Читайте также:
|
Например:
Вывод: практически во всех случаях человек сам выбирает, употреблять ему наркотик или нет; тот, кто выбирает наркотики, косвенно выбирает и последствия.
«Плюсы» и «минусы» отказа от предложения попробовать наркотики (20 мин.)
Например:
«Плюсы»:
— сохранение здоровья,
— отстаивание своей точки зрения в ситуации давления,
— повышение самооценки,
— сохранение генофонда нации,
— возможность остаться независимым,
— экономия денег.
«Минусы»:
— может потерять расположение компании,
— не попробует чего_то нового и неизвестного,
— рискует выглядеть «белой вороной» в опреде_
ленной субкультуре.
«Почему мы говорим о ВИЧ?» (35 мин.)
Участникам предлагается разделиться на 3 группы и выработать как можно больше причин, по которым в наше время людям следует знать и говорить о ВИЧ/СПИД. После того как все группы доложат результаты своей работы, ведущий инициирует групповую дискуссию. Целью которой является осознание важности обсуждаемой проблемы. В некоторых группах любые дискуссии сильно затягиваются, разговор становится все менее и менее содержательным, участники начинают излишне детализировать либо «ходить по кругу»; корректировать
этот процесс можно, вовремя делая ремарки по содержанию, и, тем самым уводя дискуссию в нужном тренеру направлении. Этот совет относится и ко всем остальным дискуссионным формам работы на семинаре.
«Что можно сделать, для того чтобы человек изменил свое поведение на
более безопасное?» (40 мин.)
Участникам предлагается разделиться на три группы и ответить на поставленный вопрос. Ведущий поясняет задание — необходимо ответить на следующие вопросы:
После того как все подгруппы доложат результаты своей работы, начинается общее обсуждение. Вывод: изменить поведение человека при помощи давления, запугивания и морализирования очень сложно. Важно, чтобы это решение человек принял самостоятельно.
«Чем подросток отличается от ребенка и взрослого?» (25 мин.)
Участникам предлагается разделиться на 2 подгруппы, одна группа обсуждает отличие ребенка от подростка, другая — отличие подростка от взрослого. После чего идет общее обсуждение в группе, делаются выводы о том, что происходит с человеком в подростковом периоде. Необходимо соблюдать правила мозгового штурма, временные рамки. Выводы: подростковый возраст имеет ряд особенностей — конформность, максимализм, зависимость от возрастной группы. Нельзя подходить к подростку со взрослыми мерками; но каждый подросток сам должен отвечать за свои поступки, и этому можно научиться. Необходимо объяснить смысл используемых психологических терминов.
«Роль семьи в формировании зависимости» (40 мин.)
Задача: обсудить с участниками как с будущими родителями, роль семьи в жизни человека: как ребенка, подростка, так и взрослого. Обсудить, какое влияние родители могут оказывать на формирование уверенной личной позиции ребенка. Ведущий делит участников на 3 микрогруппы и предлагает им подумать над вопросом «мозгового штурма». Задание каждой микрогруппе: в течение 10 мин., соблюдая правила «мозгового штурма», продумать как можно больше характеристик семей, которые способствуют/препятствуют формированию у
ребенка зависимого поведения. После этого группы докладывают, записывая в 2 столбца, свои результаты.
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 50 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ | | | Обсуждение |