Схема логопедического и психолого-педагогического обследования заикающихся учащихся

1. Анамнестические и паспортные данные

· Фамилия, имя, отчество

· Год рождения (число, месяц).

· Школа, класс

· Домашний адрес, телефон

· Успеваемость (к моменту обследования).

· Состояние слуха

· Состояние зрения.

· Заключение психоневролога (заикание невротическое, неврозоподобное)

· В какие логопедические учреждения обращались, с каким результатом

Данные о ходе развития речи:

· первые слова, фразовая речь (в каком возрасте), в каких условиях формировалась речь (ребенок воспитывался дома, в детском саду с круглосуточным или с дневным режимом, в детском доме), форсировали ли родители развитие речи

· Как шло развитие речи после появления первых фраз (медленно, нормально, убыстренной

На каком (каких) языке(ах) общается ребенок

2. Общая характеристика речи

Степень сформированности звуковой и лексико-грамматической сторон речи, состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность)

Специфические для заикающихся ошибки в письме и чтении: персеверации, антиципации, контаминации, литерации; недописывание (недочитывание) слов, пропуски букв, слогов, слов

3. Особенности речевого общения

Своеобразие речевой деятельности: начало общения, объем общения, степень свободы пользования языковыми средствами в соответствии с темой и ситуацией общения, вариабельность про явления заикания в процессе общения (диалогическая речь, монологическая речь на основе ситуативного и внеситуативного содержания: подготовленная и неподготовленная; громкая, шепотная, скандированная речь)

Ситуация общения, усугубляющая индивидуальные коммуникативные затруднения (повышение личной ответственности, внешние отвлекающие факторы и др.)

Особенности речевого поведения: речевая активность, быстрота переключения с одной темы на другую при восприятии и передаче сообщения, импульсивность или замедленность выказывания, общая организованность речи, темп

Признаки заикания: частота и интенсивность запинок; продолжительность речевой судороги (длительная, краткая); непреднамеренные паузы (количество и место их в высказывании); «трудные звуки»; изменение слов, фраз в процессе высказывания; эмболофразия: сопутствующие движения (непроизвольные и произвольные)

Особенности личности: степень активности, направленность, самостоятельность, организованность, контактность, неустойчивость деятельности, истощаемость, отношение ребенка к речевому дефекту, адаптация к условиям общения и пр.

Состояние эмоциональной сферы: эмоциональная импульсивность, уравновешенность, заторможенность

Учебная деятельность: состояние умений и навыков учебной деятельности по данным педагогических наблюдений и характеристике, составленной учителем

Литература

1. Баскис P. M. О сущности и лечении заикания у детей дошкольного возраста// Лечение душевнобольных. — М., 1940. — С. 279-291.

2. Белякова Л. И., Дьякова В. А. Заикание. — М., 1998.

3. Левина Р. Е. Заикание у детей // Преодолениезаикания у дошкольников/ Под ред. Р. Е. Левиной. — М.: Педагогика, 1975. — С.3-22.

4. Левина Р. Е. К проблеме заикания у детей // Дефектология, 1969. — № 3. — С. 85-91.

5. Основытеории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. — М.: Просвещение, 1968. — С. 229-270.

6. Чевелева Н. А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. — М.: Просвещение, 1978. — С. 112.

7. Ястребова А. В., Воронова Г. Г. Обследование заикающихся школьников // Дефектология, 1980. — № 4. — С. 51-57.

8. Ястребова А. В. Коррекция заикания у детей младшего школьного возраста // Коррекциянедостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. — М.: АРКТИ, 1997. — С. 112-194.

Дата добавления: 2015-07-17