Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Психолого-педагогические концепции игровой деятельности

Виды игрушек | Подбор игрушек для разных возрастных групп | Общее представление о психологическом тренинге | Цели, задачи, функции тренинга | Преимущества групповой формы психологической работы | Количественный | Алкоголизм, наркомания | НАРУШЕНИЯ ОБЩЕНИЯ | В образовательных учреждениях | В социальных учреждениях |


Читайте также:
  1. D) Для замедления или прекращения жизнедеятельности микроорганизмов
  2. II. Культурологическая мысль. Концепции (теории) культуры
  3. II. Организация деятельности ГДЗС
  4. II. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНЦЕПЦИИ
  5. II. Цели и задачи Концепции
  6. III. Обоснование необходимости разработки Концепции развития детского общественного движения Республики Татарстана на 2014-2020 годы
  7. III. Основные направления реализации Концепции

У каждого народа накоплен и передается из поколения в поколение огромный запас разнообразных детских игр, в которых дети, играя и забавляясь, познают окружающий мир, совершенствуют свои способности, овладевают различными способами человеческой деятельности. Каждое общество различными путями, сознательно или стихийно, влияет на содержание датских игр (через подбор игрушек, осуждение и одобрения игр определенного содержания и т.д.)

Г.В.Плеханов в работе «Письмо без адреса», обратился к детским играм. Он дал толкование происхождения игры, рассматривал происхождение искусства. Анализ содержания игр детей разных народов (в основном первобытных), дал ему возможность утверждать, что в истории человечества игра, как и искусство возникла после труда и на его основе. В играх первобытных племен изображается война, охота, земледельческие работы.

В педагогической литературе понимание игры как отражение действительной жизни впервые было высказано К. Д. Ушинским. Игра - это своеобразная социальная практика ребенка. Ушинский описывает игры своего времени, причем показывает, что у детей разных социальных групп были разные игры. Ушинский указал на зависимость содержания детских игр от социального окружения. Он предавал большое значение совместным играм, так как в них завязываются первые общественные отношения. Ушинский считал игру свободной деятельностью ребенка, отмечал, что ребенок не играет тогда, когда его занимают игрой, когда его заставляют играть.

Теория игры также складывалась под влиянием на нее взглядов Н. К. Крупской и А. С. Макаренко.

Они рассматривали игру, как деятельность, в которой формируются качества личности будущего гражданина и деятеля.

Значительный вклад в разработку теории игры внес П. Ф. Лесгафт. Он уделял основное внимание, физическому воспитанию детей, рассматривая игру как упражнение, при посредстве, которого ребенок готовиться к жизни.

В английских и американских детских учреждениях используется в основном дидактическое направление игры.

 

Этапы формирования игровой деятельности дошкольника.


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 100 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
С любовью, Донна| Этап - Отобразительная игра (около года)

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.011 сек.)