Читайте также:
|
Система коррекционного воспитания и обучения детей с нарушенной речевой деятельностью, как отрасль специальной педагогики, необходимо строиться на основе обшей теории обучения (дидактики), объектом изучения которой являются закономерности и принципы, методы, организационные формы и средства обучения.
В коррекционно-педагогической (логопедической) работе с детьми существенным оказывается, прежде всего, раскрытие важнейших, дидактических закономерностей, отражающих развивающий и воспитывающий характер обучения детей. Развивающий характер обучения детей-логопатов предполагает необходимость учета уровня их умственного и речевого развития (актуального и зоны ближайшего развития по Л.С.Выготскому) и активного влияния на него в процессе коррекционного обучения. Воспитывающий характер обучения отражает органическое единство коррекционного обучения и воспитания ребенка с нарушенной речевой деятельностью.
Важное значение в коррекционно-педагогической работе с детьми-логопатами приобретает изучение особенностей реализации принципов обучения, выражающих в основных положениях дидактические закономерности. В обучении (как открытой динамической системе, где не может быть конкретных указаний, как следует поступать во всех разных случаях обучения, а есть только условия возможного успешного действия) дидактические принципы или принципы обучения понимаются, как главные указания или исходные положения для успешного обучения.
В современной педагогике принято выделять следующие основные дидактические принципы: научности и доступности, сознательной активности, систематичности и последовательности, прочности, связи теории с практикой, индивидуализации и коллективности. Совокупность этих принципов и своеобразие их реализации в отношении к детям-логопатам определяет все стороны коррекционно-развивающего обучения — содержание, методы и организационные формы.
Многообразие существующих в настоящее время методик логопедической работы в зависимости: от формы речевого нарушения, от разного возраста логопатов, от условий логопедической работы — подчеркивает необходимость разработки основополагающей теории коррекционного обучения логопатов. Взаимообогащающая связь общей теории обучения и частных логопедических методик безусловна: методики строятся с использованием общих положений дидактики, а общая теория обучения — использует результаты частных методик, как материал для обобщения.
Таким образом, основные дидактические закономерности и принципы, преломленные по отношению к детям с нарушенной речевой деятельностью, являются основополагающими в теории и практике логопедии. Знание дидактических основ логопедии предопределяет успешность (и в целом, и в частностях) коррекционно-педагогической работы с заикающимися детьми.
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 78 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Задачи и формы коррекционно-воспитательной (логопедической) работы | | | Индивидуальный подход. Обследование и динамическое наблюдение заикающегося ребенка |