Часть 2. Экспертиза предметной линии в целом (обобщающее заключение)

Экспертиза предметной линии в целом (обобщающее заключение)

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Следует отметить новизну подхода к изложению материала. В программе, в содержании учебников находят отражение современные образовательные концепции, в частности системно-деятельностный подход к процессу обучения русскому языку.

В основных положениях программы указывается на необходимость становления основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся, формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

В соответствии с требованиями программы в процессе учебной деятельности школьника предполагается формирование умения учиться («умею себя учить»), развитие познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутренней мотивации («понимаю, зачем учусь»), а также элементарных рефлексивных качеств («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). Приоритетной целью является формирование самоконтроля и самооценки ученика.

УМК «Начальная школа 21 века» построен на следующих единых для всех учебных предметов основополагающих принципах.

Принцип личностно-ориентированного обучения. Данный принцип предполагает сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.

Принцип природосообразности обучения. Этот принцип определяет соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. В соответствии с данным принципом устанавливается мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

Принцип педоцентризма, предполагающий отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).

Принцип культуросообразности, позволяющий предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.) и обеспечивающий интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.

Принцип организации процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования). Этот принцип включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В соответствии с данным принципом в начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).

Принцип преемственности и перспективности обучения, который предполагает установление преемственных связей методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования.

Таким образом, в авторской концепции программы «Начальная школа XXI века» находят отражениеследующие основные положения ФГОБ НОО:

- системно-деятельностный подход к процессу образования в начальной школе;

- ценностные ориентиры начального образования;

- личностно-ориентированный подход к образовательному процессу;

- преемственность образовательного процесса.

Недостатки:

В учебниках русского языка, в рабочих тетрадях в недостаточной степени осуществляется реализация «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Так в учебнике русского языка для 1 класса в текстах и заданиях к упражнениям, предполагающих нравственное воспитание учащихся, основной акцент делается на формировании такого нравственного качества, как доброта. В незначительной степени акцентируется внимание на дружбе. Другие нравственные качества остаются без внимания. В учебниках русского языка для 2-3 классов в незначительной степени представлены тексты, направленные на формирование таких нравственных качеств учащихся, как доброта, любовь к близким людям, трудолюбие, совесть, уважительное, дружелюбное отношение к окружающим и др.

В учебнике русского языка для 4 класса (вторая часть) содержится лишь 2 текста, содержание которых позволяет осуществлять формирование такого нравственного качества учащихся, как любовь к близким людям. Однако ни в задании к данным текстам, ни в комментариях к урокам не реализуется возможность нравственного воспитания детей. В данном учебнике отсутствует учебный материал, предполагающий формирование таких нравственных качеств учащихся, как доброта, уважительное, дружелюбное отношение к окружающим и др.

В УМК в незначительном количестве представлены тексты, направленные на духовное развитие детей.

Необходимо отметить узкую направленность УМК в сфере гражданского и патриотического воспитания младших школьников. В учебниках русского языка, в рабочих тетрадях отсутствует учебный материал, направленный на формирование у учащихся представления об историко-географическом образе России, об общекультурном наследии России, обеспечивающий формирование чувства патриотизма, гордости за свою страну.

Кроме того, в УМК не представлен учебный материал, предполагающий формирование представления о России как многонациональном государстве, отражающий особенности культур народов России, способствующий формированию чувства уважения к другим народам.

В УМК в недостаточной степени реализуется ценностно-ориентированный подход к процессу обучения русскому языку. В нем отсутствует учебный материал, позволяющий формировать у учащихся представления о семейных, национальных, гражданских ценностях. Представлено незначительное количество текстов, в содержании которых находят отражение общечеловеческие ценности.

В программных требованиях к уровню подготовки учащихся в 1-4 классах не определен перечень формируемых на каждом этапе обучения русскому языку универсальных учебных действий.

2. Определяя достаточность (полноту) материала УМК для реализации образовательной программы по предмету «Русский язык» на ступени начального обучения, следует отметить, что в нем представлены следующие разделы науки о языке: лексика, фонетика и графика, орфография, морфемика и словообразование, морфология, синтаксис.

Остановимся на содержании каждого представленного раздела по классам:

Лексика.

Вучебнике русского языка для 1 класса содержатся теоретические сведения о многозначных словах, о словах, близких по значению. В учебнике русского языка для 2 класса представлены теоретическая информация о значении слова, о том, как слово может быть представлено в толковом словаре и в тексте; об однозначных и многозначных словах, о словах-синонимах, словах-антонимах и словах-омонимах; об исконных и заимствованных словах (значении заимствованных слов), об устаревших словах. Кроме того, в учебнике русского языка для 2 класса предлагаются сведения о фразеологизмах и значении фразеологизмов.

В учебниках для 3 и 4 классов не содержится теоретического материала о лексике русского языка.

Специальная рубрика «Интересный материал из истории языка» дает возможность знакомить учащихся с этимологией слов, для обогащения словаря школьников незнакомой лексикой в учебнике используется Толковый словарик.

Дата добавления: 2015-08-10