Читайте также:
|
Сфера применения: урочное обучение в начальной, средней и старшей общеобразовательной школе; коллективные формы дополнительного образования, групповые формы дошкольного обучения и воспитания, интерактивные технологии аудиторного обучения в ВУЗе. Встречается разное терминологическое написание (помимо написания через дефис допустимо и слитное написание - социоигровые приёмы - и через косую - соц/игровые технологии). Разнообразие социо-игровых технологий в своей основе опирается:
С 70 годов социо-игровые технологии активно разрабытываются А. П. Ершовой и В. М. Букатовым (1980; 1998; 2000; 2008). Основные организационно-методические параметры (ориентиры):
1. Двигательная активность самих обучающихся;
2. Разнообразие (обязательная смена) во время урока: осуществляемых ролей (и учениками и учителем), темпо/ритма деятельности, рабочих мизансцен;
3. Работа "малыми группами".
Комплексная ориентация на эти три параметра позволяет обеспечить у обучаемых ситуационную реализацию
Сопряжение этих качеств в ходе учебно-познавательной деятельности ведёт к тренировке-укреплению-расширению креативного потенциала личности. В социо-игровой педагогике большое внимание уделяется особенностям поведения учителя и развитию его педагогического мастерства:
Дидактические игры- специально создаваемые или приспособленные для целей обучения.
Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной работу на творческо-поисковом уровне.
Дидактические игры можно широко использовать как средство обучения, воспитания и развития. Дидактическую игру следует отличать от игры вообще и игровой формы занятии, хотя это деление условно.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к математической деятельности. Наблюдения показывают, что игровые приемы, использующие программный материал, и особенности игр школьников средних классов вызывают у них активизацию умственной деятельности, способствуют возникновению внутренних мотивов учения.
Участвуя в игре, школьники приобретают новые знания. Игровая деятельность способствует созданию познавательного мотива, активизации мыслительной деятельности учащихся, усиливает их внимание к содержанию изучаемого материала, повышает работоспособность, а также чувство ответственности за успехи в обучении всего коллектива и за свои лично.
Вместе с тем процесс игры, ее результаты заставляют задуматься некоторых учащихся о пробелах в знаниях и путях их ликвидации.
Во время дидактической игры важным моментом является дисциплина. По мнению многих учителей, урок математики считается идеальным с точки зрения дисциплины, если школьники сосредоточены, внимательны, в меру активны, занимаются только индивидуальной самостоятельной работой. Они могут высказывать свое мнение или вносить предложения только при поднятии руки и при разрешении учителя.
Методические вопросы при организации дидактических игр
При организации дидактических игр с физиками содержанием необходимо продумывать следующие вопросы методики:
1) Цель игры. Какие умения и навыки в области физиками школьники освоят в процессе игры? Какому моменту игры надо уделить особое внимание? Какие другие воспитательные цели преследуются при проведении игры?
2) Количество играющих. Каждая игра требует определенного минимального или максимального количества играющих. Это приходится учитывать при организации игр.
3) Какие дидактические материалы и пособия понадобятся для игры?
4) Как с наименьшей затратой времени познакомить ребят с правилами игры?
5) На какое время должна быть рассчитана игра? Будет ли она занимательной, захватывающей? Пожелают ли ученики вернуться к ней еще раз?
6) Как обеспечить участие всех школьников в игре?
7) Как организовать наблюдение за детьми, чтобы выяснить, все ли включились в работу?
8) Какие изменения можно внести в игру, чтобы повысить интерес и активность детей?
9) Какие выводы следует сообщить учащимся в заключение, после игры (лучшие моменты игры, недочеты в игре, результат усвоения физических знаний, оценки отдельным участникам игры, замечания по нарушению дисциплины и др.)?
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 580 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Анализ конкретных ситуаций | | | Десять положений при организации дидактической игры |