Читайте также:
|
Вспомним, что такое социальный статус – положение человека в обществе, занимаемое им в соответствии с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением и другими показателями и предполагающие определённые права и обязанности (см. спецификацию 2011 г.)
Теперь подумаем, о каких разновидностях социального статуса идет речь. Вспоминаем, какие есть виды статусов:
Социальный статус – положение человека в обществе, которое он занимает как представитель большой социальной группы (профессии, класса, национальности, пола, возраста, религии).
П рофессиональный статус – базисный статус личности, фиксирует социальное, экономическое и производственно-техническое положение человека (банкир, инженер, адвокат и т.д.).
Можно также выделить:
1) Предписанный статус – навязанный обществом вне зависимости от усилий и заслуг личности (этническое происхождение, место рождения и т.д.).
Приписываемый статус – социальный статус, с которым человек рождается (прирождённый, естественный статус определяется расой, полом, национальностью), либо который будет ему назначен по прошествии времени (наследование титула, состояния и т. д.).Приписываемый статус не совпадает с прирожденным.
Прирожденными считаются только три социальных статуса: пол, национальность, раса (т.е. биологически унаследованный); (негр – прирожденный, характеризующий расу; мужчина – прирожденный, описывающий пол; русский – прирожденный, показывающий национальность).
Естественный статус – существенные и наиболее устойчивые характеристики человека (мужчины и женщины, детство, юность, зрелость и т.д.).
2) Достигаемый (приобретённый) статус – социальный статус, который достигается в результате собственных усилий человека желанию, свободного выбора либо приобретается благодаря удаче и везению.
3) Смешанный статус обладает признаками предписанного и достигаемого, но достигаемого не по желанию человека: инвалид, беженец, безработный, император, китаец американского происхождения.
Определившись с понятиями, можно еще раз более точно сформулировать проблему как некую задачу и дать ее решение.
О чем идет речь в эссе? О социальном статусе родителей и профессиональном статусе их ребенка.
Какова главная проблема? Это проблема влияния социального статуса родителей на профессиональные достижения детей.
Профессиональный статус не является предписанным. Это достигаемый статус (см. определение понятия выше)
3. Определились с обществоведческой проблематикой в рамках социологии. Вспомнили понятия. Но начинать писать эссе по теме можно, только если есть что сказать (можете привести в качестве аргументов примеры из истории, общественной жизни, имеете личный опыт и т.д.).
Необходимо отметить тот факт, что нередко экзаменуемые выбирают легкие, на их взгляд темы, но которые оказываются сложными при раскрытии темы из-за ограниченности научного и фактического материала по данной проблематике (иными словами – в самой фразе все сказано, ничего нельзя добавить). В таких случаях эссе сводится к простому изложению смысла высказывания в разных вариантах и оценивается экспертами из-за плохой доказательной базы низко. Поэтому выбирать тему эссе нужно так, чтобы ученик при его написании мог полностью показать полноту своих знаний и глубину своих мыслей (т. е. – тема должна быть выигрышной).
4. Теперь выстраиваем логическую схему эссе. Для этого можно использовать прием кластера.
Кластер («гроздь») - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядным те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.
Смысл кластера заключается в выделении больших и малых смысловых единиц текста и графическом оформлении их в определенном порядкев виде грозди. Кластер является отражением нелинейной формы мышления.
Это педагогическая стратегия, которая помогает учащимся свободно и открыто думать по поводу какой- либо темы.
Использовать данный прием можно на всех этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии или в качестве стратегии урока в целом.
В кластере есть центр – основная тема. От неё отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия.
Система кластеров охватывает большее количество информации, чем учащиеся получают при обычной письменной работе.
Кластер надо строить не в самом начале изучения нового материала, а на основе уже имеющихся у учащихся сведений по проблеме.
Преподаватель может сначала записать информацию в том порядке, в каком ее предлагают учащиеся, а затем попросить их перестроить кластер, помещая данные в соответствующий круг. Прочитав текст учебника или прослушав комментарий преподавателя, достроить этот, более логичный, кластер им будет намного легче.
Насколько велик может быть кластер? Некоторые авторы полагают, что если ученики создают кластер самостоятельно, он не должен содержать больше трех-четырех элементов. Излишнее расширение кластера может потребовать слишком много времени, да и сам он может деформироваться или чересчур растянуться в каком-то одном направлении. Когда мы подходим к проблеме с научной точки зрения (как предложено выше), мы фактически заранее задаем развитие кластера в определенных направлениях и помогаем учащимся признать наличие существенных и важных фактов, процессов, характеристик и т.д.
Графический пример кластера
Кластер должен быть четко систематизированным. Кластер заставляет четко и ясно формулировать положения, заставляет менять расплывчатые формулировки. Надо требовать: «Выразите это ясно и кратко», «Перефразируйте, используя меньше слов». Итог обсуждения в группах – составление общего кластера.
Использование приема «кластера» позволяет готовиться к составлению развернутого плана по теме (задание С8 в части 3(С) ЕГЭ).
Также данный прием позволяет, как уже было отмечено, составить логическую схему эссе, которую мы дополняем по мере осмысления.
5. Подумаем над аргументами.
Аргументом в данном случае может послужить судьба великого ученого, академика М.В. Ломоносова, выходца из крестьян-поморов. Инженер-конструктор, автомобильный магнат Г. Форд родился в сельской глуши в семье бедных фермеров, где техникой считались плуг и мотыга.
Однако можно отметить, что высказывание не является абсолютно категоричным. В нем сказано: «… обычно оказывает небольшое непосредственное воздействие…». Значит косвенное воздействие, или сильное влияние в каких либо особых случаях может быть. И это следует учесть в аргументации.
Можно написать, что с другой стороны часто социальный статус (то есть род занятий, положение в обществе, национальность, религиозная принадлежность) родителей может повлиять на выбор той или иной профессии и на успех в ней. Например, знаменитый композитор Иоганн Себастьян Бах не был вундеркиндом. Но он принадлежал к роду бюргеров, в котором многие поколения были органистами, организаторами певческих и исполнительских концертов. Музыкальная среда развивала его способности, бюргерская формировала исключительное трудолюбие. Способностям и трудолюбию обязан И.С. Бах своими музыкальными достижениями.
Можно расширить поле дискуссии и добавить аргументы. Так если речь идет о замкнутом сословном обществе (например система каст в Индии, или крепостное право в России), то конечно там и сам выбор рода занятий крайне ограничен, и успехи часто зависят не от усилий человека, а от его социального происхождения.
Составим кластер
6. Теперь можно начинать писать эссе.
* С чего начать? С записи темы эссе, при этом тему надо записать точно, и обязательно в черновике. Тема — это некое условие задачи, в которое надо вдуматься. А задачу надо понять, осознать.
Формулировка темы — тоже задача, только неизмеримо более объемная и сложная, имеющая не одно решение. Вчитываясь в тему, вы входите в то творческое пространство, которое ею очерчено.
Если отдельные слова, мысли, в крайнем случае, вся формулировка будут повторены в тексте эссе, открывая или завершая фрагменты работы или всего эссе в целом, — это не недостаток. Ведь главная задача ученика — понять и раскрыть тему, а не уйти от нее.
Выпускник в обязательном порядке должен изложить свое понимание смысла высказывания.
* Для начала используйте перифраз, который уже составлен на этапе выбора темы.
«Социальный статус родителей человека обычно оказывает небольшое непосредственное воздействие на его профессиональные достижения (П. Блау). Иначе говоря, уважаемый автор утверждает, что успехи человека в профессиональной деятельности не определяются напрямую положением в обществе его родителей.
Очень приветствуется, если в эссе указывается – кем был автор данного высказывания. Указание должно быть кратким, но точным. В данном случае П. Блау - это американский социолог (но это дополнительное знание, не являющееся обязательным).
Для введения в тему существует множество клише:
| Вступление | Основная часть | Заключение |
| Для меня эта фраза является ключом к пониманию… | Во-первых,… Во-вторых,… В-третьих,… | Таким образом,… |
| Выбор данной темы продиктован следующими соображениями… | Рассмотрим несколько подходов… Например, … | Подведем общий итог рассуждениям… |
| Поразительный простор для мысли открывает это короткое высказывание… | Проиллюстрируем это положение следующим примером… | Итак,.. |
| Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что… | С одной стороны, … С другой стороны, … | Именно поэтому я не могу согласиться с автором высказывания… |
| Есть рациональное зерно в фразе… |
* Теперь следует в обязательном порядке высказать свое личностное отношение к позиции автора в четко выраженной формулировке и предельно корректно («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но частично», «Я не могу полностью согласиться….», либо подобны по значению и смыслу фразы).
Не следует прямо писать, например: «Я не согласен с Конфуцием», у ученика с великим философом явно неравные весовые категории. Уместнее здесь будет более мягкая формулировка.
Целесообразнее определить свою позицию в самом начале эссе. И если совместить требования данного пункта с положениями предыдущего, то вот как, например, будет выглядеть начало эссе по социологии:
«Социальный статус родителей человека обычно оказывает небольшое непосредственное воздействие на его профессиональные достижения (П. Блау). Иначе говоря, уважаемый автор утверждает, что успехи человека в профессиональной деятельности не определяются напрямую положением в обществе его родителей. И я согласен (согласна) с данным высказыванием.
* Дальше идет аргументация
Для выдвижения аргументов в основной части эссе можно воспользоваться так называемой ПОПС-формулой:
П — Положение (утверждение) — Я считаю, что...;
О — Объяснение — Потому что...;
П — Пример, иллюстрация — Например,...;
С — Суждение (итоговое) — Таким образом,...
К подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения следует подходить очень тщательно. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной жизни.
Аргументация личностного характера (примеры из личной жизни). оцениваются наиболее низко, поэтому место их применения в качестве доказательной базы после остальных.
Следует помнить, что любой личный пример легко «превратить» в пример из общественной жизни, из социальной практики, если писать о нем от третьего лица (например – не «Мне нахамила продавщица в магазине, тем самым нарушив мои права потребителя», а «Допустим, что гражданину С. продавщица нахамила. Тем самым она нарушила его права как потребителя».
Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов. Следует также помнить, что примеры из истории наиболее уместны в политологических, частично – в правоведческих и социологических темах, а также в философских темах, связанных с теорией социального прогресса.
Примеры из социальной практики (общественной жизни) – в социологических, экономических, правоведческих темах. Данные соответствующих наук должны быть обязательно использованы при выборе любой из тем.
Использование терминов, понятий, определений в эссе должно быть грамотным, уместным, применительно к выбранной теме и науке. Эссе не должно быть перегружено терминологией, тем более, если данные понятия не связаны с выбранной проблемой. К сожалению, часть выпускников стараются вставить в свою работу как можно больше терминов, нарушая принцип целесообразности и разумной достаточности. Тем самым они показывают, что не научились грамотно использовать научную терминологию. Термин должен быть упомянут к месту, такое упоминание должно свидетельствовать о его правильном понимании.
Очень приветствуется, если выпускник в своем эссе указывает точки зрения других исследователей на рассматриваемую проблематику, дает ссылку на различные толкования проблемы и различные пути ее решения (если таковое возможно). Указание на иные точки зрения могут быть прямыми (например: «Ленин считал так:…, а Троцкий – иначе:…, а Сталин – не был согласен с ними обоими:…»), а могут быть опосредованными, неконкретизированными, неперсонифицированными: «Ряд исследователей считает так:…, другие – иначе:…, а некоторые – предлагают совершенно иное:…».
Если, аргументируя свою позицию по указанной проблематике уместно упоминание взглядов автора фразы, это необходимо сделать.
Аргументы должны быть изложены в строгой последовательности, внутренняя логика изложения в эссе должна четко прослеживаться. Ученик не должен перескакивать с одного на другое и вновь возвращаться к первому без объяснения и внутренней связи, стыковки отдельных положений своей работы.
С другой стороны…….
*Сначала идут аргументы теоретического плана.
«…Ведь речь идет о социальном статусе родителей и профессиональном статусе их ребенка и поднимается проблема влияния социального статуса родителей на профессиональные достижения детей.
Как мы знаем, социальный статус - это положение человека в обществе, которое он занимает как представитель большой социальной группы (профессии, класса, национальности, пола, возраста, религии).
Можно выделить различные виды социальных статусов, основываясь на разных критериях деления.
Социальный статус может быть предписанным, то есть навязанным обществом вне зависимости от усилий и заслуг личности (этническое происхождение, место рождения и т.д.). Но он может быть и достигаемым в результате собственных усилий человека, его желания, свободного выбора, либо приобретается благодаря удаче и везению.
Профессиональный статус личности, который фиксирует социальное, экономическое и производственно-техническое положение человека (банкир, инженер, адвокат и т.д. не является предписанным, это достигаемый статус.
Это значит, что с точки зрения социологической теории профессиональный статус ребенка зависит прежде всего от него самого.
Теперь посмотрим, так ли это в социальной практике….»
*Дальше идут подготовленные нами аргументы.
Если автор эссе не полностью согласен с высказыванием, то после аргументов, в которых выражено согласие, следует сделать подвывод – таким образом мы убедились, что действительно….
Но
*Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог размышлениям и рассуждениям: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем высказывании….» дальше идет цитата, на основании которой написано эссе.
Мы видим, что, получается кольцевая композиция эссе: вступление, тезис, аргументы, тезис, аргументы, тезис, аргументы, заключение (вывод). Количество тезисов и аргументов зависит от плана, логики развития мысли учащегося. Схематично изображая структуру эссе, можно получить следующую цепочку.
Схематично изображая структуру эссе, можно получить следующую цепочку:
Дата добавления: 2015-07-16; просмотров: 190 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Приведенные выше цитаты можно рассмотреть в аспекте морали и нравственности. Но правильно обществоведческая выделенная проблема в другом. | | | В Т А А Т А А В |