Качественный анализ

Нами установлено, что состав и способы выражения значения диминутивов и интенсификаторов не меняются на всем протяжении беременности. А вот в области квалификативов (определений) происходят существенные изменения, касающиеся их качественного состава. Это можно объяснить тем, что именно определения связаны в первую очередь с изменением образа ребенка в сознании матери, с формированием отношения к нему в период беременности.

Для анализа изменений качественного состава определений нами была использована универсальная классификация типов оценки, предложенная Н.Д. Арутюновой (Арутюнова, 1999.С 198–199), поскольку главным принципом выбора оснований оценки в этой классификации как раз и явилось отношение субъекта к оцениваемому объекту.

Прежде всего автор выделяет два типа аксиологических значений: общеоценочное и частнооценочное.

Общеоценочный тип реализуется в языке прилагательными «хороший» и «плохой», а также их синонимами с разными стилистическими и экспрессивными оттенками (прекрасный, замечательный, скверный, дурной). Частнооценочный тип более обширен и разнообразен и включает три группы.

1. Сенсорные оценки (сенсорно-вкусовые, психологические, интеллектуальные и эмоциональные).
2. Сублимированные оценки (эстетические, этические).
3. Рационалистические оценки (утилитарные, нормативные,
   телеологические).

Наибольший интерес представляет сравнение оценок-прилагательных (определений) между первым и третьим триместром, поскольку именно тогда женщины обычно дают прямую характеристику ребенку, тогда как во втором триместре они, в основном, характеризуют свои переживания через ощущения от шевеления ребенка.

По результатам тестирования во время первого триместра типичным в описании ребенка является преобладание сенсорно-вкусовых характеристик, имеющих отношение к ребенку вообще, или детализированных, характеризующих части тела ребенка (ребенок маленький ~ маленький носик, маленькие губки, пальчики, ручки, ножки, пухлые щечки). Часто появляется слово «маленький» или его синонимы (крошечный). Как их разновидность можно рассматривать и соотнесение ребенка с конкретным объектом. Во время первого триместра таким объектом может быть и человек, кто-то из родителей (похож на папу), и детеныш животного (похож па лягушонка).

Психологические характеристики в период первого триместра беременности практически не встречаются.

Можно встретить рационалистические оценки ребенка, которые могут также быть детализированы, (слабый — слабые ручки), но они немногочисленны и имеют свои особенности по сравнению с третьим триместром (см. ниже).

В описании ребенка в период первого триместра частыми оказались и определения, представляющие собой общую оценку (хорошенький, красивый, симпатичный).

Определения, используемые женщинами по отношению к ребенку в период третьего триместра, имеют свои особенности.

Сенсорно-вкусовые характеристики так же популярны, но меняется их содержание. Причем изменения сенсорных характеристик влечет за собой и соответствующее изменение рационалистических оценок. Так, вместо слов «маленький», «слабый» появляются слова «сильный», «большой», «достаточно большой».

Круг сенсорных характеристик расширяется: появляются многочисленные указания на вес ребенка (два килограмма, будет мало весить, два с лишним будет, три с половиной килограмма). Применение УЗИ также способствует появлению новых характеристик. Наряду с описанием частей тела появляется описание внутренних органов (сердечко маленькое).

При этом слово «толстый» и его синонимы, довольно часто встречающиеся в речи женщин в период первого триместра и связанные с существующим в нашем сознании стереотипом младенца («младенцем с картинки»), заменяется более реальным «худенький», «будет худоват».

Вместо сопоставления с детенышем животного и «младенца с картинки» (в первом триместре) в третьем появляется идея реального человека (человечек маленький, уже существо, какой-то живой). Появляются определения, выражающие нормативные оценки: «нормальный», «ручки, ножки нормальные», «сформировавшийся», «ручки, ножки сформированы».

Во время третьего триместра происходит замена вневременного образа ребенка на образ временной, соотнесенный с определенной точкой во времени, например, с моментом родов. Появляются соответствующие характеристики ребенка (комочек, синенький, в какой-то слизи, полете).

Соотнесение с реальным временем проявляется в появлении высказываний о ребенке в будущем времени (будет подвижный, сильный, большой, бойкий).

Можно отметить и характерный для третьего триместра сдвиг в сторону психологических характеристик: интеллектуальных и эмоциональных. Именно они, а не сенсорно-вкусовые, как во время первого триместра, занимают главенствующее положение среди определений, связанных с ребенком. Интеллектуальные характеристики представлены следующими примерами: «с какими-то требованиями», «характер как у папы», «человечек со своим характером». Среди эмоциональных характеристик можно назвать: «умиротворенный», «довольный жизнью», «добрый». Аналогичные результаты были получены нами раннее и при исследовании ассоциативных реакций на слово «младенец»: более сильное эмоциональное отношение к ребенку у матерей по сравнению с женщинами, не имеющими детей, всегда сопровождалось увеличением количества психологических характеристик (Миронова, 1999). Интересно, что одновременно с ростом объема психологических характеристик увеличивается и количество указаний на психологические действия ребенка, (все понимает; чувствует, что на него обратили внимание…).

Несмотря на то, что наш эксперимент носил предварительный, пилотажный характер, даже такой ограниченный объем материала позволяет сделать ряд предварительных выводов:

1. Во время беременности происходят закономерные психоэмоциональные сдвиги, которые отражаются в изменениях характеристик речи (в количественном и качественном плане). Поэтому лингвистические характеристики могут использоваться в качестве маркеров психологической готовности к материнству.

2. Изменения речевых характеристик от первого к третьему триместру можно рассматривать, с одной стороны, как свидетельство возникновения у будущей матери более реального и конкретного образа ребенка, существующего во времени и пространстве, а с другой — как свидетельство конкретных психофизиологических изменений функционального состояния женщин, происходящих во время беременности.

3. Искажение подобной динамики речевых характеристик может свидетельствовать о нарушении формирования готовности к материнству. Именно этой проблеме и будут посвящены наши последующие публикации.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Александров Ю.И. Основы психофизиологии. //М. 1997.431 с.
2. Арутюнова Н.Д. Оценка в механизмах жизни и языка // Язык и мир человека. М., 1999. С.198–199.
3. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности. //Вопросы психологии. 1997, 6. С.38–47
4. Копыл О.А., Баз Л.Л., Баженова О.В. Готовность к материнству: выделение факторов и условий психологического риска для будущего развития ребенка // Синапс, 1993, 4. С. 35–42.
5. Миронова Н.И. Образ младенца: фантазия и реальность // Труды Международного семинара «Диалог 99». Таруса, 1999. Т.1. С.186–195.
6. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М., 1996.
7. Lebovici S. Interaction fantasmatique, transmission intergenerationnelle // Psychiatrie du bebe, Paris, 1988, p 321–335

Дата добавления: 2015-07-20