Пояснительная записка. Программа по учебному предмету

ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

ЛИТЕРАТУРА КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (5-8 КЛАССЫ)

Составители: Т.А. Хороброва, Е.М. Гардер, Н.В. Лебедева, М.З. Федюнина.

Пояснительная записка

Изучение учебного предмета «Литература Красноярского края» на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. Воспитание личности с гуманистическим мировоззрением, гражданским сознанием, развитой эстетически, способной в перспективе к деятельности на своей «малой родине».

2. Расширение образовательного пространства по предмету «Литература» через изучение региональных произведений (устного народного творчества народов, проживающих на территории Красноярского края, а также отдельных произведений писателей и поэтов Красноярского края); осознание значимости литературы региона в контексте общерусской литературы.

3. Углубление как предметных, так и общеучебных навыков через чтение произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова, речеведческую и речетворческую деятельность.

Освоение содержания учебного предмета «Литература Красноярского края» способствует формированию у школьников следующих компетенций:

Познавательной:

- Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, моделирование и др.).

- Определение структуры объекта познания, умение разделять процессы на этапы, звенья, выделение характерных причинно-следственных связей;

- Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

Информационно-коммуникативной:

- Адекватное восприятие текста, предъявленного как в устной, так и в письменной форме, проведение информационно-смыслового анализа текста.

- Осознанное чтение текстов различных стилей и жанров, Использование различных видов чтения (выразительное, ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

- Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (принимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

- Создание устных и письменных высказываний с заданной степенью свернутости (кратко, полно). Подбор аргументов, формулирование выводов.

- Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

- Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы).

Рефлексивной:

- Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

- Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения.

- Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

- Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Таким образом, приоритетом регионального литературного образования является не предметно-знаниевый аспект, а аксиологическаий: формирование системы ценностей молодых людей, входящих в жизнь в конкретной социо-культурной ситуации. Общеучебные навыки рассматриваются как основа для саморазвития личности.

Предполагаемый результат: становление личности красноярского школьника,

· знающего традиции и культурные ценности Красноярского края, нашедшие свое отражение в литературном творчестве; способствующего их сохранению и дальнейшему развитию;

· отличающегося активной гражданской позицией;

· имеющего навыки жизни в природном, социально-экономическом и культурном пространстве своей «малой родины».

На изучение данного предмета в 5-8 классах отводится 68 учебных часов:

Класс	V	VI	VII	VIII
Часы

Ограниченное количество учебного времени требует особой систематизации курса. С этой целью программа предлагает следующую логику освоения, которая основана на коммуникативно-деятельностном подходе.

Указанные задания и формы их предъявления носят рекомендательный характер. Право на выбор и творческое решение за учителем и учащимися.

Класс	Введение (1час).	Региональный литературный материал (14-15 часов), распланированный на учебный год.	Возможные формы итогового контроля (1-2 часа).
Совместный выбор (учитель и учащиеся) и формулирование творческого задания на год.	Работа в режиме опережающих разноуровневых заданий, текущий контроль за их выполнением.	Защита творческого задания. Возможность публикации лучших работ в региональных периодических изданиях.
V	Понятие о региональной литературе. Знакомство со структурой курса. Диалог писателя и читателя. Ученик читающий, слушающий, говорящий. Детское творчество («Пегас ворвался в класс», литературный журнал для семейного чтения «День и Ночь»: ДиН дети). Обобщающее обозрение: устный литературный журнал, инсценирование произведения со свободным использованием текста и др. адресные задания на учебный год.	Фольклор Красноярского края. Сказки-мифы: «Сотворение Земли», «Почему огонь очага священный», «Дедушка-медведь» (волшебные); «Охотник Кирэвуль и Огненный соболь», «Бабушка и парень-сирота», «Два парня – умный и хитрый» (социально-бытовые); «Почему олень быстро бегает», «Как лиса и волк вместе охотились», «Белый медведь и бурый медведь» (о животных). Легенды (топонимические). Сказания о сибирской земле: «Камень Шамана». Пословицы. («Так в Сибири говорят»).   З.Я. Яхнин. «Легенда о Ховэко».   Поэты Красноярского края о родной природе (по выбору учителя и учащихся).   К.Л. Лисовский. «Березка». И.Д. Рождественский. «С лугов приносишь Енисея…», «Полярный мак», «Цветы тундры», «Осень». З.Я. Яхнин. «Карликовая березка», «Цветы подо льдом». Н.В. Гайдук. «В борах и раздольях». В.Н. Белкин. «Белые леса», «Едва прикрыта ветошью ветвей…», «Весна в тайге», «Отчаяннее и грозней…», «Лето».   Н.С. Устинович. Рассказы из циклов «На охотничьих тропах», «След человека», «Азбука следопыта».   В.П.Астафьев. «Белогрудка», «Гуси в полынье».	Тема природы (возможны варианты) в творчестве писателей и поэтов Красноярского края (обобщающее обозрение: устный литературный журнал, инсценирование произведения со свободным использованием текста и др.). Обзор книг писателей и поэтов Красноярского края для самостоятельного летнего чтения.
VI	Автор и читатель. Их сотворчество. Возможность реализации своих читательских интересов и предпочтений. Творческий портрет понравившегося автора (адресные задания на учебный год / общеклассный проект).	В.П.Астафьев. «Ангел-хранитель» (из повести «Последний поклон»).   Н.И. Волокитин. «На реке да на Кети» (отрывок), «Светка – синяя беретка» (отрывок).   И.И. Пантелеев. «Голубые звезды».   Б.М. Петров. «Формула белого гриба», «Лерка-манерка», «Стрелок», «Друг человека».   Р.Х. Солнцев. «Воробьи», «Дядя Сеня», «Бродим по лесу, толпа пересмешников».   Поэтическая летопись края. В.Н. Белкин. «Начало», «Таежная улица», «Два города в судьбе моей…», «Дивногорск – 1961», «Каменные кони», «В потоке железного гула…» (по выбору учителя и учащихся).	Творческий портрет понравившегося автора (предъявление адресных заданий в форме презентаций, буклетов, сочинений и др.). Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
VII	Автор и художественное произведение. Способы выражения авторского отношения к событиям и героям. Индивидуально-авторские средства выразительности. Рождение музея. Музей – место встречи прошлого, настоящего и будущего. Портфолио «Слово родного края» (адресные задания на учебный год).	А.Н. Немтушкин. Стихотворения: «Мой аркан забыл оленьи рога», «Мой край родной! Мне не забыть о том…», «Удаляется детство куда-то…», «Догнала старость деда…». Повесть «Мне снятся небесные олени».     В.П. Астафьев. «Бабушкин праздник», «Мальчик в белой рубахе», «Над древним покоем».   И.И. Пантелеев. «Чужой».   Поэтическое слово (по выбору учителя и учащихся). И. Рождественский. «Мой край», «Саяны», «Сибиряки», «Снежница», «Север». К. Лисовский. «Основатели», «На часовенной горке», «Мальчик». Н. Еремин. «Тайна творчества – жизни тайна…», «Учитель», «Женское сердце», «Стихи о попугае», «Мы не умеем слушать стариков…». В. Белкин. «Сочинение», «Сначала было слово». Н. Гайдук. «Отзвук и отблеск прекрасного прошлого…». С. Иконников. «Зачем, возница, ты коней в то утро гнал?!». А. Третьяков. «В Михайловском снега так много…». А. Щербаков. «Последняя просьба».   Э.И. Русаков. «Часики и эскимо».	Литературный праздник: «По страницам книг писателей Красноярского края» (предъявление адресных заданий в разнообразных формах). Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
VIII	Искусство и жизнь. Отражение жизни в произведениях искусства. Виртуальный музей. Портфолио «Слово родного края» (адресные задания на учебный год).	В.П.Астафьев. «Ода русскому огороду».   А.И. Щербаков. Стихотворения «Таежник», «Иван-чай», «День Победы». Рассказы «Лазоревая Бабка», «Душа мастера», «Каждой Зине по корзине», «Коси, коса, пока роса…».   Г.К. Суворов. «Еще утрами черный дым клубится…», «Хоть день один», «Мы тоскуем и скорбим», «Есть в русском офицере обаянье».   Р.Х. Солнцев. «Было все – и король-самодур…», «Так ли живу, как надо?», «Женщина плачет в вагонном окне…», «Я вспоминаю темный лог…», «Недвижен лес в блестящей паутине…».   З.Я. Яхнин. «Я нажил себе сто рублей…», «Не гневайтесь…», «Страна Свояси», «Я жду тебя. Уже прошло сто лет…», «А мы не рядом…», «Воспоминание», «Суриков в Красноярске». «Поэма умерших деревьев».   О.С. Корабельников. «Башня птиц».	Виртуальный литературный музей: портфолио «Слово родного края» (предъявление адресных заданий). Музейный праздник.

Концептуальные идеи курса:

V	VI	VII	VIII
Сибирская природа и сибиряк на своей земле.	Сибирская семья, этика сибиряка.	Многоаспектность личности сибиряка: чувство ответственности и долга; мастера и умельцы родной земли.	Человек – род – память. Современный мир и проблема нравственного самоопределения в творчестве писателей края.

Виды деятельности учащихся,

формируемые и совершенствуемые при изучении курса.

1.	Чтение	-Выразительное чтение художественного текста, в т. ч. по ролям. -Правильное, беглое, сознательное чтение текстов других стилей, представленных в курсе. -Ознакомительное, просмотровое/поисковое, аналитическое/изу- чающее чтение.
	Аналитическая работа с текстом	-Определение темы и основной мысли/проблематики текста. -Нахождение ключевых эпизодов, анализ причинно-следственных связей между эпизодами. -Выявление в тексте материала, необходимого для характеристики персонажа, для определении авторского отношения к изображаемому. - Ответ на вопрос с привлечением и без привлечения цитат. -Анализ авторской правки текста художественного произведения, разных вариантов одного и того же текста. -Нахождение языковых средств выразительности, определение их роли. -Овладение словами-терминами (в объеме программы). -Пользование справочным аппаратом читаемой книги. -Самостоятельная постановка вопросов в связи с анализом прочитанного произведения. -Рисование иллюстраций к произведению, адекватно его отражающих.
3.	Устная речь	-Монологическая речь: а) п ересказ подробный или сжатый; б) выразительное чтение наизусть; в) выражение впечатлений, вызванных чтением произведений; г) выступление (с вопросом, презентацией, отчетом о проделанной работе). -Диалогическая речь: а) диалог – обмен мнениями: своя и чужая точка зрения, согласие/несогласие, аргументация; б) инсценирование произведений.
4.	Письменная речь	-Написание сочинений различных жанров. -Написание сочинений различного объема (с ограниченным объемом до 4-6 предложений, без ограничения объема). -Создание творческих работ (сказки, стихи, рассказы и т.п.). -Совершенствование написанного. -Заполнение анкеты. -Ведение читательского дневника/записной книжки/специальной тетради, использование их при подготовке к сочинению, выступлению и т.п.
5.	Поиск информации	-Поиск нужной информации в словаре, энциклопедии, в периодических изданиях, Интернете. -Составление библиографии.

Программа может быть реализована в полном объеме при условии грамотной соотнесенности ее с основными (федеральными) программами по литературе. Соотнесенность возможна по тематическому или жанровому принципу. Кроме того, программа ориентирует учителя и школьников на овладение разными видами чтения: ознакомительное, просмотровое/поисковое, аналитическое/изучающее. Владение разными видами чтения в соответствии с поставленной целью диктуется потребностями современного информационного общества.

Реализация программы предполагает обязательный выход из классно-урочной системы организации занятий. Библиотека, музей, экскурсия по памятным местам, театр и т.п. – вот то образовательное пространство, которое необходимо для предмета «Литература Красноярского края».

Условные сокращения, принятые в программе:

Выбор ТЗ – выбор творческого задания

Защита ТЗ – защита творческого задания

Дата добавления: 2015-07-25