Тема 6 (2 часа): Целеполагание в педагогическом процессе. Приемы привлечения учащихся к целеполаганию.

Цель педагогического процесса (обучения, воспитания) – это предвосхищаемый в сознании субъектов педагогического процесса результат их взаимодействия.

Целеполагание в педагогике построено на определенной иерархической системе, где высшей ступенью являются

1. государственные цели, отражающие представление общества о гражданине и о человеке в целом. Такие цели разрабатывают специалисты и принимает правительство. Следующую ступень занимают

2. цели-стандарты, то есть те цели, которые отражаются в образовательных стандартах и программах. Ниже всего –

3. цели темы совместной образовательной деятельности.

Цели-стандарты

Целеполагание в педагогике основывается на образовательных стандартах – требованиях к уровню и содержанию знаний учеников, которые описывают минимальные умения и знания выпускника. Стандарты обеспечивают качество образования и его соответствие международным нормам.

В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Цели урока, внеклассного мероприятия

Цели и задачи педагогического процесса в учреждениях образования объединяют обычно в три группы: цели, задачи обучения; цели, задачи воспитания; цели, задачи развития.

Этапы целеполагания:

1. анализ (исследование) воспитательной ситуации;

2. диагностика актуального уровня воспитанности;

3. прогнозирование желаемого результата;

4. планирование деятельности по достижению цели (получению результата) (В.А. Сластенин).

Цели должны быть:

 Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и

возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают

качественные и количественные.

 Конкретные.

 Понятные.

 Осознанные. Описывающие желаемый результат.

 Реальные.

 Побудительные (побуждать к действию).

 Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует

употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», «

понять».

Дата добавления: 2015-07-25