Воспитание своего ребенка 57 страница

меньше хнычет и, похоже, очень заинтригован своей способностью переме-

щать людей в пространстве с помощью слов. Теперь ребенок может попросить

о чем-нибудь, сидя за столом (сок, молоко и т.д.), а также отправиться в

кладовку или к холодильнику в поисках какой-нибудь еды (это должно быть

ясным знаком того, что ребенок голоден).

И все же, несмотря на все вышеперечисленное, не подвергайтесь искуше-

нию подумать: "Этот маленький выскочка просто командует мною". Когда ре-

бенок говорит: "Поди сюда", "Дай воды", все это не имеет ни малейшего

отношения к тому, кто здесь главный. Просто это обычная манера общения

для детей этого возраста. Кроме того, дети пробуют, какую реакцию у

взрослых вызывают те или иные слова или фразы. Если вам нравятся слова,

которые произносит ваш ребенок, подтвердите и закрепите их, если же нет

- вы можете их изменить.

Знакомство с половыми органами

Изучение своего тела, которое на 1-м году жизни принимает форму соса-

ния собственного пальца и игры в ручки, ко 2-му году жизни превращается

в изучение пениса или вульвы. Это совершенно нормальное любопытство пре-

образуется в опыт приятных генитальных ощущений и удовольствия от самос-

тимуляции. Как сосание пальца, так и способность дотрагиваться до частей

тела из желания получить удовольствие - совершенно нормальный факт из

жизни взрослеющего человека.

Игра с половыми органами сродни ковырянию в носу. Запрещайте проделы-

вать это на публике (включая и ближайшее домашнее окружение) и мягко

отвлекайте ребенка, когда такие его действия становятся очевидными. Из-

бегайте употребления различных "грязных" слов. Развивающаяся детская

сексуальность в своем здоровом проявлении предполагает изучение без вся-

ких помех и оценку всех интересующих малыша органов его тела. И не за-

будьте внимательно поговорить с ребенком об этих самых "приватных час-

тях" его тела именно между 2 и 3 годами.

Маленький человечек с большими ушами

Проницательность маленького 2летнего человечка особенно хорошо ил-

люстрируется тем, как прекрасно он понимает все, о чем говорят вокруг.

На предыдущей стадии мы отмечали, что ребенок начинает улавливать суть

разговора, теперь он уже принимает в нем участие. Однажды Марта задала

мне вопрос, на который я должен был ответить или да, или нет. Мэтью, ко-

торый сидел рядом со мной, моментально заглянув мне в глаза, ответил:

"Нет!" Мы были просто поражены, во-первых, тем что он оказался втянут в

наш разговор, а во-вторых, что у него так быстро оказался готов ответ

(причем правильный) на вопрос, который вообще был адресован не ему.

В другой раз Мэтью заканчивал свой завтрак, когда Питер спросил, не

видел ли кто-нибудь его мячик. Мэтью быстро доел и тут же начал искать

мячик. Питер вновь повторил: "Где же мячик?" Мэтью пожал плечами и под-

нял свои ручонки, изображая этим жестом определенную озадаченность и как

бы говоря: "Я не знаю", а затем махнул Питеру рукой, приглашая его вмес-

те пойти искать мячик в гостиную. Из этого диалога мы поняли три важных

момента, характеризующих развитие Мэтью. Теперь он обращает внимание на

то, что происходит вокруг, он владеет языком жестов, выразив таким обра-

зом желание присоединиться к поискам мяча и, наконец, его разум уже в

состоянии воссоздать сцену потери мяча. И снова мы узнавали о том, что

думают малыши, наблюдая за их действиями.

Эта возрастающая осведомленность ребенка должна подсказать родителям,

что нужна особая осторожность при разговоре в присутствии детей. Недавно

во время врачебного приема я наблюдал реакцию малыша (в возрасте 21 ме-

сяца) на разговор, касающийся того, следует ли его родителям покидать

его во время их недельного отпуска. Хотя он не мог сказать словами:

"Нет, не оставляйте меня, возьмите с собой", его взгляд стал озабоченным

и в нем читалось, что ребенок прекрасно понимает, какой готовится план,

и что он с ним не согласен.

Чтобы выяснить, до какой степени простирается понимание разговора у

вашего ребенка, попросите его продолжить предложение, которое вы начали.

Мы называем это игрой по заполнению пробелов в скобках. Например, однаж-

ды после похода за покупками, мы обнаружили, что забыли одну из игрушек

Мэтью в магазине. Когда мы садились в машину, я сказал: "Мэтью, мне ка-

жется, мы должны вернуться назад в магазин и поискать там..." Он тут же

подхватил: "Утенка!"

Победный марш

Период в канун второго дня рождения ребенка похож на окончание школы

по языку младенцев. Предложения остаются телеграфными, но становятся бо-

лее длинными и более аккуратными. "Больше" превращаются в "Больше, пос-

та" (поскольку ребенок постоянно слышит, что вы повторяете слово "пожа-

луйста"), потом в "Хочу больше" и, наконец, в "Я хочу больше". Когда ма-

лыш входит в темную комнату, сначала он умеет только показывать на вык-

лючатель и выкрикивать: "Ох", потом добавляет "свет" и в конечном счете

получается длинное предложение: "Включи свет". Кажется, ребенок как бы

создает концепцию целого предложения и постепенно наполняет мысль слова-

ми.

Язык упрощает уход за ребенком. Зачастую ребенок присваивает себе ве-

дущую роль в разговоре. "Посмотри - с этого слова обычно начинается его

обращение к вам. Малыш может сказать "возьми" или как-то показать, что

ему нужна новая пеленка. И, конечно же, начинается период: "Я сам это

сделаю".

Сложные задания. Заметное совершенство во владении языком ребенка и в

понимании его проявляется в расширении границ восприятия и выполнении

более сложных указаний - в два шага: "Пойди возьми кренделек и принеси

его папе". Малыш запоминает, о чем его просят, и специально сходит за

таким крендельком (минуя множество других предметов, находящихся в кух-

не), а после того, как найдет его, выполнит вторую часть задания - от-

даст папе.

Я расскажу, как себя чувствую. Помимо слов, которыми ребенок может

выражать свои желания, он начинает пользоваться и такими, с помощью ко-

торых можно передать свои чувства. Малыши становятся очень чувствительны

к "болячкам", повреждениям и царапинам и, конечно же, просят дать им

волшебный пластырь, чтобы залечить ранку.

Малыши по-прежнему не обладают столь большим словарным запасом, чтобы

выразить свое разочарование по поводу того, что их оставляют в одино-

честве, но выражение лица, говорящее "Я потерял маму", трудно с чем бы

то ни было перепутать. Когда и на сколько можно оставлять ребенка в оди-

ночестве - очень трудный вопрос, особенно если вы хотите воспользоваться

услугами помощника или воспитателя. Постарайтесь прочитать одобрение или

недовольство ребенка, пользуясь языком его мимики и жестов.

Развивающаяся память

Развивающаяся память позволяет 2-летнему ребенку обдумывать свои

действия до того, как он начнет претворять их в жизнь, в результате его

поведение становится менее импульсивным. Однажды Мэтью, которому было

тогда только 19 месяцев, привел меня в полный восторг. Он подходил к

лестнице, держа в руке чашку с йогуртом. Я видел по выражению его лица,

что он что-то усиленно обдумывает. И как только он повернул за угол и

оказался перед первой ступенькой, он протянул чашку мне, как будто зара-

нее предусмотрел, что ему не удастся взобраться с чашкой в руках. Мэтью

понимал, что, находясь под моей защитой, его десерт будет в меньшей

опасности и что я, конечно же, верну его на верхней ступеньке.

Способность думать загодя особенно хорошо иллюстрируется повседневны-

ми играми 2-летнего ребенка. Однажды Стивен и его старший брат Питер си-

дели в нескольких футах друг от друга и перебрасывали мячик туда-сюда. В

какой-то момент наша кошка подошла и уселась как раз на пути движения

мяча. Стивен понял, что попадет в нее, если бросит мяч в прежнем направ-

лении, поэтому он немного передвинулся и бросил мячик Питеру, не задев

при этом кошку.

Быстро развивающаяся память вашего ребенка помогает ему лучше пони-

мать, каким образом вещи могут быть взаимосвязаны. Так, мячик у него ас-

социируется с бейсбольной битой, карандаш - с бумагой. Способность де-

лать правильные умозаключения особенно наглядно иллюстрируется тем, как

дети определяют, кому принадлежит та или иная одежда. Попробуйте проде-

лать такой забавный эксперимент. Поставьте рядом по паре маминых, папи-

ных, сестриных башмаков и спросите малыша, чьи это ботинки. Обратите

внимание, с каким усердием он будет подбирать, кому какие ботинки подхо-

дят. Прачечный день - еще одна возможность проверить ассоциативные спо-

собности вашего ребенка. Когда вы будете вытаскивать вещи из сушильной

камеры, называйте их, прибавляя имя владельца: "Папина рубашка..., ма-

лышкины штанишки..." Такая игра поможет вам убедиться, как точно ваш ре-

бенок определяет принадлежность вещей.

Способность малыша запоминать, сопоставлять и думать, прежде чем

действовать, делает его воспитание на этой стадии более легким. Ощущение

тепла от плиты сочеталось с вашим предупреждением: "горячо", а теперь

ребенок понимает связь между "горячо" и "больно", эти понятия заставляют

его не дотрагиваться до плиты. Родители на этом этапе, как правило, на-

чинают чувствовать, что им гораздо легче объяснить ребенку, как следует

себя вести, чтобы не попасть в беду. Малыш действительно начинает пони-

мать, что можно и чего нельзя трогать и почему так нужно делать.

Возможность расти со своим собственным ребенком способствует развитию

не только детей, но и родителей.

РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ БЕСПОКОЙНОГО, НО НОРМАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА

Может быть, вы уже обратили внимание на то, что пока мы очень редко

употребляли слово "дисциплина". На самом же деле вся эта книга целиком

посвящена дисциплине, потому что, как было сказано в главе 1, дисциплина

- не что иное, как продукт доверия, существующего между родителями и ре-

бенком. Одно из преимуществ предлагаемого нами стиля воспитания, при ко-

тором возникают неразрывные связи между родителями и ребенком, - это

возможность действительно узнать собственное дитя, а значит, понять, что

скрывается за тем или иным его поступком. В результате становится легче

направлять поведение вашего малыша в желательном для вас направлении.

ИСТИННОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Во время медицинской проверки 18месячных детей их матери зачастую

спрашивают: "Не пора ли приучать моего малыша к дисциплине?" Эти матери

не понимают, что все их поступки в общении с ребенком имеют непос-

редственное отношение к дисциплине. Ведь она, по нашему мнению, начина-

ется с рождения и включает абсолютно все ваши взаимодействия - от перво-

го плача ребенка и до его первого "нет". Однако понятие дисциплины может

иметь различное значение на разных этапах развития.

Дисциплина начинается с рождения

Дисциплина - это стиль отношений, а не список определенных методов.

Первый ее этап - этап тесного взаимодействия - начинается с рождения и

продолжается до тех пор, пока вы и ваш ребенок растете вместе. Три глав-

ные характеристики того стиля воспитания, который предполагает тесный

контакт с ребенком (вы кормите его грудью, переодеваете при необходимос-

ти и отвечаете на подаваемые им сигналы), собственно говоря, и являются

вашими первыми дисциплинарными действиями. Ребенок, находящийся на дру-

гом конце связи, чувствует себя хорошо, а значит, и ведет себя подобаю-

щим образом. Дети, воспитываемые в таком стиле, более восприимчивы к ав-

торитету, поскольку представление о нем основывается у них на глубоком

доверии к родителям. В первые же месяцы жизни они убеждаются, что мир, в

который они пришли, - приятное и заслуживающее доверия место пребывания.

Родители, практикующие такой стиль воспитания, вырабатывают у себя

умение чувствовать, что хочет и что может их малыш на каждой стадии раз-

вития. Со временем эта способность проникать в мысли собственного чада

совершенствуется, благодаря чему им удается понимать скрытые причины его

поведения. Тесно связанные друг с другом ребенок и родители постепенно

как бы врастают в систему дисциплинирующих отношений. По мере укрепления

этих отношений родителям легче дать понять ребенку, какого рода поведе-

ния они ждут от него, да и малыш лучше воспринимает эти родительские по-

желания. Короче говоря, родителям легче задать определенные дисциплинар-

ные нормы, а ребенку - их воспринять и выполнять. Постоянно убеждаясь в

правильности своих собственных методов воспитания, они не будут в отчая-

нии бросаться к специальным книжкам или обращаться к "опытным" советчи-

кам. Если вы будете открыты для ребенка и отзывчивы по отношению к нему,

вам не придется замыкаться в рамках каких-то искусственных дисциплинар-

ных методов. Напротив, вы сможете изменять и подстраивать поведение ва-

шего ребенка на каждой стадии его развития к определенным семейным обс-

тоятельствам.

Воспитание дисциплины - один из элементов вскармливания ребенка (об-

разно говоря, он ее всасывает с молоком матери). При этом мать и ребенок

тесно взаимодействуют уже по определению, значит взаимно формируют свое

поведение, лучше узнают и больше доверяют друг другу. Такой тесный кон-

такт можно назвать периодом "установки ограничений".

Установка ограничений

В своей семье мы стараемся устанавливать взаимно приемлемые ограниче-

ния, которые не только помогают дисциплинировать детей, но и позволяют

родителям жить нормальной жизнью. На данном конкретном этапе дисциплина

- это способность внушить ребенку, какого поведения вы от него ожидаете

и что не приемлете, какие выгоды можно извлечь из хорошего поведения и

каковы последствия плохого. Кроме того, дисциплина предполагает, что вы

будете последовательно воплощать все эти установки в жизнь. Дисциплина -

это ваша совместная с ребенком работа; чем глубже вы проникнитесь ощуще-

ниями своего ребенка на начальной стадии его вскармливания, тем проще и

увереннее будете себя чувствовать на следующем этапе, связанном с уста-

новкой ограничений.

Что такое нормальное развитие 2-летнего ребенка. В главе 22 мы уже

обсуждали, что такое нормальное поведение ребенка, только научившегося

ходить. Связывая воедино поведение ребенка с уровнем его развития, вы не

будете требовать слишком многого от вашего несмышленыша. Большую пользу

вам принесет общение с более опытной матерью и ее ребенком. (К тому вре-

мени, когда вашему малышу исполнится 4 года, ваша образованность в

"детских науках" будет на уровне выпускника колледжа.) Детям нужны такие

границы, которые учитывают их реальные возможности, а они различны на

каждом этапе развития. Так, 12-месячному малышу можно и должно предъяв-

лять определенные требования, но они будут совсем иными для 2-летнего

ребенка. Около 9 месяцев от роду дети начинают показывать вам, что у них

есть свое собственное мнение, и оно не всегда совпадает с вашим. Запом-

ните, что сильная воля - признак хорошего здоровья. Малышу очень нужна

сильная воля, чтобы пройти все вехи развития и добиться нужных результа-

тов в последующие месяцы и годы жизни. Если у ребенка нет воли, он не

сможет преодолеть возникающие препятствия и выполнить задуманное.

Как дисциплина ребенка от опасностей

На ранних этапах моей родительской карьеры я частенько испытывал же-

лание отшлепать ребенка, и мне казалось, что в некоторых ситуациях (нап-

ример, если возникает угроза жизни) это оправданная мера воспитания.

Например, когда 2-летний малыш выбегает на проезжую часть, мне казалось

необходимым произвести сильное впечатление и на его разум, и на тело,

чтобы он никогда впредь этого не делал. И я даже защищал мнение о допус-

тимости воспитания "через заднее место", если речь идет о безопасности.

Но с каждым следующим ребенком родители и сами становятся все более дис-

циплинированными и начинают понимать, что существуют гораздо более кор-

ректные способы воспитания и в таких ситуациях. Вот пример:

Из дневника Марты: "Когда наш 2-летний малыш гуляет во дворе, я слежу

за ним, не спуская глаз, как ястреб. Когда он слишком приближается к

проезжей части, я произношу свою лучшую из связанных с улицей тираду:

"Нет!! Улица!!!", уношу его с обочины и при этом стараюсь с помощью сво-

их вокальных данных предельно драматично выразить тот страх, который ис-

пытываю, когда малыш приближается к проезжей части. Я не сержусь на него

и не воплю; я выражаю настоящий страх, наполняя голос чувством внутрен-

ней тревоги, которая на самом деле переполняет любое материнское сердце,

когда ребенку что-то угрожает.

Очень важно, чтобы малыш поверил мне, поэтому я не останавливаюсь в

выражении своих эмоций.

И это работает! Ребенку прививается глубокое уважение к улице, и он

всегда оглядывается на меня, спрашивая разрешения, когда мы подходим к

проезжей части; он знает, что я должна взять его за руку. Только так,

вместе, мы должны пересечь дорогу. Несколько раз в таких ситуациях я из-

давала пронзительные звуки. Я это делала, чтобы усилить естественный

страх ребенка перед проезжей частью. К таким звукам я прибегала лишь в

случае, когда совершенно необходима немедленная реакция, чтобы избежать

опасности. Описать их очень трудно - нечто очень резкое и сильное:

"Ахх!" Я никогда не пользуюсь этим приемом не по делу и стараюсь ис-

пользовать его как можно реже. В каждой ситуации родителям важно вести

себя соответствующим образом".

Вы должны уметь говорить "нет". По мере того как ваш малыш оставляет

ваши руки и колени и превращается в исследователя, разгуливающего по

всему дому, ваша роль в установлении границ дозволенного существенно

расширяется. Если ребенок четко представляет себе эти границы, он будет

увереннее себя чувствовать и лучше развиваться, не растрачивая энергию

на какие-то нерешительные и неуверенные действия. Будучи родителями, мы,

конечно же, должны действовать в интересах своих детей, однако это не

значит, что опека будет простираться до совершенно неразумных пределов.

Мудрые родители, не паникуя по поводу независимости 2-летнего ребенка,

находят способы, с помощью которых можно направить его поведение в пра-

вильное русло.

Объясните ребенку, кто здесь главный. Будьте настойчивы в проведении

дисциплинарных решений и не забывайте, что постоянная дисциплина требует

постоянных усилий. Малыш вот-вот схватит предмет, который ему нельзя

трогать. Конечно, можно, не вставая из удобного кресла, прикрикнуть на

него; реакция на окрик будет, польза - нет. Вместо этого подойдите к ре-

бенку и возьмите за руку, привлекая его внимание, посмотрите ему прис-

тально в глаза и объясните маленькому авантюристу, почему такое поведе-

ние недопустимо. Говорите твердо и уверенно, предложите ребенку какую-то

альтернативу. Запомните золотое правило дисциплины: старайтесь обра-

щаться с вашим ребенком так, как вы хотели бы, чтобы другие люди обраща-

лись с вами. Даже если малыш упрямится и капризничает, настаивая на сво-

ем, найдите в себе силы противостоять этому в теплой дружеской манере,

лучше если вы это сделаете с юмором.

Ваши требования должны быть понятными. Разговор и диалог прекрасны

для общения, однако излишнее многословие может стать препятствием на пу-

ти взаимопонимания. Нужно ясно и просто объяснить ребенку, чего от него

требуют.

Из дневника Марты: "Когда мы со Стивеном сидели за столом, причем он

уже доел свою кашу, а я только начала пить утренний кофе, я заметила,

что он страшно заинтересовался моей чашкой. Я принялась многословно

объяснять ему, почему не нужно трогать эту чашку, что это мамина чашка,

а вовсе не Стивена. Причем повторяла это снова и снова. В конце концов

он оказался просто на грани истерики, но я старалась сдерживать себя.

Тут мне пришло в голову, что достаточно было одного слова, которое могло

все поставить на свои места: "горячо". Наконец я сказала ему вырази-

тельным тоном, что это "г-о-ря-че-е", он с уважением повторил это слово

и прекратил упорные попытки обжечь самого себя".

Грань: нельзя - можно. Дайте малышу достаточно простора, чтобы он сам

почувствовал, где же край, за который заходить нельзя. Больше того, дай-

те ему шанс заглянуть за этот край. Если вы будете держать ребенка на

слишком "коротком поводке", он никогда не узнает в полной мере своих

возможностей и не испытает, что же такое неудача. Вместо того чтобы, к

примеру, запрещать малышу карабкаться вверх, лучше создать ему такие ус-

ловия, чтобы эти упражнения были безопасными.

Окружающая обстановка должна учитывать присутствие ребенка. Ваша

функция "дисциплинатора" схожа с работой патруля, который хота на мгно-

вение должен опережать проворные маленькие ручонки. Однако не находите

ли вы, что гораздо проще временно убрать все опасные предметы, поставить

повыше, чтобы малыш не дотянулся до них, чем постоянно повышать голос и

бессчетное число раз повторять: "Нет Нельзя". Лучше эти запреты сохра-

нить для более серьезных ситуаций (чем можно заменить слово "нет" см. на

с. 521).

Наши советы - лишь самые общие подсказки. Советуем вам выработать

свою собственную "науку". Посоветуйтесь с другими родителями, чьи взгля-

ды на проблему дисциплины импонируют вам. Возможно, они посоветуют вам

какие-нибудь книги, касающиеся проблемы дисциплины (книги могут быть по-

лезным дополнением к вашим знаниям, но не пытайтесь заменить книгами

свой собственный опыт). Мудрый подход к вопросам дисциплины и воспитания

в целом облегчит вашу жизнь и благотворно отразится на поведении подрас-

тающего ребенка.

УПРЯМСТВО

В этот период вы не раз столкнетесь с тем, что у 2-летних детей фор-

мируется очень четкое представление о том, что они хотели бы делать, и

переубедить их не так-то просто. Обычно мы называем это упрямством. Кор-

ни такого поведения кроются в том, что детям нравится раз и навсегда ус-

тановленный порядок, и любое отступление от него они воспринимают с не-

годованием, как нарушение разработанных правил игры.

Одним из важных принципов, давно используемых профессионалами в раз-

личных переговорах, является следующий: если вы хотите победить в споре,

вам в первую очередь надо попытаться встать на точку зрения оппонента и

постепенно постараться привести его к мнению, которое больше устраивает

вас. Родители могут использовать этот ценный принцип для переговоров во

многих случаях, когда дети начинают упрямиться, например, в такой малоп-

риятной ситуации, как скандал, устроенный ребенком в магазине. Постарай-

тесь разработать определенный план посещения магазина и внушить малышу,

что здесь есть определенный порядок. Стивен любил некоторые фруктовые

лакомства, поэтому мы объяснили ему, что если он будет хорошо себя вес-

ти, проходя по бесконечным коридорам супермаркета, то на одном из пос-

ледних прилавков, в конце пути, обнаружит это лакомство. Малыш запомнил

этот прилавок и стремился к нему. Время от времени мы напоминали: "Мы

идем, чтобы взять твое любимое лакомство", в результате нам удавалось

сделать закупки на всю неделю, причем без традиционного скандала!

"Мне" и "мое". Зачастую маленький 2-летний собственник рьяно охраняет

границы "своей" территории и отказывается делить "свое" место даже с

родными братьями и сестрами. Все дело в том, что на этой стадии развития

умение делиться просто еще не стало частью "социального репертуара" ма-

лыша. Вообще перебранки и скандалы довольно часты в этом периоде.

СПОР ИЗ-ЗА ИГРУШКИ

"Мой 2-летний малыш так агрессивен во время игры. Он все время оттал-

кивает других детей и хватает их игрушки". Звучит знакомо? Соедините

2-летних малышей (всего лишь двух) в небольшой комнате, где полно игру-

шек, и вы вскоре убедитесь, что это - лучший рецепт для организации ссо-

ры. Когда речь заходит о такой совместной игре, в первую очередь поста-

райтесь уловить разницу между агрессией, означающей нарушение чей-то

территории, и уверенностью в своих правах, т.е. защитой собственных вла-

дений.

Правда, зачастую эти две характеристики трудно разделить.

Закон джунглей

Возможен такой подход к данной проблеме - оставить ребенка в группе

детей, пусть сам борется за выживание. В результате тот, кто толкается

сильнее всех, захватывает большую часть игрушек. Такие условия - прос-

то-таки небеса обетованные для агрессоров. Однако более пассивный малыш

попросту ретируется и выйдет из общей игры, поскольку не может сдержать

натиска, или, выждав момент, отберет свое добро назад. Другими словами,

мягкий станет более жестким, а агрессор - еще более грубым. Выражаясь

языком более старших детей, они станут "классными парнями". Агрессивный

ребенок поймет, что его активность приносит желанные результаты, а мяг-

кий - что доброта не к чему хорошему не ведет. Давайте все-таки попробу-

ем усовершенствовать и смягчить эту ситуацию.

Как руководить поведением ребенка во время игры

Совсем не обязательно, да и не нужно контролировать ребенка во время

игры, однако постоянно следует контролировать игровую обстановку. Стадия

"мое" в обладании игрушками - совершенно нормальный этап в игре 2-летних

детей, тем не менее вы можете помочь уменьшить накал страстей.

Подбирайте партнеров для игры. Если совместить на игровой площадке

двух агрессоров, без драки не обойтись. Однако, если уж так получилось,

сядьте между этими детьми и они убедятся, что играть без драки гораздо

забавнее.

Выступайте в роли судьи. Иногда вам придется выступать в роли рефери,

раздавая каждому ребенку по игрушке и устанавливая время обладания ею, а

затем объявляя второй раунд - предполагающий обмен игрушками. Такая

стратегия, которую можно назвать меновой, предполагает следующее

действие: "А теперь настало время поменяться игрушками".

Моделируйте правильное поведение.

Выступать в роли человека, моделирующего правильное поведение, осо-

бенно важно в том случае, когда один из детей начинает бросаться ка-

ким-то потенциально опасным предметом, например металлической машинкой.

Объясните малышу, что "машинка для того, чтобы ее катать", - и покажите

ему, как нужно обращаться с ней.

Умение делиться. Проблема делиться игрушками - одна из важнейших.

Попросите родителей других детей, когда они собираются к вам с визитом,

захватить из дома несколько игрушек. Это поможет вам использовать вечную

Дата добавления: 2015-07-25