностей выглядит следующим образом:

- Интересная работа – 67%;

- Уважение окружающих – 100%;

- Наличие надежных друзей – 100%;

- возможность быть самому себе хозяином – 100%;

- реализовать свои творческие способности – 50%;

- высокая должность – 50%;

- жить не хуже других – 50%;

- богатство – 17%;

- яркие жизненные впечатления – 83%;

- быть первым во всем – 32%

- достижение известности, популярности – 32%

- обладание властью – 50%

- наличие престижной собственности – 50%

Помимо выделенных выше особенностей системы ценностных ориентаций учащихся школы, следует также отметить способы достижения того успеха, о котором учащиеся мечтают:

- получить хорошее образование – 100%

- обладать талантом и способностями – 17%

- наличие нужных связей – 67%

- уметь приспосабливаться к обстоятельствам – 50%

- упорно и последовательно отстаивать свои и интересы – 50%

- удача, счастливое стечение обстоятельств – 50%

- быть жестким, уметь идти напролом – 0%

- активно участвовать в общественной жизни – 17%

- иметь обеспеченных и влиятельных родителей, родственников – 100%.

Данные социологического опроса выпускников 9 класса подтверждают высокий престиж высшего образования, 67% учащихся для дальнейшего профессионального обучения планируют поступать в высшие учебные заведения, 33% участвовавших в опросе школьников планировали получение профессии в техникуме.

Голофеевская основная школа - сельская, а значит, имеет большие возможности для решения вопросов трудового воспитания и влияющих на социализацию выпускников. Имея пришкольный учебно-опытный участок (0,38 га), учащиеся получают основы агрономии и навыки работы с огородным оборудованием. В весенне-летний период на учебно-опытном и производственном участках школы (более чем на половине гектара) выращивается разнообразная овощная продукция. На уроках сельхозтруда учащиеся 2-9 классов не только обучаются так необходимой для села профессии земледельца, но и успешно проводят учебные опыты, закладывают, сохраняют семенной материал, выращивают лекарственные растения, воспитываются в духе любви к родной природе. Выращенная продукция идет для школьного горячего питания, что значимо сказывается на его удешевлении.

Для формирования социального заказа родителей нынешних учащихся был осуществлен сбор информации от родителей. Анализ социального заказа родителей нынешних учащихся (6 респондентов):

1. На вопрос, «Какие качества личности должна воспитывать школа?», родители ответили: самостоятельность - 50%, доброта - 100%, дружба - 100%, трудолюбие - 67%, терпение - 83%.

2. На вопрос «К чему должна подготовить ребенка школа?»

Готовность к продолжению образования - 83%,

К самостоятельной деловой жизни - 100%,

Готовность к сотрудничеству с другими людьми - 50%,

Готовность к бережному отношению к своему здоровью - 100%

Готовность к семейной жизни - 33%;

Исходя из результатов опроса, можно сделать вывод, что основной задачей школы для родителей учащихся является формирование высокого уровня качества знаний их детей. Для решения этой задачи педагогическому коллективу школы необходимо акцентировать внимание на формирование ценностных оснований содержания образования.

Все дети, проживающие в сёлах Голофеевки и Александровки, подлежащие обучению, посещали школу. Отсев из школы не допускался.

Для создания условий по реализации конституционного права на получение основного бесплатного образования созданы следующие условия:

- создан банк данных о детях в возрасте от 6 до 15 лет, проживающих на территории сельского округа;

- ведется документация по учету и движению обучающихся, включая вопросы приема, перевода, выбытия (алфавитная книга, книга приказов, протоколы педсоветов, личные дела, протоколы переводных экзаменов);

- осуществляется систематический контроль за посещением занятий учащимися, вопросы посещаемости рассматриваются на совещаниях при директоре, заседаниях МО классных руководителей;

- в течение последних лет не было случаев второгодничества учащихся;

- осуществляется подвоз детей школьным автобусом.

Все эти вопросы регулярно рассматриваются на заседаниях Земского собрания сельского округа, КДНиЗП при администрации сельского поселения, родительских собраниях.

Обучением охвачены все дети микрорайона. В связи с создавшейся демографической ситуацией наполняемость классов маленькая. Контингент обучающихся сохранен.

Подготовка детей к школе осуществлялась учителем 1 класса через беседы с родителями, адаптационные занятия в летний период.

Дата добавления: 2015-08-02