Юношеская сексуальность

Существует обширная научная литература по вопросам подростковой и юношеской сексуальности (Кон И. С, 1988), еще больше популярной литературы на эту тему. Однако проблемы, связанные с половым развитием, формировани­ем половой роли (половой идентичности), с сексуальными проявлениями в предпубертатном, пубертатном и следую­щим за этим периодом взросления, с различными формами отклонений от нормального хода развития половой ориен-тации и т. п., остаются одними из самых нере­шенных.

У современных старшеклассников заметно повысился интерес к проблемам секса, что, волнует и взрослых - родителей, педагогов, медиков прежде всего из-за снижения возраста первых сексуаль­ных контактов.

Раннее начало половой жизни в обыденном сознании ассоциируется с различными отрицательными явлениями - плохой успеваемостью, преступностью, алкоголизмом, нерв­но-психическими расстройствами и т. п. Существует ста­тистика, в известной мере эту связь подтверждающая.

В последние тридцать лет во всем мире значительно изменились стереотипы сексуального поведения. Зафикси­рованы следующие основные тенденции:

1. Сексуальность приносит все больше наслаждения, все меньше конфликтов и стресса. Отношение к самоудовле­творению и гомосексуализму стало гораздо терпимее, по­ловая жизнь начинается раньше и редко сочетается со страхом и ощущением вины; добрачные и внебрачные сексу­альные связи считаются само собой разумеющимися.

2. Юношеская сексуальность ориентируется на любовь, верность и партнерство. Добрачные сексуальные отноше­ния больше не рассматриваются как обещание и обязатель­ство вступить в брак. Молодые люди придают большое зна­чение продолжительности и надежности таких связей. Со­здаются устойчивые пары, которые, впрочем, могут сменяться новыми.

3. Представители обоих полов, разных социальных сло­ев, городская и сельская молодежь все меньше отличаются друг от друга своим поведением. И юноши, и девушки все раньше и чаще вступают в половые отношения и чаще ме­няют сексуальных партнеров.

Итак, отношение моло­дых людей к сексу становится все более легким, все проще игнорируются различные социальные запреты в этой об­ласти, разные формы сексуального поведения все чаще встречаются в раннем юношеском и даже подростковом возрасте.

Но эти «упрощение» и «облегчение» отношения к сексу у юношей и девушек создают новые проблемы. Ска­жем, проблема формирования у некоторых молодых людей гомосексуальной ориентации просто видоизменяется, но отнюдь не исчезает из-за того, что в целом отношение к гомосексуализму становится терпимее. Упрощение отно­шения к ранним сексуальным связям обостряет такие про­блемы, как ранняя беременность, рождение детей у слиш­ком молодых матерей, еще обучающихся в школе и т. п.

Американ­ские ученые обследовали значительную выборку американских подростков 12—18 лет по восьми автономным параметрам биологического, внутриличностного, межлич­ностного и социокультурного аспектов развития:

1) вовле­ченность в свидания и сексуальная активность;

2) принятие себя, самоуважение;

3) феминистские полоролевые установ­ки;

4) девиантная среда общения;

5) значение свиданий и сексуальной жизни, какие субъективные потребности они удовлетворяют;

6) коммуникативные трудности разнополо­го общения, недостаток сексуальной компетентности;

7) напряженные жизненные события и ситуации;

8) сексуаль­но-активная среда общения.

В результате оказалось, что сексуальное поведение подростков и юношей (фактор 1 непо­средственно зависит только от фактора 5), т. е. от того, на­сколько важное и какое именно субъективное значение ему придается (см.: Кон И. С, 1988, с. 203).

Этот вывод принципиально важен, поскольку говорит о том, что именно помощь психолога, ориентированного на субъ­ективное отношение молодого человека к проблеме, на его мо­тивацию, может иметь первостепенное значение.

Часто в вопросах, связанных с юношеской сексуальностью, люди бывают склонны апел­лировать либо к биологии (слишком напряженное сексу­альное влечение и т. п.), либо к отрицательному социально­му влиянию («у него вся семья такая», «на нее так влияют подружки» и т. п.)

Из­вестный американский рок-музыкант Ди Снайдер («Курс выживания для подростков») проанализировал возможные мотивы вступления молодых девушек в сексуальные отношения:

Причина 1. Чтобы чувствовать себя менее одинокой или стать популярной. Поскольку такие девушки вступают в сексуальные отношения из ложных по­буждений, то их партнеры так­же руководствуются соображениями ложными, и девушки, спасающиеся сексом от одиночества, потом чувствуют себя еще более одинокими и, что хуже всего, использованными.

Причина 2. Чтобы продемонстрировать свою незави­симость от родителей. А половая жизнь, в которую вступают, руководствуясь чувством враждебнос­ти, не приносит никакого удовольствия и радости.

ПРИЧИНА 3. Подсознательный крик о помощи. Девушки пытаются утвердить свое «я» через секс только потому, что очень неуверенны, они чувствуют себя неза­щищенными, хотят таким образом подчеркнуть свою привлекательность. Мужчины пытаются подтвердить свое мужское начало, женщины - доказать всему миру и самим себе, что они желанны, что их могут любить.

ПРИЧИНА 4. Чтобы удержать любовь. Секс - важная часть любых отно­шений, но это не может быть единственным основанием для того, чтобы быть вместе. Парень, который угрожает разрывом, если девушка с ним «на это» не пойдет, на самом деле интересуется вовсе не ею, он интересуется исключительно сек­сом. Это для него - спорт.

ПРИЧИНА 5. Потому что «все это делают». Давлению сверстников сопротивляться трудно. На подростков по этой части оказывается такое давление, что некоторые вступают в сексуальные отношения, только чтобы выполнить свой «долг».

Перечисленные причины не исчерпывают всех возможных оснований, или мотивов, лежащих за ранним вступлением в половые связи. Пси­холог должен понять, какой мотив лежит за той или иной формой сексуального поведения девушки или юноши, и уже затем думать о том, как помочь ей, или ему, или их родителям в осознании проблемы, в изменении субъек­тивного отношения к ней.

Психологические факторы имеют решающее значение и при оценке такого типичного явления подростковой и юношеской сексуальности, как мастурбация. По данным разных исследователей, ею занимаются от 70—90% подрост­ков и юношей до 30—60% девушек.

Подростковая и юношеская мастурбация служит средством разрядки полового напряжения, вызываемого физиологическими причинами (переполнение семенных пузырьков, механическое раздра­жение гениталий и т. д.), но в то же время она стимулиру­ется и психическими факторами: примером сверстников, желанием проверить свою половую потенцию и т. п.

Как известно, сегодня существуют различ­ные отношения к мастурбации - от однозначно отрицатель­ной оценки «рукоблудия», до признания ее большой полезности. Например, А. М. Свядощ пишет, что «умеренная мастурбация в юно­шеском возрасте обычно носит характер саморегуляции по­ловой функции. Она способствует снижению повышенной половой возбудимости и является безвредной» (Свядощ А. М., 1974).

И. С. Кон приводит данные разных авторов, свиде­тельствующие о том, что больше всего мастурбантов среди сексуально здоровых и, наоборот, больше всего никогда не мастурбировавших - среди мужчин с наиболее тяжелыми расстройствами потенции; у женщин, занимавшихся мастур­бацией до начала половой жизни, аноргазмия встречается втрое реже, чем у никогда не мастурбировавших.

Какую бы точку зрения в этом вопросе ни занял практический психо­лог, необходимо учитывать, что оргазм, достигаемый при мастурбации, неполноценен в том смысле, что половое удовлетворение замыкается на самого субъекта, исключая такой важнейший компонент взрослой сексуальности, как комму­никация. Мастурбация закрепляет в сознании подростка представление о сексе как о чем-то грязном и низменном и может тормозить вступление в более слож­ные и проблематичные гетеросексуальные отношения.

Пытаясь бороться с «дурной привычкой», юноша обычно, как миллионы людей до него терпит поражение. Это вызывает у него сомне­ние в ценности собственной личности, особенно волевых качеств, снижает самоуважение. Это не только доставляет неприятные переживания, но иногда способствует развитию невротических реак­ций.

По мнению И. С. Кона, тревожить должен не сам факт мастурбации а превращение мастурба­ции в навязчивость, вредно влияющую на самочувствие и поведение старшеклассника.

Значительно продуктивнее вместо того, чтобы втолковывать подростку или юноше, как плохо быть онанистом, что только увеличивает его тревогу, помочь ему улучшить его коммуникативные способности, занять приемлемое положение в обществе сверстников, увлечь ка­кой-то интересной деятельностью.

Очень сложную проблему юношеской сексуальности представляют гомоэротические чувства и контакты. Это может быть одной из сторон сексуального экспериментирования в процессе поиска своей половой идентичности, но чаще эта проблема носит пограничный с медициной характер. Исследования И. С. Кона (1988), А. М. Свядоща (1974), содержат достаточное количест­во сведений по данному вопросу.

Проблемой этого возраста является обретение половой идентичности. Более того, последствия несформированности, спутанности половой идентичности про­являются, как правило, значительно позднее. В более сложных случаях следствием могут быть гомосексуальная ори­ентация и другие серьезные отклонения.

Выделяют следующие факторы, влияющие на успех или неуспех освоения половой роли:

- половые роли родителей, семейные установки и ка­чество отношений родителей с ребенком. Отрицательно могут сказываться: несчастная юность, пренебреже­ние к сексуальности, слишком близкие отношения между родителями и ребенком, препятствия контакту с ровесни­ками и взаимоотношениям со сверстниками другого пола;

- личностные особенности. Отрицательно влияют: чрез­мерная интроверсия, аскетическое поведение (пубертатная аскеза), слишком сильные интеллектуализация и иденти­фикация с одним из родителей;

- неблагоприятными факторами являются также физи­ческие недостатки, изоляция от группы из-за недостатка со­циальных способностей или из-за принадлежности к отвер­женному меньшинству.

Безусловно, помощь практического психолога в реше­нии юношей/девушкой сложной задачи формирования половой идентичности заключается в проведении индивидуальной беседы или групповых тренинговых занятий.

Психо­лог может помочь старшеклассникам получить необходимую информацию, связанную с проблемами секса и сексуального воспитания. (Снайдер Д., 1995; Стоппард М., 1991). Важно - чтобы психолог был таким человеком, к которому школьник мог обратиться со столь интим­ными вопросами, как вопросы, связанные с сексом.

Дата добавления: 2015-07-20