В.М. Блейхер, И.В. Крук, С.Н. Боков 27 страница

невроза семьи, подразумевая под этим невротическое заболевание, по крайней мере, у 2 членов семьи - ребенка и одного из родителей.

Патопсихологическое исследование детей и подростков позволяет выявить у них состояния учебной (школьной) дезадаптации. Учебная дезадаптация представляет собой состояние, при котором изменяется объективный и субъективный статус индивида в учебном коллективе, затрудняется учебный процесс. Учебная дезадаптация может возникать и у психически здоровых, и у психически больных лиц, это сложное явление, в каждом случае обусловленное несколькими взаимосвязанными факторами. Могут быть выделены состояния явной и латентной учебной дезадаптации (И. В. Крук, 1992). Состояния явной учебной дезадаптации характеризуются преобладанием неудовлетворительных оценок, конфликтными взаимоотношениями с педагогами и другими учениками, систематическими отказами от посещения школы, которые в большинстве случаев не преодолеваются усилиями, прилагаемыми родителями. Для того чтобы случай рассматривался как явный, достаточно наличия по крайней мере двух из перечисленных условий. При латентной учебной дезадаптации нет стойкого отказа посещать школу, грубых нарушений дисциплины, значительного снижения школьных оценок. Это состояние характеризуется скрытым от окружающих неблагополучием во всех сферах деятельности, связанных со школой. Учебный материал усваивается недостаточно полно. Характерно снижение положительных эмоций, связанных с общением с ровесниками.

Для выявления психогенно-травмирующих факторов, воздействующих на детей и подростков, была разработана методика графической регистрации субъективных трудностей в общении (Т. Ю. Андрущенко, 1991). Целесообразность использования подобных приемов обусловлена необходимостью преодолевать реакции защитного характера, возникающие у ребенка при обсуждении значимых

для него вопросов, связанных с общением. Упрощенный вариант этой методики применялся для исследования детей в возрасте 7-11 лет с пограничными психическими расстройствами. Психолог говорит испытуемому: <Сейчас мы нарисуем всех, кого ты знаешь. Они все будут на этом.листе. Здесь, посередине - ты (быстро рисуется условная фигурка мальчика или девочки). Здесь, справа будут все взрослые - вверху те, кто у тебя дома, внизу.- те, кто в школе. Здесь, слева - все дети. Вверху - те, которые дома, во дворе, твои родственники.

Внизу - те, кто в школе. Ты будешь их называть, а я записывать и рисовать>. После того как ребенок заканчивает называть людей, с которыми общается, исследователь предлагает закрасить условные фигурки, красным карандашом - тех, с кем приятно общаться, синим ~ тех, общение с кем вызывает неприятные чувства.

Описанный прием применялся для исследования первоклассников, у которых были диагностированы состояния явной и латентной учебной дезадаптации, а также для исследования хорошо приспособившихся к школьному обучению детей. Оказалось, что при явной дезадаптации значительно сужается круг общения как дома, так и в школе. Значительно увеличена доля лиц, общение с которыми вызывает негативные эмоции. Дети с латентной дезадап-тацией мало отличаются от хорошо адаптированных по оценкам внешкольного общения, а по показателям, характеризующим общение в школе, приближаются к детям с явной дезадаптацией. Это явление, видимо, обусловлено двумя обстоятельствами. С одной стороны, благополучие в сфере внешкольного общения является фактором, препятствующим переходу латентной дезадаптации в явную. С другой стороны, возникновение явной учебной дезадап-тации сопровождается отрицательными эмоциями такой интенсивности, которые искажают восприятие общения не только в школе, но и вне ее.

Для изучения отношения к пребыванию в школе детей и подростков в возрасте 10-16 лет была разработана ан-421

кета <Школа> (И. В. Крук, 1992). Утверждения, составившие анкету, были взяты из рассказов детей и подростков, у которых наблюдалось отрицательное отношение к посещению школы. Как правило, эти высказывания относились к тому периоду, когда между ребенком и врачом устанавливались после длительной психотерапевтической работы доверительные отношения. В анкету были введены также утверждения, касающиеся настроения, сна, аппетита. На каждое утверждение может быть дан ответ: <Верно>, <Пожалуй, верно>, <Неверно>. Для того чтобы направленность исследования была менее явной для испытуемого, некоторым утверждениям был придан противоположный характер. Приводим текст анкеты и ключ к ней.

Верно Пожалуй, верно Неверно Ключ 1. У меня чаще бывает хорошее настроение + + + 012 2. Мне трудно есть по утрам + + + 210 З.Я иду в школу с удовольствием + + + 012 4. Есть учителя, которых я по-настоящему боюсь + + + 210 5. Если бы можно, я не ходил бы в школу + + + 210 6. На каникулах я становлюсь совсем другим человеком + + + 210 7. Я хотел бы, чтобы моя семья переехала в такое место, где меня никто не знает + + + 210 8. Большинство моих друзей - мои одноклассники + + + 012 9. У меня не меньше друзей, чем у других + + + 0 12

Верно Пожалуй, верно Неверно Ключ 10. Иногда я прогуливаю уроки + + + 2 10 11. Я понимаю новый материал медленнее, чем другие ученики + + + 210 12. Я считаю себя способным человеком + + + 012 13. Бывало, я не мог заставить себя идти в школу + + + 210 14. Среди учителей есть хорошие, понимающие люди + + + 012 15. Есть учителя, которые меня не выносят + + + 210 16. Я очень отличаюсь от других учеников + + + 210 17. Некоторые люди в моем классе были в меня влюблены (или влюблены сейчас) + + + 012 18. Я никогда не влюблялся в одноклассницу + + + 2 10 19. Надо мной смеются чаще, чем над другими в школе + + + 210 20. Уже в понедельник я мечтаю, чтобы скорее пришло воскресенье + + + 210 21. Иногда я не могу уснуть из-за того, что случилось в школе + + + 210 22. Я советуюсь с родителями, если в школе что-нибудь не так + + + 012

Диапазон оценок, получаемых при помощи анкеты, - от 0 до 44. В тех случаях, когда на все утверждения выбирается ответ <Пожалуй, верно>, результаты недостоверны из-за настороженного или скептического отношения к про-422

цедуре исследования. При явной дезадаптации оценка превышает 30 баллов, при латентной составляет 20-30 баллов. При хорошей адаптации оценка, как правило, не превышает 20 баллов.

Для выявления психогенно-травмирующих обстоятельств у школьников была разработана модифицированная методика неоконченных предложений (И. В. Крук, 1992). Предлагается завершить 10 фраз: <Если бы я был учителем...>, <Когда я слышу слово "школа"...>, <Ученики, с которыми я учусь...>, <В школе мне больше всего нравится...>, <Когда меня нет, мои учителя...>, <Моя школа...>, <Считаю, что большинство учеников...>.

Использование патопсихологического исследования в детской психоневрологической клинике способствует получению объективной информации о состоянии психики ребенка, облегчает понимание развития у него болезненного состояния, помогает врачу найти пути для преодоления имеющихся у ребенка болезненных нарушений.

Спмсок литературы

Айвазян Г. Л., ТаравковаИ. Л. Сравнительные данные психолого-диагностического обследования больных гипертонической болезнью с помощью цветового теста // Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии: Сб. научи, т- рудов / ЛНИПНИ им. В. М. Бехтерева. Л., 1990. Т. 27. С. 113-115.

Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства. М.: Медицина, 1993. 400 с.

Андрущенко Т. Ю. Графические приемы фиксации субъективных трудностей общения в предподростковом возрасте // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1991. № 1. С. 42-48.

Алейникова С. М. Сравнительное исследование формирования мышления у детей, больных шизофренией, с разными типами дизонтогенеза // Экспериментально-психологические исследования патологии психической деятельности при шизофрении. М.: Б. и., 1982. С. 106-122.

Алекситимия и методы ее определения при пограничных психосоматических расстройствах: Метод, пособие (Психоневрологический институт им. В. М. Бехтере-ва). СПб, 1994.18 с.

Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х кн. М.: Педагогика, 1982. Кн. 1-316 с.; Кн. 2-293 с.

Бежаншивили Б, И. Исследование эмоционально-волевой сферы психически больных методом <уровня притязаний> // Психологические методы исследования в клинике. Л.: Б. и., 1967. С. 214-218.

Белая И. И. Методика Роршаха и ее применение при исследовании больных эпилепсией: Методические рекомендации. М.: Б. и., 1978. 75 с.

Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Рожанец Р. В. Методика многостороннего исследования личности. М.: Медицина, 1976.186 с.

Беспалько И. Г. Статистические и клинико-диагностические аспекты категории локализации в методе Рорша-ха // Психологические методы исследования личности в клинике. Л.: Б. и., 1978. С. 104-113.

Биренбаум Г. В. К вопросу об образовании переносных и условных значений слова при патологических изменениях мышления // Новое в учении об апраксии, агно-зии и афазии. М. - Л.: Госмедиздат, 1934. С. 147-164.

Блейхер В. М. Клиническая патопсихология. Ташкент: Медицина, 1976.325 с.

Блейхер В. М. Клиника приобретенного слабоумия. - Киев: Здоровья, 1976. 151 с.

Блейхер В. М. Расстройства мышления. Киев: Здоровья, 1983.192 с.

Блейхер В. М., Боков С. Н. О новой вербальной проективной методике исследования личности // Журн. невро-патол. и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1992. №5-12. с. 90-93.

Блейхер В. М., Боков С. Н. Предпочтение цвета в тесте Люшера и функциональное состояние вегетативной нервной системы // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. 1994. № 2. С. 99-102.

Блейхер В, М,, Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. К.: Вища шк., 1978.141 с.

Блейхер В. М., Красовицкая Т. М. Патопсихологичес-кие исследования при шизофрении, осложненной алкоголизмом // Проблемы высшей нервной деятельности, патофизиологии, клиники и терапии психозов: В 2-х ч. Киев: Наукова думка. 1980. Ч. 2. С. 100-102.

Блейхер В. М., Крук И. В. Патопсихологическая диагностика. Киев: Здоровья, 1980. С. 280.

Блейхер В. М., Фельдман Н. Б. Апробация опросника для выявления личностной акцентуации // Врачебное дело.

1985. № 12. С. 84-85.

Блейхер В. М., Фельдман Н. Б. Особенности личностной акцентуации как фактора предрасположенности к некоторым психосоматическим заболеваниям // Журн. не-вропатол. и психиатр, им. С. С. Корсакова. 1988. № 3. с. 101-104.

Боков С. Н. Исследование аффективности больных параноидной шизофренией // Врачебное дело. 1988. № 4. С. 108-109.

Боков С. Н. Аффективность как фактор дифференциальной диагностики неврозов и неврозоподобной шизофрении: Клинико-психологическое исследование: Авто-реф. Дис.... канд. мед. наук. СПб. 1992. 24 с.

Боков С. Я., Блейхер В. М. Апробация метода Титце в патопсихологии// Журнал психиатрии и медицинской психологии. 1995. № 1. С. 42-45.

Бояршинова Т. Я. К вопросу о психологической диагностике вялотекущей шизофрении (по данным TAT) // Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсако-ва. 1975. № II. С. 1680-1682.

Братусь Б. С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974.95 с.

Братусь Б. С. Психологические особенности уровня 427

притязаний выбора целей при психопатии // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1976 № 12. С. 1825-1828.

Булахова Л. Л., У майская Н. М. Дифференциальная диагностика расстройств речи у детей дошкольного возраста, страдающих нервно-психическими заболеваниями.: Метод, рекомендации. Киев: Б. и., 1983. 22 с.

Бурлачук Л. Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев: Вища шк., 1979. 174 с.

Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989 200 с.

ВасильченкоГ. С., РешетнякЮ. А. Исследование межличностных отношений у сексологических больных // Проблемы современной сексопатологии. М., 1972. С. 161- 174.

ВассерманЛ. И., Бочаров В. В., Сергеев В. Л., Таш-лыков В. Л., Ткаченко С. В. Исследование особенностей и уровня самооценки в системе интерперсональ-ных отношений у.больных с невротическими и невро-зоподобными расстройствами различного генеза // Психологическая диагностика при нервно-психических и психосоматических заболеваниях: Сб. научных трудов. Т. 112. Л.: Изд-воЛНИПНИ им. В. М. Бехтерева, 1985. С. 65-72.

Виленский О. Г. Последствия закрытых черепно-мозговых травм. Киев: Здоровья, 1971. III с.

Винкшна И. А. К характеристике системы отношений личности больных, страдающих неврозами // Клинико-психологические исследоьания личности. Л.: Б. и., 1971. С. 87-89.

Выявление суицидальных тенденций с помощью экс-428

^

'er ^

периме^тально-психологического обследования: Метод. рекоме^цации / Н. В. Агазаде. Баку, 1988. С. 6-10.

Габриял Т. М. Самооценка как метод исследования личности // Тез. докл. конф. <Проблемы патопсихологии>. М.: Б. и., 1972. С. 105-117.

Гербачевский В. К, Индивидуальные особенности поведения в ситуации выбора в связи с некоторыми характеристиками интеллекта // Исследование личности в клинике и экстремальных условиях. Л.: Б. и., 1969. С. 25-37.

Гильяшева И. Н. О возможностях использования метода TAT при изучении личности больного в психоневрологической клинике // Психологические методы исследования в клинике. Л.: Б. и., 1967. С. 228-232.

Говоркова А. Ф. Опыт изучения некоторых интеллектуальных умений - Вопр. психологии, 1962. № 2. С. 83-91.

Гоштаутас А. А. Изучение особенностей личности в профилактических исследованиях ишемической болезни сердца // Первичная психологическая профилактика и реабилитация больных ИБС. Вильнюс, 1982. С. 25-60.

ГрэйД. Сила нервной системы, интроверсия - экстра-версия, условные рефлексы и реакция активации // Вопр. психологии. 1968. № 3. С. 77-89.

Завилянская Л. И., Блейхер В. М. Тренировка фрустра-ционной толерантности в реабилитации больных неврозами. Львов: Вища шк., 1975. С. 152-153.

'Завилянская Л. И., Григорьева Г. С. Исследования фрустрационной толерантности при неврозоподобных состояниях // Проблемы медицинской психологии. Л.: Медицина, 1976. С. 88-89.

Завилянский И. Я., Таращанская Р. Е. Об экспериментально-психологических исследованиях эпилептиков //

Вопросы клинической психиатрии. Киев: Гос^едиздат УССР, 1959. С. 29-30.

Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. М.: Медицина, 1982. 214 с.

Зейгарник Б. В. Экспериментально-психологические исследования больных с травмами головного мозга // Нервные и психические заболевания военного времени. М.: Медгиз, 1948. С. 125-136.

Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. 99 с.

Зейгарник Б. В. Патопсихология. М.: Из д-во Моск. унта, 1976.238 с.

Иванов Н. Я., Личко А. Е. Усовершенствование процедуры обработки результатов, полученных с помощью патохарактерологического диагностического опросника для подростков // Патохарактерологические исследования у подростков. Л.: Б. и., 1981. С. 5-28.

Иванова А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. 97 с.

Исаев Д. Н. Психическое недоразвитие у детей. Л.: Медицина, 1982.224 с.

Использование методики <Вербальный проективный тест> в диагностике психических расстройств: Метод, рекомендации / Блейхер В. М., Боков С. Н., Ташлыков В. А. Киев, 1991.24 с.

Кабанов М. М,, Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983. 312 с.

Кабанов М. М., Карвассорский Б. Д. Актуальные задачи медицинской психологии // Психология и медицина. М.: Б. и., 1978. С. 20-24.

Каган Б. Е. Аутизм у детей. Л.: Медицина, 1981. 205 с. 1

Колита Я. Г. Уровень притязаний у здоровых и больных эпилепсией // Психологические исследования. 1971. Вып. 3. С. 155-162.

Карвассарский Б. Д. Неврозы. М.: Медицина, 1980. 448 с.

Карвассарский Б. Д. Медицинская психология. Л.: Медицина, 1982. 271 с.

Клинична психология / Под ред. В. Иванова. София: Медицина и физкультура, 1976. 279 с.

КовалевВ. В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1979.607 с.

Кожуховскоя И. И. Критичность психически больных // Тез. докл. конф. <Проблемы патопсихологии>. М.: Б. и., 1972. С. 45-53.

Кокошкарова А. Психодиагностика на неврозите и не-врозоподобни съестояния // Невроз и и неврозоподобни съестояния. София: Медицина и физкультура, 1983. С. 172-184.

Кононова М. П. Руководство по психологическому исследованию психически больных детей школьного возраста. М.: Медгиз, 1963. 176 с.

КорабельниковК. В., Серебрякова Р. О. Методики исследования интеллекта и мышления // Исследования личности в клинике и экстремальных условиях. Л.: Б. и., 1969. С. 55-68.

Коченев М. М. Введение в судебную психологию. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. 115 с.

Крук-Блейхер И. В. Реабилитация и исследования личности в детской психоневрологии // Вопросы терапии и

реабилитации психически больных. Львов: Вшца шк., 1975. С. 222-223.

Крук И. В. Психологические факторы в лечении не-врозоподобных состояний предшкольного возраста // Проблемы психофизиологии: Тез. VI Всесоюз. съезда о-ва психологов СССР. М.: Б. и. Ч. 2. С. 257-258.

Кудрявцев И. А. О диагностическом и прогностическом значении некоторых патопсихологических симптомо-комплексов // Восстановительная терапия и реабилитация больных нервными и психическими заболеваниями. Л.: Б. и., 1982. С. 46-52.

Кудрявцев И. А. О диагностической информативности некоторых патопсихологических синдромов // Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1982. № 12. С. 1814-1818.

Кутько И. И., Шестопалова Л. Ф, Особенности личности больных циркулярными депрессиями // Врачебное дело. 1986. № 8. С. 103-106.

Лебединский М. С, Мясищев В. Н. Введение в медицинскую психологию. Л.: Медицина, 1966. 430 с.

Левитов Н. Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопр. психологии. 1967. № 6. С. 118-129.

Левитов Н. Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1969.424 с.

ЛеонтьевА. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Госполитиздат, 1975.304 с.

Личко А. Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков, 2-е изд. Л.: Медицина, 1983. 255 с.

Лонгинова С. В. Исследование мышления больных шизофренией методом <пиктограмм> // Тез. докл. конф. <Проблемы патопсихологии>. М.: Б. и., 1972. С. 54-74.

Лубовский В. И. Диагностическое значение некоторых невербальных экспериментально-психологических методик // Психологические исследования процесса диагностики. Ярославль: Изд-во Ярослав, ун-та, 1981. С. 53-60.

Мелешко Т. К. Особенности процесса сравнения у больных шизофренией // Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1966. № 1. С. 109-115.

Москвин В, А. Методика диагностики нарушений це-леобразования //Врачебное дело. 1987. №4. С. 103-106.

Мясищев В. Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопр. психологии. 1957. № 5. С. 142-155.

Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ. 1960.425 с.

Николаева В. В., Соколова Е. Г., Спиваковская А. С. Спецпрактикум по патопсихологии. М.: Изд-во Моск. унта, 1979.42 с.

Познанский А. С., Дезорцев В. В. К клинико-пато-психологическому анализу нарушения чувства юмора // Вопр. эксперим. патопсихологии. М.: Б. и., 1965. С. 157-163.

Положенцев С. Д., Руднев Д. А. Поведенческий фактор риска при ишемической болезни сердца (тип А). М.: Медицина, 1990.171 с.

Поляков Ю. Ф. Патология познавательной деятельности при шизофрении. М.: Медицина, 1974. 167 с.

Поляков Ю. Ф. О методологических проблемах взаимосвязи психиатрии и психологии // Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1977. № 12. С. 1822-1832.

Практикум по психологии / Под ред. А. Н. Леонтьева, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. 248 с.

Психосоматичната зависимост // Под ред. В. Иванова. София: Медицина и физкультура. 1981. 239 с.

РеньгеВ. Э. Патопсихологические методики и проблема проективности // Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1976. № 12. С. 1817-1821.

Роговин M. С. К вопросу о диагностических возможностях патопсихологических методов (на примере ассоциативного эксперимента) // Психологические методы (на примере ассоциативного эксперимента. // Психологические исследования процесса диагностики. Ярославль: Изд-во Ярослав, ун-та, 1981. С. 5-21.

Росин О. 77. К предмету патопсихологии // Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1976. № 4. С. 615-616.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.704 с.

Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР. 1957.328 с.

Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1958. 328 с.

Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М.: Просвещение, 1970. 198 с.

Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.: Медицина, 1970. 215 с.

Рубинштейн С. Я. Специфика патопсихологических экспериментальных исследований // Вестник МГУ: Психология. 1982. Вып. 3. С. 5-9.

Руководство по психиатрии / Под ред. А. В. Снежнев-ского. М.: Медицина, 1983. Т. 1 - 480 &.; Т. 2- 544 с.

Румянцев Г. Г. Опыт применения метода <незаконченных предложений> в психиатрической практике // Исследования личности в клинике и экстремальных условиях. Л.: Б. и., 1969. С. 266-275.

Собчик Л. Н. Диагностика межличностных отношений (модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири): Метод, рук-во. М.: Моск. кадр. центр при ГУ по труду и социальн. вопросам Мосгорисполкома, Консультационная фирма, 1990. 48 с. (Серия <Методы психологической диагностики>, выпуск 3).

Собчик Л. Н. Методы психологической диагностики. Вып. 1, 2. М., 1990. С. 50.

Собчик Л. Н. Пособие по применению психологической методики ММР1. М.: Б. и., 1971. 63 с.

Соколова Г. С. О возможности использования методики незаконченных предложений для характеристики системы отношений личности больных неврозами // Клинико-психологические исследования личности. Л.: Б. и., 1971. С. 191-193.

Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. 176 с.

СпиваковскаяА. С. Об использовании игровой деятельности для диагностики // Тез. докл. конф. <Проблемы патопсихологии>. М.: Б. и., 1972. С. 263-284.

Ташев Т. Манио-депресивни заболявания. София: Медицина и физкультура, 1979. 231 с.

Ташлыков В. А. Психология лечебного процесса. Л.: Медицина, 1984.192 с.

Тепеницына Т. И. Анализ ошибок при исследовании внимания методом корректурной пробы // Вопр. психологии. 1959. № 5. С. 145-153.

Терехова Т. В. Изучение состояния работоспособности у детей дошкольного возраста // Экспериментальные исследования в патопсихологии. М.: Б. и., 1976. С. 215-221.

Тест <Нарисуй человека>: Руководство / Демидова И. Г., Соколова О. Л., Чирков В. И. Ярославль: ЯрГУ; НПЦ <Психодиагностика>, 1992. 40 с.

Тихомиров О. К. Структура мыслительной деятельности человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. 304 с.

Фресс 77. Экспериментальный метод // Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1966. С. 13-98.

Ханин Ю. Л. Исследование тревоги в спорте // Вопр. психологии. 1978. № 6. С. 94-106.

Херсонский Б. Г. <Пиктограмма> как метод изучения личности в норме и при некоторых нервно-психических заболеваниях: Метод, рекомендации. Л.: Б. и., 1984. 28 с.

ХудикВ. Л. Динамикаинтеллектуально-мнестических нарушений у больных алкоголизмом // Журн. невропатологии и психиатрии им С. С. Корсакова, 1983. № 3. с. 430-435.

Чернаенко Т. К. Об экстравертированности алкоголиков // Вопросы патопсихологии. М.: Б. и., 1970. С. 137- 138.

Шванцара И. Диагностика психического развития. Прага: Авиценум, 1978.388 с.

Экспериментально-психологическое исследование детей в период пред школьной диспансеризации: Метод рекомендации /Поперечная Л. Н., Коробейников И. А., Ру-бинштейн С. Я., Зухарь В. П. М.: Б. и., 1978. 42 с.

Bartoszewski G., Godorowski K. Kwestionariusz osobo-wosci - WYSKAD - w diagnostyce, schizofrenii urogenio-wey. - Neur., Neurochiz., Psychiat, polska, 1964, XIV, l, s. 145-151.

Beckmann D,, Richter H. E. Gie?en Test (GT). Stuttgart, 1975.135 S.

BellakL. Thematic Apperception Test and Children Apperception Test in the clinical use. New York, 1954.

BuckJ. N. The H-P-T technique // J. clin. PsychoL 1948, s. 397-404.

Benton A. L. La signification des tests de retention visuelle dans la diagnostic clinique. - Rev. Psychol. Appi., 1952, No 2, p. 151-179.

Bromley D. The psychology of human ageing. London, 1966.366 p.

Dahlstrom W. G., Welsh G. S. An MMPI Handbook. A guide to use in clinical practice and research. Minneapolis: The Univers, of Minnesota Press. 1969. 243 p.

Donowan D. W., Chaney E, F., o'Leary M. R. Alcoholic MMPI subtypes. - J. Nerv. Ment. Dis., 1978, 166, No8, p. 553-561.

Eysenck H. 7., Rachman S. Neurosen-Ursachen und Heil-methoden. Berlin: Deutsch. Verlag d. Wissenschaften, 1968. - 290 S.

Eysenck S. B. G., Eysenck H. J. Scores on three perso-naiity variables as a function of age, sex and social class. - The Brit. J. of Soc. and Clin. PsychoL, 1969, No 8. S. 69- 76.

Friedman Af., Rosenman R. H. Association of specific overt behaviour pattern with blood and cardiovascular findings // J. Amer. Med. Assoc. - 1959. Vol. 169, Nol2. P. 1286-1296.

Goodenough F. Measurement of intelligence by drawings. New York: Woorid Book, 1926.

Hock K., HessH. Der Beschwerdenfragebogen. Berlin: VEB Deutsch. Verlag d. Wissenschaften, 1975. 66 S.

Jenkins C. D., Zy^ansfa S, J., Rosenman R. ff. Manual for the Jenkins activity survey. New York, 1979 b.

Koch K. Der Baumtest. - 5. Aufl. Bern: Huber, 1967.

Leonhard K. Akzentuierte Personlichkeiten. Berlin: Volk. u. Gesundheit, 2-е Auflage, 1976. 328 S.

Leary T, Multilevel measurements of interpersonal behaviour. Califomia, 1956.

The Luscher colour test. London and Sydney: Pan Books, 1971.201 p.

Luszcynska J., Kowalska E. Ocena aktiwnosci niektorych funkcji poznawczych chorych z zespolami depressyjnymi za po-moc a metod psychologicznich. - Psychiatr. polska, 1978, XII, No 3, s. 411-418.

Machover K. Personality projection in the drawing of the human figure. Springfield, 1949.

Дата добавления: 2015-07-20