Направления воспитательной работы

Воспитание - это целенаправленное педагогически организованное взаимодействие детей и взрослых, направленное на развитие личности, ее духовно-нравственное становление.

Концепция воспитательной системы детского дома представляет собой отдельный документ, в котором отражаются общие идеи и принципы. Воспитательная система детского дома создана на основании методических рекомендаций по проведению аттестации специальных (коррекционных) учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Направления воспитательной системы соответствуют направлениям подготовки, определяемых направленностью образовательных программ. Это 5 направлений: образовательное, коррекционно - развивающее, лечебно - профилактическое, трудовое, социализация. В каждом направлении отражается работа с педагогами через организацию работы методических объединений, разработку и внедрение программ, организацию и проведение педагогических советов и т.д.; работа с воспитанниками через реализацию программ, организацию творческих объединений и трудовых бригад, профессиональные пробы, алгоритма сопровождения психолого-медико-педагогического консилиума и работу с воспитанниками "группы риска", детское объединение «Непоседы»; взаимодействие с социумом через организацию совместной работы с образовательными учреждениями, сотрудничество с учебными, профилактическими и лечебными заведениями, участие в проекте «Точка опоры».

Планирование воспитательного процесса в детском доме осуществляется на основании учебно-тематического плана образовательной программы «Я в современном мире», календарного плана воспитательной работы, который содержит перечень воспитательных мероприятий по направлениям, информацию о сроках и ответственных за проведение мероприятий. Календарный план доводится до сведения педагогического коллектива и утверждается на педагогическом совете. План воспитательной работы включает проведение воспитательских часов, игровых программ, традиционных дел, бесед, лекций, диспутов, творческих дел, уроков здоровья, уроков города, спортивных соревнований, экскурсий, акций и многое другое по возрастным категориям воспитанников. На основании календарного плана, циклограммы воспитательной деятельности:

- в понедельник проводятся занятия по учебной программе «Я познаю, развиваю и воспитываю себя»;

- во вторник по учебной программе «Я готовлюсь самостоятельно вести здоровый образ жизни;

- в среду по - «Я готовлюсь к самостоятельной жизни в обществе»;

- в четверг по учебной программе «Я осваиваю профессии»;

- в пятницу по учебной программе «Я готовлюсь к семейной жизни», составляется план-сетка на месяц. Воспитательная работа в группе осуществляется на основании перечня необходимой документации воспитательно - образовательного процесса, циклограммы деятельности группы (с учетом календарно-тематических планов программ педагогов дополнительного образования). (Рисунок 4).

В течение года проводились воспитательные часы, индивидуальные беседы с воспитанниками детского дома на нравственные темы, направленные на изучение норм поведения в общественных местах, дома, школе, транспорте. Воспитатели приучали детей к правильному поведению в детском доме, школе, во время самоподготовки, в столовой, во время экскурсий, посещения театра, музея и т.д., учили взаимодействовать со средой проживания, терпимости по отношению к другим, выполнять в процессе проживания правила общения друг с другом, со взрослыми. Справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей. Владеть своим эмоциональным настроением. Осуществлять самоконтроль своего поведения. Уметь сопереживать партнерам по общению.

Рисунок 4.

Во время создания проблемных ситуаций, этических бесед, проведений игр-занятий постепенно устранялась фрагментарность и искаженность сформированных моральных понятий и представлений детей о добре и зле, чести и бесчестии, хорошем и плохом.. Кроме традиционных бесед, дискуссий, анкетирования, проводились викторины, игры-занятия, во время которых все нравственные правила и принципы доносились детям в доступной занимательной форме. Обсуждались конкретные ситуации по газетным заметкам и журнальным статьям, ситуации и случаи из собственной жизни. Для отслеживания динамики развития воспитанников велись динамические карты развития.

В беседах, с помощью постоянного наблюдения за поступками детей, индивидуального изучения были выявлены пробелы в знаниях морали. Во время создания проблемных ситуаций, этических бесед постепенно устранялись фрагментарность и искаженность сформированных моральных понятий и представлений о добре и зле, чести и бесчестии, хорошем и плохом.

Поступки и действия, не соответствующие нормам и правилам поведения нами рассматривались как аморальные и безнравственные, и обсуждались на групповых и общих собраниях, индивидуальных беседах, на заседаниях Совета по профилактике правонарушений, проводились беседы с врачом-психиатром. Основной упор в формировании навыков поведения у воспитанников был сделан на осознанное усвоение необходимых правил на воспитательных занятиях, библиотечных часах, общих мероприятиях.

В целях воспитания нравственных качеств воспитанников, сплочению детского коллектива способствовали коллективные творческие дела: участие воспитанников в фестивалях, конкурсах, выставках, в праздниках детского дома - воспитывало у детей чувство ответственности за себя и своих товарищей. Творческие способности ребят раскрывались в индивидуальных и коллективных работах, проявлялись качества взаимной поддержки, дисциплинированности.

В течение года были проведены традиционные дела:

- День именинника;

- День рождения улицы;

- Лесенка успеха;

- День рождения детского дома.

Вывод:

можно отметить, что в целом, в результате воспитательной работы произошла коррекция в эмоционально-волевой сфере детей, они стали более терпимыми к окружающим, более вежливыми и корректными, надежными товарищами. Ребята научились правильно вести себя в общественных местах; соблюдать номы общежития, культуру быта; эстетично, со вкусом одеваться.

Дата добавления: 2015-08-02