Комплекс разнообразных игровых заданий освоили ученики опытного преподавателя музыкально-

теоретических дисциплин ДШИ «Весна» С.М. Рогановой. Занимаясь с детьми, Светлана Михайловна сама играет музыку наизусть, сопровождая при этом комментариями и замечаниями процесс развивающих игр: «Парад», «Гуси», «Не зевай!», «Обезьянка», «Колыбельная».

Делегация преподавателей, ведущих разные предметы в ДШИ Спасского района, разучивала задания со всеми слушателями семинара. Зал был вовлечен в ритмические импровизации, которые много лет практикуются учителями, освоившими методику известного педагога Виноградова.

***

В ноябре гостем нашего города по приглашению учебно-методического центра был заслуженный работник культуры РФ, кандидат педагогических наук, преподаватель Тверского музыкального колледжа им. М.П. Мусоргского С.О. Мильтонян (скрипка).

Степан Ованесович известен как инициатор Всероссийского конкурса скрипачей, летнего фестиваля камерной музыки на Селигере, а также как активный просветитель, выступающий по проблемам музыкальной педагогики со статьями в печати и на семинарах во многих городах.

7 ноября авторский семинар по теме «Педагогика гармоничного развития музыканта» и мастер-класс проходили в музыкальном колледже им. А.А. Архангельского, 8 ноября – в ДМШ № 15. Пенза привлекла Степана Ованесовича успехами скрипичной школы, по его словам, он проникся уважением к нашему колледжу и преподавателям его известной выпускницы Надежды Токаревой.

Педагогическая система С.О. Мильтоняна основана на идее личностно ориентированного развивающего обучения. У каждого ребенка, по его убеждению, свой темп жизни. Благодаря своему некогда активному участию в объединении молодых родителей, на собрании которых выступали приглашенные психологи, врачи и педагоги, Степан Ованесович сделал вывод, что знание особенностей периодов детского возраста должно стать основой музыкальной педагогики. Музыкальный педагог должен учитывать ведущий вид деятельности ребенка в тот или иной период. Взгляды С.О. Мильтоняна опираются на идеи В.В. Давыдова – автора книги «Виды обобщения в обучении» (М., 1972) и Д.Б. Эльконина – автора книг «Проблемы периодизации возрастов ребенка» и «Психологическое развитие в детских возрастах» (М.-Воронеж, 1997).

По Давыдову воспитание – это формирование и развитие нравственных качеств личности, проявляющиеся в отношениях. В условиях нашего времени, когда в общеобразовательных школах сокращены гуманитарные дисциплины, а их большая часть выведена в дополнительные, формирование нравственной личности все больше становится задачей детских музыкальных школ и школ искусств. Однако, в музыкальных школах давно образовалась кризисная ситуация. Жесткую систему обучения, насажденную администрированием, не выдерживают большинство учащихся. Сложилось противоречие профессиональных требований и стремления удержать контингент. Поэтому, по мнению С.О. Мильтоняна, ведущей формой деятельности должна стать не интерпретация, а импровизация. Лучшее условие для импровизации удается создать не на индивидуальном уроке, а в группе. Показательный мастер-класс по импровизации маэстро провел с учениками ДМШ № 1 Ярославом Филиппенковым и Димой Сележевым.

Еще один мастер-класс по постановке штрихов правой руки Степан Ованесович предложил провести с человеком, никогда не державшим в руках скрипку. В результате наша студентка-дипломница Катя Белоножко освоила штрихи в рекордное время, уложившись в 9 минут. Причем, как держать скрипку она выяснила сама, направляемая маэстро, в процессе исправления неверной постановки. Как пояснил Степан Ованесович, наибольший результат приносит метод майевтики (мэевтики), то есть освобождения имеющихся знаний, или эвристический метод. Майевтика - повивальное искусство, с которым герой платоновских «Диалогов» (диалог «Теэтет») Сократ любил сравнивать свой метод философствования. Сократ видел свою задачу в том, чтобы, беседуя и ставя все новые и новые вопросы, побуждать других самим находить истину. Беседы протекали в поисках ответов на вопросы. Сократ полагал, что помогая рождению истины в других людях, он продолжает в нравственной области дело своей матери – Фенареты.

По окончании семинара своим впечатлением от увиденного с нами поделилась Руфина Юрьевна Глазман. По ее мнению Мильтонян – оппозиционер нашей системы преподавания, он выступает против ее недостатков. Однако у нас нет путей внедрения его метода. Чтобы практиковать групповые занятия импровизацией, нужна другая организация работы в музыкальных школах. В наших условиях метод Мильтоняна имеет право на жизнь как дополнительная линия обучения. Некоторые преподаватели практикуют импровизацию в музыкальных школах, например, Т.И. Русяева (ДМШ № 15). Большинство же преподавателей не импровизируют сами, поэтому обучать других проблематично.

Дата добавления: 2015-07-25